《草原》教学设计
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《草原》教学设计 篇1
音乐教案：《草原上》教学设计
一、设情激趣。感受音乐。
师：同学们，你们去过草原吗？草原是什么样的呢？
生：草原上有蓝天。
生：有马，有牛，有羊。
生：草原上有绿草。
师：同学们，说的真美，草原上有蓝蓝的天，绿绿的草和清清的水。还有壮壮的奶牛，肥肥的羊儿和奔驰的骏马。今天我们就一起来学习一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的风情。感受一下蒙古族人的生活习性。现在我们一起走进草原，请同学们坐在绿油油的草地上吧。请坐。
1.听辨节奏。
××︱×—︱××︱×—︱
师：现在，我来打一条蒙古族歌曲节奏，你们能试着模仿吗？由强—弱。由弱—强。
师：同学们做得很好，我们现在来静静地听一首蒙古族歌曲音乐。（草原就是我的家）
师：同学们，听着这首音乐，你们是否已经感受到我们前面练习的节奏呢？
生：（感受到了。）
师：好，这些节奏型就是这首乐曲中的基本节奏，也是今天我们要学习歌曲的重点节奏。
师：我们再来听一遍音乐，跟着音乐我们一起来打这条节奏。《草原就是我的家》。
师：同学们做的不错，现在我们用肢体语言来感受音乐好吗？听着音乐，跟着老师一起来做。
（草原就是我的家律动）。
二、学习歌曲，走进音乐。
师：；同学们做的真棒，有点蒙古族感觉，现在我们再来欣赏一首蒙古族歌曲。我们来听听这首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）
师：歌曲中唱的是什么？
生：蓝天
生：羊儿叫
生：草原好热闹。
师：听了这首歌曲，你有什么样的心情呢？
生：抒情，激动。
生：甜美的。
师：今天我们一起来学习这首歌曲《草原上》。
师：首先，来认认我们的好朋友。
师：同学们，谁知道这是什么音呢？做出手势3。
生：3.
师：这个又是什么音呢？做出手势5。
生：5.
师：两个都说对了。老师这里还有一个音，大家一起说好吗？做出手势6。
生：6.
师：今天我们主要来学学这三个音的音高位置。同过这三个音的学习来学唱《草原上》这首歌曲。
师：同学们我们边唱边用手势体会音高。
师：356，216，51653.
356，216，12516.用手势一个乐句一个乐句的学习乐谱，乐句学会后连起来唱。
师：我们现在用身体来感受一下音高的位置。老师带领学生根据音高的位置来用身体感受。
师：同学们真棒。现在我想请一位同学来读歌词，大声有感情的来朗读。
生：朗读歌词。
师：请同学再有感情，声音洪亮的来读读歌词。
生：朗读歌词。
师：老师领你们读一遍好吗？
生：和老师一起很有感情的读歌词。
师：很好。现在我们小声的跟着钢琴来试一试唱歌词。
生：和着音乐小声唱歌词，一段。
师：同学们的.节奏感真不错，我们现再勇敢点再来唱一唱歌词吧。
生：1遍。
师：请同学们再唱的跳跃活泼一点，注意声音位置。
师：弹琴伴奏。
生：唱。
师：注意长音的位置，发音要准。
生：唱。
师：让我们怀着对草原的热爱，激情饱满的再来做一回小牧民。还记得我们的节奏么？请你们在歌曲前奏部分打着节奏加进来好吗？（试一下老师带学生边哼着前奏曲边打节奏。）
生：听着音乐唱。
师：同学们，你们想想，草原上的天气会不会总是风和日丽，阳光普照呢？如果遇到狂风，遇到暴雨小牧民会怎样呢？下面，我们来即兴表演一下，老师来弹一段旋律，你们听到了什么，尽情来表现？《暴风雨》
师：亲爱的同学们，暴风雨来的这么猛烈，你们能勇敢的来面对，并用热情来战胜它，你们真是草原上的小英雄！让我们用激情饱满的歌声来赞美他好吗？大家穿上皮靴，带好头巾，骑上骏马，奔驰在草原，做一个勇敢的小牧民！
生：骑在小凳子上表演唱。打节奏为自己伴奏。
师：我的小勇士们，你们可真棒！看！这是什么？蒙古包，我们来了解一下蒙古族人的生活习性和民俗风情吧。
三、了解蒙古。
师：在我国的北部地区，居住着勤劳，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有蓝蓝的天空。青青的绿草。静静的湖水和肥壮的牛羊。人们说着蒙古话，喝着马奶酒，吃着烤全羊，住着蒙古包，骑着骏马，挥舞着长鞭。潇洒的再草原上飞奔，所以也称蒙古族为马背上的民族。正如诗中所写：敕勒川，阴山下，天似穹庐，垄盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊。（播放PPT配音乐天堂）
师：谚语
说的蒙古话，穹庐做居家，男人会三艺，妇孺能飞马，
喝酒用大碗，吃肉用手抓，烧柴用牛粪，渴了喝奶茶，
无歌不成礼，进门就是客，奶食不分家，户户养牛马！
师：同学们，男人会三艺说的是哪三艺？
生：（骑马，射箭，摔跤）
师：妇孺能飞马是什么意思呢？
生：妇女和小孩也很会骑马。
师：这些谚语充分的体现了蒙古族人生活习性和热情好客和民俗风情的画面。
四、拓展
师：我们唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活习性和民俗风情。蒙古族人能歌善舞，我们也学学跳蒙古族舞好吗？谁上来做做动作（3）
师：我们一起来学习，这和我们刚才做的律动很像噢。
师：请同学们到前面来，带好头巾一起来跳舞好吗？
五、大家一起跳起来。（播放音乐）（圆圈位置）
同学们，时光总是那么短暂，音乐总是那么美好，请同学们记住我们今天的蒙古之行。让我们带着美好的心情天天都快乐的学习和生活。
《草原》教学设计 篇2
教学目标：
１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。
教学用具：
课件
教学过程：
一、激趣导入，明确任务
同学们，上节课，我们一起初读了课文，浏览了草原的景色，这节课，让我们再次细细地游赏大草原的风光吧，小旅客们，准备好了吗？
二、整体感知，浅淡感受
１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）
２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）
三、读中感悟，领略美景。
１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）
在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。
（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
引导学生理解：满眼绿色，铺
（2）平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来风的孩子，能让他们在里面捉迷藏。引导学生体会：没过
（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的'七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。
引导理解嵌着，体会比喻句的作用，启发学生展开想象：除了青青的野草，清亮的湖水，水面还映出了什么？
（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）
小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）
2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。
（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）
（２）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片）
教师小结：
四、总结延伸
美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）
《草原》教学设计 篇3
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴学会本课１４个生字，认识４个生字，能正确读写有关词语。
⑵有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。
⑶读懂课文，理清文章结构，品味、积累课文中优美的语言。
２、情感与体验：
读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。
３、过程与方法：
通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
【教学重、难点】
１、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。
２、体会句子的意思，积累课文优美的语言。
３、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。
【教学准备】
草原的风光图片和重点句的投影片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
１、学会本课生字，能正确读写有关词语。
２、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。
〖教学过程〗
一、激导入
同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？
板书：
草原
二、看图说感受
１、你们看，这就是美丽的大草原。
出示草原的风光图片──老师简单解说。
２、草原给你怎样的感觉？
大、绿……
三、初读课文，整体感知
１、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？
２、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求：
边读边画出生字词，注意把生字读准。
四、检查自学情况
１、那个同学有信心读准生字词？
（出示生字词）
２、课文主要写了什么？
板书
景美人美
五、学习第一段，领略草原之美
１、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。
（出示句子投影）
２、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求：
边听读边画出描写草原的美的句子。
３、自由读：
“那里的天比边处的天……轻轻留入云际。”
４、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么顺序写？
板书：
空气（清鲜）
天
天空（明朗）
小丘平地（一碧千里）
地
羊群（白色的大花）
５、小结：
不愧是语言大师！老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美？美在哪？
６、小组交流、汇报（相机出示句子投影──品读句子）：
“在天底下……并不茫茫。”
理解“一碧千里”、“茫茫”。
“四面都有小丘……小丘也是绿的。”
理解这个比喻句，这是“静态”描写。
“羊群一会儿……白色的大花。”
理解这个比喻句，这是动态描写。
“那些小丘的线条……轻轻流入云际。”
理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。
７、小结：
作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。
８、师生合作读：
师领读：“在天底下”……并不茫茫。”
生跟读：“四面都有……流入云际。”
９、过渡：
草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？
（抒发自己的情感：愉快、赞美……）
１０、导读：
谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？
出示句子投影：
“那里的`天……表示我满心的愉快。”
“这种境界……低吟一首绮丽的小诗。”
１１、过渡：
草原这么美，真让人陶醉其中，看！“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？
（理解这个拟人句）
１２、小结：
这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！
１３、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。
六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》
草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？
播放乐曲。
七、拓展
１、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！
出示投影──自创诗：
草原
草原，我梦中的草原。
蓝蓝的天空朵朵白云，
清风轻拂绿色的梦谣；
阳光唤醒绚丽的花朵；
雁儿归，蝶儿舞
千里碧波如画卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤劳善良的人们，
小伙子策马扬鞭显英姿；
姑娘们放声高歌满天涯；
牛儿塣，羊儿肥
牧民描绘幸福景。
２、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？
八、作业
抄生字，读课文感受草原的美。
《草原》教学设计 篇4
教学目标
1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。
2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。
3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。
教学流程
师 生 活 动
设计意图
组织教学
1、师生课前准备（听音乐进教室）
播放：歌曲《草原赞歌》
2、师生问好：自我介绍
创设轻松自由的学习氛围。感受愉快的音乐情绪。
一、创设情境、聆听感受音乐
二、熟悉歌曲旋律
师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？
生：略
师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。
师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！
师：让我们来听一首歌曲。
（播放《美丽的草原我的家》
师：这首歌让我们想到了什么？
生：（我们仿佛来到了美丽的大草原。）
生：（我看到了好多的牛和羊。）
生：（我看到了奔跑的骏马。）
师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原。谁知道这首歌的名字？
师：你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。
师：这首歌曲是《美丽的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。
师：歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢？我们再来听。
师：（播放歌曲：《美丽的草原我的家》及风景图片）教师用手势带动孩子们感受音乐。
师：歌曲的速度和旋律是怎样的？
生：（中速，较慢, 旋律优美.。）
师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。
师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。
（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐）
生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。）
生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）
师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。
师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么?
生：（想跳跃，想舞蹈。）
师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?
生；略
师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。
（播放：视频 ）
师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？
生：骑马舞
师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？
（在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作）
师：同学们看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）
师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。
师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏）
师生之间在直观的问题中交流感情。
聆听音乐，启发学生根据音乐展开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。
让学生通过聆听、比较，能够分辨音乐情绪和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引发学生好奇心。
以筷子舞为导线，激起学生学习的情趣，让学生主动参与到活动中来，体验快乐的情感，熟悉本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。
三、学习演唱歌曲
师：大家可能发现了，不管我的动作如何变化，我都是在随着-------音乐来做的。
师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。
（引导学生一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲）
师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家准备了筷子，快把它找到和我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。
师：刚才我们一起律动，大家没有听清楚歌词，我再来为大家演唱，你们仔细听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）
师：歌中都唱了什么？
生；略。
师：（出示歌篇）我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读）
师：大家的歌词读的很准确。
师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来）
师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音）
生：略
师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导学生一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。）
师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。
师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）
师：（纠正问题，师生交换角色演唱）
师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。
（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的`性格，衬词的地方应该演唱的舒展，富有激情。）
师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。
有目的地向学生提出问题，通过学生乐于接受的方式，启发学生学习的欲望，并加深对歌曲的印象。
师生合作，熟悉歌曲旋律。创设情景，解决难点。
四、学习表现歌曲
五、拓展延伸
师：我们一同愉快地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表演还缺少了一点内容，那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。
师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。
(在音乐中师指导学生自由分小组练习)
师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！
师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引导学生说出自己熟知的歌曲，并唱一唱）
生：略
师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？
（播放《我从草原来》音乐）
生：马头琴
师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）
师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。
生：略
师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱）
师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！
通过同学之间的合作，体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好的表现歌曲。
在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识。
在马头琴演奏的音乐中，认识马头琴并了解其音色。x
《草原》教学设计 篇5
一、教学说明：
《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容，因为音乐是听觉的艺术，是情感的体验，因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性差异等为基本理念，本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段，多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐，创造音乐，享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者身份成为学生们的合作伙伴。平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识，共赏共进。
二、教学分析：
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跃进的节奏很具有舞蹈性。表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进。表现了小牧民手擎洋鞭快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情，歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格的放牧时的愉快心情，最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标：
三、教学目标：
1、认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。
2、能力目标：通过小组合作，为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。
3、情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动，让学生感受内蒙古音乐的风格，激发学生对民族音乐的热爱。
四、教学重点：
通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。
五、教学难点：
歌曲节奏。
六、课前准备：
教学课件电子琴、筷子、响板、双响筒、铃鼓。
七、教学过程：
（一）组织教学
1、律动
2、师生问好
（师：亲爱的同学们，快乐的音乐时光又和我们大家见面了，让我们伴随着欢快的旋律共同走进音乐天地吧！师生同时律动并问好）。
（二）激趣导入。
1、播放音乐及图片，让学生领略少数民族风情。
2、谈话导入蒙古族，再播放《蒙古风情》。
3、学生通过观看《蒙古风情》片，让学生随着老师用响板打出的节奏回答问题。
2/4 ? ×× × × ×× ? ××
（师） 草原 有 青 青的（生）小草
草原 有 高 大的 ?骏马
草原 有 肥 肥的 ?牛羊
（三）、节奏训练
（1）用不同的节奏型和不同的`打击乐器为歌曲伴奏。
1、教师用筷子敲出三种不同的节奏，学生听后模仿老师敲。
2/4 ××××× ×
× ?×× ?×
× ?— × ?—
2、出示以上三种节奏，再按顺序敲一遍。
3、把学生分成三个小组，每组一种节奏，根据老师的指挥，为本课歌曲（伴奏音乐）伴奏。
4、教师发放打击乐器响板、双响筒、铃鼓等。同样按照上面的方式用筷子及三种打击乐器为歌曲（伴奏音乐）伴奏。
（2）歌曲难点节奏训练
1、谈话导入。播放歌曲伴奏，教师带学生做骑马的动作，感受骑马的快乐。
2、老师敲马儿奔跑的节奏，学生听后模仿（用手拍）。
2/4×、××× ×× ××××××—
3、学生自由选择一种自己喜欢的方式拍出上面的节奏。
4、出示节奏卡（即歌曲难点节奏），学生通过读节奏，教师领唱曲调，学生试唱歌词，解决歌曲难点。
2/4×、××× ×× ××××××—
1、2 35 23 6 16 21 6 —
美在 眼里喜在心 喜 在 心。
（四）学习歌曲
1、教师范唱歌曲
2、按节奏朗读歌词
3、聆听歌曲录音
4、学生随琴用“1a”模唱歌曲旋律
5、学生随琴唱词
6、歌曲处理
7、完整地随伴奏音乐演唱
8、师生接龙演唱
（师：同学们的歌声真动听，老师也情不自禁地想加入到同学们当中来，好吗。）
9、歌表演。
（师：蒙古牧民不但喜欢放牧，而且非常能歌善舞，让我们也把舞蹈加进来，一起唱起来，跳起来吧！）
（五）拓展延伸
播放课件《美丽的草原我的家》，让学生进一步了解牧民生活。
（师：同学们，在美丽辽阔的大草原上，不但有热情奔放的音乐，成群的牛羊，牧民的生活也非常丰富多彩，我们一起来看一看。）
（六）结束本课
全体学生分为歌唱组、伴奏组、舞蹈组最后再进行一次歌表演。
（师：我们的草原之行即将结束了，现在老师请大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老师尽情展示我们的才华，用你们喜欢的方式来表现草原上热烈的场面吧！）
《草原》教学设计 篇6
教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。
教学用具：
投影、课件
教学过程：
一、课题导入，初步感知课文
1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》
2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？
3、（感受大、广阔），齐读课题
引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）
二、阅读理解，整体感知课文内容。
1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。
（读书，理解，讨论，回答）
（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）
除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]
读出你的感受来。
（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）
如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）
自己读读，读出自己的理解。
指名读
再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的.湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）
野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。
2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。
3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
1）、请学生放声自由读
2）、指名读，感受广阔美丽
3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。
三、学习第四自然段
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？
（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）
（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）
（3）小组同学连起来说说。
（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、创新
今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）
我们一起创作一首歌草原新歌。
学了课文，你最想歌唱草原的什么？
（联系课文内容，表达自我感受）
请小组的同学一起合作完成自己的创作。
展示创作并评价（在歌声中结束本课）
五、课后作业
锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。
板书设计
锡林郭勒大草原
广阔美丽
欢腾的世界