《三峡》教学设计
此篇文章《三峡》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《三峡》教学设计 篇1
背景分析】
1、教材分析：
《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀
文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永
2、教学设想：
文言文教学在促使学生学习语言知识的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣新《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”
本文是一篇优美的写景散文，语言精炼，意境优美，犹如诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美
3、教学方法：
①借助多媒体进行教学
②加强对文章的朗读、欣赏、体味
4、课前准备：
①布置学生预习：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句
②要求学生在网上搜集有关三峡的资料(地理的、历史的、文化的'、经济的、政治的等等)，并将搜集到的资料提供给老师，由教师选择应用于备课之中
③教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅读训练题目
【教学过程】
一、课堂导入
(伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品)
师伴随变换的画面解说：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品今天，我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》
(多媒体显示课题)
二、了解相关资料
(多媒体显示下列互联网搜索到的材料)
1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间
2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》
3、《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》(魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略)作的注释该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值
三、朗读课文，粗知文意
1、(多媒体播放配乐配图的课文朗读)
学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美
2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会
3、教师提示本课需重点掌握的字词(多媒体显示下列内容)
l生字：阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)属(zhǔ)引哀转(zhuǎn)
l通假字：略无阙处(“阙”通“缺”，空缺)
l一词多义：自三峡三百里中(在)
自非亭午夜分(如果)
l重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭
四、品析课文，领略美景
(六)课文内容结构分析：
教师提示：课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景色
教师提出问题，学生分组讨论
①第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点?
②后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的?各表现了景物怎样的特点?
③作者描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味
师生总结(多媒体显示板书)
中心景物景物特点
山————连绵不断、遮天蔽日
夏——夏水襄陵、沿溯阻绝
水春冬——清荣峻茂、良多趣味
秋——林寒涧肃、高猿长啸
2、品析美景，领会美情：
让学生根据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的美，你看，”的形式说一句话
(多媒体展示例句：三峡的山美你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光)
学生自由品析三峡的美，然后在小组内讨论交流
各小组推荐代表发言，教师总结(多媒体出示板书)
三峡的山：雄壮美
三峡的夏水：奔放美
三峡的春冬之水：秀丽美
三峡的秋水：凄婉美
学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来
五、拓展阅读和训练
1、师：“三峡”以其优美的景色，成为众多文人吟咏歌颂的对象，课前我们展示的书法作品——李白的《早发白帝城》，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方
让学生齐声背诵《早发白帝城》(多媒体同时展示诗歌的内容)
(七)分发“同类文拓展阅读”材料(附后)，学生通过自主、互助的方式完成
六、作业
要求学生课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传说等，对其中的文字材料进行专题摘抄
《三峡》教学设计 篇2
【学习目标】
1、学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
2、学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
3、了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【学习重点】
使学生掌握抓住特点描景状物的写作方法。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
学习过程：
一、导入新课：
同学们，长江三峡是我国著名的风景胜地，倾倒了无数的文人墨客。李白曾借“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”来表达遇赦东归的喜悦心情；那么现代作家刘白羽于1960年乘船游览长江三峡时又是怎样的一种感受呢？这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。首先我们来欣赏一组图片
二、解题与作者：
1、解题：
（1）《长江三峡》收在《刘白羽散文选》中的《长江三日》，是一篇日记体游记。作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津”轮，驶往武汉，历时三日。《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途景色。
课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。
（2）长江三峡：
瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称，简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。（《辞海》注解）
2、作者：
刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。
刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。
三、整体感知课文：
（一）朗读课文，范读课文
点击字音：见思考与练习一
瑰（guī）丽启碇(dìng)夔(kuí)州对峙(zhì)秭(zǐ)归万仞(rèn)崆(kōng)岭万壑(hè)汨(mì)罗美髯(rán)眺(tià0)望草坂(bǎn)绛(jiàng)紫停泊（bó）滟滪(yànyù)缥缈(piāomiǎo)婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng)
（二）讨论完成下列问题：
１：课文中的行文线索是什么？
明确：作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。
空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡
时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，）━━上午（十点，十点半，十一点十五分）━━中午。
２：划出课文中描写山水云雾的句子，体会课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的。
明确：长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。
作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。
写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐
写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。
写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。
崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。
３：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？
明确：作品依据“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：
第一部分（1节）：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。
第二部分（2节）：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
第三部分（3～5节）：写穿过巫峡时所见奇秀景观。
第四部分（6～9节）：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。
４：三峡江流给你的总的印象是什么？三峡景物各有什么特色？
明确：长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。
长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。
5：从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？
明确：从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“新世纪”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的新生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。
作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。
四、小结作业
识记词语
第二课时
一、导入
二、文本研读：
1、读第一部分并分析：
引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。
提问：作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？
明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟”“瑰丽”四个字上。
这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。
“飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。
2、第二部分分析：
提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？
明确：在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。
形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”
声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”
色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”
这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。
这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。
3、第三部分分析：
提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？
明确：作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。
作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。
作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。
4、第四部分分析：
提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？
明确：这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、青滩、崆岭滩。
泄滩：凶险在漩涡多。
青滩：凶险在江面落差大。
崆岭滩：凶险在暗礁密布。
作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。
在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。
三、课文总结：
1、课文的中心思想是什么？
明确：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。
2、本文写作特点是什么？
明确：（1）诗情、画意、哲理完美统一：
作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的'，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？
课文的第８自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。
（2）联想丰富自然，充满浪漫气息：
作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。
（3）运用多种修辞方法，写景抒情。
A比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，像横着一条金带”，有暗喻“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。
B拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。
C通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。
“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。
(4)语言优美精炼，生动形象。
四、课堂训练：
（一）阅读课文第2节，回答问题：
1、瞿塘峡“像一道闸门”，请从文中找出一个词语来勾勒这种特点。
明确：江随壁转
2、第2节中写船进入瞿塘峡后的情景，作者先写“江随壁转”，再引述杜甫诗句和民谣，这样写有什么作用？“江随壁转”一词写出江流什么样的特点？
明确：先写“江随壁转”，勾画出瞿塘峡的概貌轮廓，让读者对瞿塘峡的景观有一个总的印象；接着引述杜甫的诗句和民谣，极言瞿塘峡的险恶；下面才接着对瞿塘峡展开正面描写。这样写，可让读者未见其形势，先闻其威名，有先声夺人之意。
“江随壁转”一词写出了两岸高山夹峙，险峻陡峭，江流迂回曲折，夺路前进的特点。
3、文中交代滟滪堆这黑色巨礁早已炸掉，既然如此，为什么“瞿塘峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣”？
明确：滟滪堆这黑色巨礁虽已炸掉，但因为这段江流特别狭窄（“像一道闸门”）、曲折（“江随壁转”），水下还有其它暗礁，所以峡中仍激流澎湃，涛如雷鸣。
4、文中“雷霆万钧”与“涛如雷鸣”可以调换吗？请简述理由。
明确：“雷霆万钧”着重写水势，“涛如雷鸣”着重写水声，二者不可以调换。
（二）阅读课文第8节，回答问题：
1、文中“原来这就是王昭君诞生地香溪，它一下就令人记起杜甫的诗”一句里“这”和“它”分别指代什么？
明确：“这”指代一道河流。“它”指代香溪。
2、“兵书宝剑峡”有哪两个特点？文中暗示的句子分别是什么？
明确：一是“长”，文中暗示的句子是“一道无比险峻的长峡”；二是“窄”，文中暗示的句子是“一条窄巷”。
3、本段的线索清晰，写了五处三峡的处所地点，请一一写出来。
明确：秭归、泄滩、香溪、兵书宝剑峡、青滩
4、段末“船上的同志”说的一番话，暗含的意思是什么？
明确：青滩地形复杂，需要当地人领航。
五、课堂总结：
刘白羽先生的《长江三峡》，它不像一般山水游记写景物的“各自特点”，而是用审美的眼光，从美学的角度来写三峡的共同的美——雄伟而瑰丽，来写它的壮美与优美的映衬美，和谐美。从文中点出“壮观”、“壮美”看，作者突出三峡的壮美是明显的；从文中写“色彩”用墨如泼、写西陵峡以优美传说作替补看，作者强调三峡优美的意图也是显而易见的。有刚有柔，雄伟而瑰丽，这就是《长江三峡》的主旋律，只要把握住了这一主旋律，就能准确地欣赏这一曲歌颂祖国壮丽江山的交响乐章！
六、布置作业：
完成《优化方案》的有关练习
《三峡》教学设计 篇3
一、说教材
《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的.思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。
二、说教法
为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。
三、说方法
通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。
四、说程序
（一）创设情境感受美
1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）；
2、听学生介绍搜集的资料；
3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。
（二）凭借情境鉴赏美
在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。
教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。
具体学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。
时间 特点 词句 朗读
早晨 明丽 露水闪亮—露水消逝 清新明快
中午 热烈 群峰披甲—金鳞巨蟒 热烈欢快
下午 明亮 于是……长江变成小溪 轻柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡静明亮像…… 温柔惊奇
④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。
五、板书设计：
早晨→明丽
中午→热烈
下午→明亮
夜晚→清冽
《三峡》教学设计 篇4
《三峡》教学设计集合15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《三峡》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《三峡》教学设计 篇5
设计理念
以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
学习目标
一、知识目标
1、有感情地朗读自己喜欢的段落。
2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
二、情感目标
培养学生热爱祖国山河的思想感情。
三、技能目标
培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。
学习重点
体会一天当中三峡景物的特点。
学习难点
从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
学具准备
网络教室、课件、麦克风等。
课时划分
一课时
教学方法
观、读、说、写四结合。
学习方法
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
学习过程
一、检查预习，激趣导入
1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。
2、放三峡风光。
今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
3、板书题目《三峡之秋》。
二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）
1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
2、学生分小组自学，小组交流、讨论。
3、生汇报。
①谈收获。
②质疑问难。
学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
三、熟读课文，想象画面
本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。
1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）
2、朗读指导。
（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）
（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。
四、美读课文，体会情感
1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。
2、请学生配乐朗读，学生评价。
3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片
（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的'图片资料，要配上感情的的解说。）
（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）
（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。
（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。
五、课外实践
1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。
2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。
3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。
4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。
5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。
6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。
《三峡》教学设计 篇6
【教学目标】
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵并默写全文。
3、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
4、感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
【教学设计】
一、新课导入
著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢?
(生：各抒己见;屏幕上出现三峡自然风光图片)
同学们想不想看看1500年前的三峡风光?今天我们就随着北魏著名的地理学家郦道元游一游1500年前的三峡。
二、作者简介
郦道元，字善长，北魏著名地理学家，著有《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。
三、整体感知
1、读得熟：
⑴自渎课文，读准字音：
阙嶂曦襄溯湍山献漱峻属裳
⑵听教师范读，注意把握节奏
⑶指名读，分组读
2、看得懂：
⑴听读课文，注意着色字词意思
⑵利用课文注释、工具书，疏通全文;仍有不解，相互质疑解疑;反复读，熟读成诵。
四、品读课文，品析美景
1、当回小导游：
(先出示几幅图片，让学生说说下面几幅图画与文中的哪些景象相似，集体诵读相关语句。)
这是一篇描摹山水的美文，在郦老夫子对三峡的风光作了精彩的描述的基础上，我们来当回小导游，把三峡的绝美风光介绍给更多的朋友。接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，可以从地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一组同学做得最好。
(在编写、解说导游词的基础上明确：
雄奇
秀美
地貌特征：山高岭连
山水画廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清荣峻茂
秋──水枯谷凄
2、分析体会文章写景特点：
(备：春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”;水清流缓可谓“绿潭”。“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。
更以“清荣峻茂”四字状物，一字一景，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。
“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的'心情也是凄凉之情。“一切景语皆情语”，作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。
五、质疑探究
1、本文写四时风光的顺序是夏春冬秋，为什么不按春夏秋冬的顺序来写?
2、阅读李白《早发白帝城》说说出它和本文之间的某些联系。
3、请你也问上一句。
六、拓展延伸
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是──三峡大坝工程。
资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程──长江三峡水得枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。
七、作业
1、翻译下列句子。
⑴自非亭午夜分，不见曦月。
⑵有时朝发白帝，暮到江陵。
⑶虽乘奔御风，不以疾也。
⑷清荣峻茂，良多趣味。
2、背诵课文，摘抄精彩词句。