教学设计心得

此篇文章教学设计心得（精选5篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

教学设计心得 篇1

大三了，出于对学校的安排，我们进行了一次《机构创新综合实验课》，虽然只是两天的实践课程，可对我却是受益匪浅。

早上是理论知识的讲解，下午我们进入到了可实际操作的教室，进入到教室我内心就对眼前的一切充满了许许多多的好奇。在看起来不怎么大的教室里摆满了各种机构，各种设备。在此面前的忙碌着的是同学，脸上显现出各种渴望，看到的是同学们的思考的眼神。眼前的一切看起来好不热闹。

我也不例外，经过一下午的实践操作。在我头脑里也出现了许多许多的疑问。“我该设计怎样的机构“。开始我和我的组员开始谈论该如何设计我们机构，创作我们的作品。实验室里提供的零件有各种长度的杆，凸轮，齿轮，垫圈，套筒，还有皮带轮，根据这些提供的零件，同时我们也是盲目的思索着渐渐的便先想到了切割机构，由切割机构我就展开了联想，竖直运动是切割，那水平往复运动呢？水平往复运动可以用来干什么，刷墙、清洁，都是可以的，所以也就确定了我们的机构方向。更进一步引发了各种遐想。应该有什么样的装置，应该怎样来实现便是我们谈论的焦点。由电机开始，随后是蜗杆，由蜗杆带动蜗轮。随后应是斜齿轮。然后再根据我们设计机构的需要，根据机构运转的需要，便选择一系列齿轮结构。最终我们设计的是一个曲柄滑块机构来实现清洁，我的组员负责安装，我则是找需要的零件，利用两个小时的时间我们便完成了我们原先设计好的机构。接下来的工作便是校验能否实现该机构所要实现的运动。我们先使用手动的办法，开始校验我们设计的机构的运动。刚开始的时候我们遇到了很多的问题，发现了很多干涉的地方，看着我们画出的草图是很正确的，可具体的安装的时候却出现了很多的干涉，这或许就是理论联系实际的一种问题所在，我们寻找具体的干涉原因所在，我们调节齿轮所在的平面，我们加高杆的位置，我们做了好多好多，终于在我们手动校验的结果下，发现我们的机构能达到预定目标了，我们便找来了电机开始做具体的检验，最后的结果是我们设计的机构能实现我们想象的运动，而且运动的`很准确。可以说两天的忙碌，流掉的汗水到了此刻回味起来便也只是一种成功。因为我们看到了属于我们的果实。

可说我们设计的机构经过两天的努力便圆满的完成了，剩下的工作便是向老师介绍我们设计好的机构的具体的情况。因为经历两天我们设计好的机构总体看来还是比较简单，而且运动也不复杂。所以作介绍的话也比较简单。细心去听完每一组介绍自己设计的机构。我也认真总结了自己陈述用语，先介绍我们组员设计的具体思路，最主要的是设计的目的，要实现什么样的运动。还有就是我们创新在什么地方，随后指出优点及缺点，需要改进的地方有哪些？，按照自己的思路一一说明。

本次实验课对我们学机械类的学生来说是至关重要，因为本次实验给我们提供了实际操作的平台，以及机构创新的平台，这胜于我们大学四年学习机械类的课程，也可以说是一个校验过程，认识，总结的过程。在一定的基础上提高我了我们对机械的认识，完全是亲自接触，由此我们自己也有了较深的体会。我非常的希望这样的实验课程学校里面可以多提供一些机会，这样不仅可以提高我们对机械的认识，以及兴趣，更多的是可以改善我们学习理论知识的进度，提高学习的兴趣，从而使学生学到真本事。

教学设计心得 篇2

新课程改革打破了传统的教学模式，提出了教学要以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力为目的，促进学生自主和谐发展、全面推进素质教育。这对我们教师提出了新的要求。

首先，我们教师要转变教育教学观念，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的'空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。教师要适应自己角色的转变，树立民主平等的师生观。其次，新课改使我们广大英语老师面临新的挑战。因为教师的综合语言运用能力的高低，会直接影响学生相关能力的提高和新课程目标的实现。因此，每位教师都应该不断提高自身专业素质，还必须学习新的知识，与时俱进，建立终身学习的观念，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。

教学设计是教学中的一个重要环节，有效的设计是保证教学质量的前提。在新课程背景下，设计者(教师)如何在实际教学中运用新的课程理念进行教学设计呢?这是教师普遍关注的具体问题。经过这次《新课程教学设计》的学习，我对新课程课堂教学设计有了以下体会：

1、教学要从学生实际出发，灵活地有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。结合教学内容，教师尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

2、教师在设计课堂教学时，应考虑与新《课标》同步，以学生为中心，强调运用和实践，利用一切机会让学生在“用”中学。教师要有目的地设计形式多样的操练活动，以激发学生的学习热情。

3、新《课标》明确倡导在英语教学中实施任务型语言教学，培养学生综合语言运用能力。所以备课时，除了把握好教学重点和难点，教师可以根据不同的内容设计不同的任务。带着“任务”，学生的学习主动性会更高。

4、在课堂上尽可能创造互动的机会，营造宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于开口，乐于实践，积极表现自我。教师还可借助多种教学媒体设计出多种形式的活动，如情景对话、角色表演、比赛等，让学生积极参与课堂。

5、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，如个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的机会。

总之，在新课程的背景下每位教师要更新观念，敢于创新，不断积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

教学设计心得 篇3

利用平板辅助授课，数学课上，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；电子书包使孩子们开阔视野，增强孩子们的自我学习能力。它不仅可以丰富教学课程，还能加强学生运用高科技产品的能力，为学生打开眼界，打破以往封闭式的传统教育。社会正朝着信息化方向发展，社会的变动越来越大，竞争也不断升级，让孩子们早点接触新鲜事物，可以更好地适应社会的发展，孩子尽早接触高科技，有利于孩子们尽早适应整个社会的发展。

信息技术融入课堂教学势在必行

“倒数的认识”案例与反思

——第八师144团中学范春花小数班

一、直接揭题、提出目标。

1、这节课我们来学习《倒数》，生齐读课题。

2、看了这个题目，你想知道什么？（学生提出：什么叫倒数？倒数有什么特点？怎样求一个数的倒数？）

二、自主学习、探究发现。

（一）自学课本：生带着提出的问题自学课本，独立解决这些问题。如觉有问题，前后桌同学可以商量。

（二）讨论交流。

1、什么叫倒数？师板书生齐读：乘积是1的两个数互为倒数。

（1）初次理解：从这句话中，你知道了什么？

（2）再次理解：你们能说出一个算式，是它符合这句话的意义吗？

（学生写出×=1；×=1）

每个学生写出这样一个算式，得出结论，然后让同桌的同学说一说。

（3）深层理解：现在我们对倒数的意义有了一定的理解。请大家读读这句话，想一想，你是怎么理解倒数的意义的？

生1：必须是乘积是1的两个数。和是1，差是1，商是1就不行；

生2：两个数，还可以是带分数、小数、整数；

生3：成为倒数的两个数的分子分母互调了一下；

生4：互为倒数。如是的倒数，52是的倒数。

（4）质疑意义：现在对意义完全理解吗？还有什么问题？

（5）反馈：完成教材的做一做。

2、倒数的求法。

（1）举例：如何求倒数呢？请同学们随意举出一些数来。

（2）小组探求这些数的倒数，并指名板演

（3）交流方法：还有别的方法吗？

（4）归纳总结：怎样求一个数的倒数？要注意些什么？是不是所有的数都有倒数？

（5）反馈：完成教材做一做。

三、巩固应用，拓展深化。

教学反思：《倒数的认识》是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生只有学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的`成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。

本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，也给了我不少启示。

一上课就揭示课题，让学生紧扣“题眼”自主提出学习目标，然后围绕目标自学文本，对话交流。对倒数的意义的理解紧扣“文本”，从浅层到深层，让学生自己从细处逐词理解并举例说明。在“文本”与“生本”的深层对话交流中，学生真正理解了“乘积是1”、“两个数”、“互为”的内涵。在自主探究倒数的方法时，素材由学生提供，方法在学生探究、交流、争辩中，在学生的不断反思调整中更趋完善、更富创意。

纵观全程，没有哗众的情景，也没有刻意的追寻，在老师的有效引导下，学生自主提问、自主学习、自主探究、自主交流、自主反思。看似简单的课堂却是那么的原汁原味、让人回味无穷。

数学姓“数”，数学的本色是“数学味”。对于六年级的学生来说，理性思维能力较强，无须借助动感的课件，也无须过多的修饰，只须朴实有效的问题，就可以引发孩子的头脑风暴，使课堂呈现浓浓地数学味。

对于五、六年级孩子，有些学习内容，不妨采用自主学习的模式，借助“直接揭题、提出目标——自主学习、探究发现——巩固应用、拓展深化”的流程，逐步培养学生的自学能力和理性思维。

教学设计心得 篇4

本课程是装潢艺术设计专业的专业技能课，在48课时的课时里要求学生通过本课程的学习，了解公益广告在社会活动、公益活动、商业和文化活动中的重要性，掌握公益广告独特的语言、内容、形式和风格，通过实训内容训练使学生掌握公益广告的表现方法，提高公益广告创意能力和公益广告表现能力，同时加强公益广告整体设计能力。在整个课程中注重培养学生公益广告的表现能力和创造性思维能力。

在教学中通过理论讲授让学生理解公益广告的概念和功能价值，掌握公益广告各构成要素的关系、各种艺术表现手法和公益广告的制作流程。通过实际的公益广告练习，让学生巩固所学的理论知识，并能将理论运用在实际的操作当中，在整个创作过程当中理解、消化整个知识，并独立完成整个的公益广告设计。在实训中根据专业课程的特点，引导学生针对命题公益主题展开联想，并构思创意，通过图形要素及语言的选择，特别是图形语言在公益广告中的不同运用，画出设计草图。并要求学生掌握联想演绎、创意的基本手法，并学会寻找适合的表现风格。选择最为合适的创意草图进行电脑制作，并打印。

在实训指导中，环境保护及酒后驾车课题，在实训中，发现学生的技法表现有些问题，考虑到装潢0901班同学的软件基本功底弱，在辅导中，动手教学生如何处理公益广告图形画面，用多媒体进行作业修改演示，启发学生的创意表现及技法体现。在实训指导中，采用一对一的教学辅导，针对不同学生作业中存在的问题，进行创意启发，创意技法表现的指导，最后的讲评中，将全班作业中，优秀的作业进行创意总结、技法表现总结，并提出表扬。欠缺的作业提出修改的意见方向，并鼓励他们在后续的'课程中继续努力，提高自己的广告设计技能。

在这次课程中，我分析了大量的国内学生获奖作品，给了学生一个创意优劣的评分线，告诉他们什么是好的创意，好在哪里，学生通过这些能受到什么样的启发。同时在辅导上我也是尽心尽力，希望每个同学通过我这门课程的学习，都能感受到广告的魅力，创意的力量，和广告技法表现的重要性，在这个课程中学生深刻的感受到了广告创意图形语言形式表现的重要性，掌握了图形语言的直白易懂特点，深刻的认识到了公益广告不同于其他媒介广告，它的传播对象是社会大众，就是要通过学生的公益广告作品，告诉社会大众，什么是该做的什么是不该做的，引起社会大众的注意、警醒。

此次公益广告设计课程为三周时间，装潢0901班大部分同学完成良好，广告视觉冲击力强，图形语言准确，作业完成良好，广告创意中图形语言的表达也很准确，视觉冲击力强。

教学设计心得 篇5

学情分析：

六年级的学生有了一定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段的学生大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感。同时，也应该看到，有部分的学生对阅读缺乏兴趣，在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性，提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。

设计思路：

学写“读后感”是从读到写的升华，要有感首先要先读，只有在读的基础上，才能有感而发。为了唤起学生写的欲望，先从故事导入，激发兴趣，然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受，又借鉴例文，铺路搭桥，让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。通过讲评习作，让学生懂得好文章是不断修改出来的。通过自我展示，让学生体验到成功的喜悦，进一步提高写作兴趣。

学习任务：

1、学写读后感，能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2、通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养多读书、读好书、好读书的习惯。

3、让学生知道好文章是改出来的，应该努力学会修改习作。

教学重点：

指导学生通过学习例文，掌握写读后感的方法。

教学难点：

引导学生联系生活实际，抒真情讲实话，自由表达，写出真实的感受和见解。

教学准备：

1、教师推荐书目，布置阅读。

2、让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、导入：

同学们，你们这么爱读书,老师遇到一个难题需要你们帮忙，愿意帮我吗？谢谢，真热心！我的几个朋友找到我，他们说自己的孩子已经上六年级了，想让我这个当老师的给他们的孩子推荐一些书，我也很困惑，你们来帮我推荐一下呗？（学生交流：什么书？怎么好？）

2、总结：

看来推荐时，除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。对不对？

（设计简析：通过创设让学生帮助老师解决问题这一情境，能有效唤起学生的“回忆”，激起学生的表达交流的愿望，使他们能主动投入到交流活动中去，这也是对学生作前准备情况的检查，又自然地过渡到习作指导的下一个环节。）

二、阅读例文，感悟写法。

1、过渡：

看，集体的力量多么强大，下面我们再来发挥一下团队的合作精神:四人学习小组组长把纸条随机发给四个同学，合作完成：

（1）读一读你手上的内容。

（2）想一想这段话主要讲什么。

（3）小组交流：我这张纸上主要讲什么。

（4）请你们把纸片排排序。讨论：你发现了什么？

2、学生小组合作完成。

3、全班交流：

哪个组来说一说你们学习的过程及结果。（每个人读一读手上的内容，概括自己的主要内容，排序，讨论发现:这是一篇读后感，先写读了什么书，再写故事的起因经过结果（重要情节），最后写自己的.感受。）

4、总结：

太棒了，你们自己总结出了写读后感的方法，真高兴。如果现在让你写读后感，会写吗？我们来总结一下写读后感的一般方法：

（1）引，引出所读的书或文章。

（2）叙，简要地叙述原书或原文的内容。

（3）议，对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。

（4）结，用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。

（板书：引，叙，议，结。）

以上是我们写读后感的一般方法，但这也不是唯一的方法，我们还可以采用夹叙夹议的方法写读后感。也就是一点一点、一句一句或一段一段地引用叙述，然后分别谈自己的看法体会。无论采用什么样的方法，写出自己最真实的感想体会才是最最关键的。

5、写读后感应该注意什么？

根据以往的经验来看，同学们写读后感一般会犯三大毛病：

（1）复述原文。

（2）感想杂多。所写感想内容多而零碎，没抓住自己印象最深的内容来写。

（3）感想空洞。说大话，空话，不切合实际，甚至还有说假话，无病呻吟。

（设计简析：根据学生的习作能力，引导学生学习例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，学到写作方法。）

三、列提纲。

1、我们课前布置你阅读喜欢的文章，读了吗？今天我们就拿自己喜欢的文章来写读后感。要想写好一篇文章，必需先做到心中有数，胸有成竹。也就是列提纲，我们先来口头列一列自己的习作提纲。（学生自由发言。）

2、请你为自己的读后感列出提纲。（学生列提纲）

四、展示典型习作提纲，学生评议。

五、课堂总结。本节课你有什么收获？