《草虫的村落》教学设计

此篇文章《草虫的村落》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《草虫的村落》教学设计 篇1

《草虫的村落》教学设计（通用）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《草虫的村落》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《草虫的村落》教学设计 篇2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句；

2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法； 3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学重点：

1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受； 2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 课前准备：

1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐； 2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。 教学过程：

一、导入

同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。

二、新授

1.初读课文，依文学词

请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的词语，连词成句，概括成一段话。 静谧 游侠 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 亲戚 烘烤 庞然大物 音韵 僻静 勤勉 大街小巷 亲吻 漫游 蕴藏 驻足痴望 （学生自由发言） 2.批注阅读，师生对话

同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。 交流汇报阅读心得：

例如 学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。

教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。

教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流）

师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。

3.品词析句，体味写法

教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。 （对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。）

师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

（教师读省略黑体字的文段，学生读原文）

对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？ （学生自由发言）

进而总结：文中丰富的联想与想象让普通的草虫世界成了一个颇具生活气息的村落。（板书：联想 想象

）

师：那么联想和想象有什么作用呢？

（学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。）

下面按照这个提示，同学们分小组阅读课文的其他部分，看看作者是如何运用联想和想象来表达自己的独特感受的？

2 （小组代表发言，分享心得）

三、课外拓展，整本书阅读

课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段：

遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编）

遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文）

教师：同学们，猜猜我是谁？

（对，我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？） 学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。

师：法布尔先生是高明的，他的`《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。

以联想和想象作放大镜，我们看到这些小生灵是快乐的，那么作者呢？作者的快乐来自哪儿？

(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)

四、牛刀小试，写作练习

教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。

《草虫的村落》教学设计 篇3

设计理念：

从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。

教学目标：

1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。

2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。

3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。

一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。

一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。

教学过程：

一、复习导入

师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。

师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。

二、感受标点传递的情感

（一）读悟感叹号，感受兴奋之情

1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。

交流：

我想它一定是游侠吧！

在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。

（二）读悟问号，感受惊叹之情

让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。

问句：

（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？

（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

（（1）读好这几个问句。

（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？

（三）读悟省略号，感受意韵丰富

1、说写补白，丰满文本。

（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）

我还看到了什么？

（2）我还看见了许多许多……

我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）

2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。

三、用标点表达自己的读书感受

（一）用感叹号表达惊叹。

看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——

（根据学生回答，师写一连串叹号）

（二）用问号表达疑问。

1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？

读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）

2、复现词语。

3、这神奇的`大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。

你们说，这是一次怎样的漫游啊？

小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？

（三）用省略号延伸探究。

老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。

《草虫的村落》教学设计 篇4

教学目标

1．知识与能力

⑴认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。

⑵理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

⑶有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

2．过程与方法

尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者用心观察大自然，通过丰富的想象来表达独特的感受。

3．情感、态度与价值观

激发学生与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”，从而培养热爱动物、热爱大自然的情感。

重难点与关键

1．重、难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

2．关键：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究。

课时安排：一课时

教具准备：生字词卡片、重点语句课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师提出学习要求。

⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？

2．学生自学。

三、集体反馈，学习课文

1．出示卡片，检查自学生字词的情况。

⑴出示词语卡片，指名读。

⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齐读生字词语。

⑷理解词语。

熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

2．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？

（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？

2．交流反馈。

⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。

（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

3．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？

⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。

（从这位勇敢的.小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。

村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）

（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）

⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。

4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？

（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）

5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

五、课堂小结

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

六、布置作业

1．给加点字选择正确的读音。

住宅(zái zhái) 红鸠(jiū jiǔ) 洞穴(xué xuè)

静谧(mì bì) 寒暄(xuān xuàn) 熙攘(rāng rǎng)

2．补充词语，解释前两个词语的意思。

熙熙（ ）（ ） 意味（ ）（ ） 行色（ ）（ ）

左（ ）右（ ） （ ）（ ）斑斓 （ ）神（ ）注

3．在括号里填上合适的词语。

（ ）的小路 （ ）的游历 （ ）的森林 （ ）的眼光 （ ）的气势 （ ）的音韵

（ ）的草地 （ ）的甲虫 （ ）的衣裳 （ ）的树木 （ ）的草茎 （ ）的地方

4．根据课文内容填空，回答问题。

⑴空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了（ ）。

之所以会这样，是因为作者把自己当作了 。

⑵它们（ ）地对视良久，然后一齐（ ）地走回洞穴里去。

从这个句子能体会到 。

⑶今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了（ ），也忘了（ ）。

句中的“静谧”的意思是 。

附：板书设计

?草虫的村落

村民的和谐生活

我跟踪虫子，看到 音乐演奏会

村民的劳动生活

我发现了草丛中小虫子的快乐天地

《草虫的村落》教学设计 篇5

【教学目标 】

1 .读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

3 .通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

【教学准备】

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。

【教学流程】

一、揭题导入，激发情趣

谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？

今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。

二、自读课文，整体感知

1 .读通课文。

2 .自学生字词。

安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽

3 .在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。

（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）

三、深入村落，与虫同乐

课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：

1 .“归来的游侠”一段：

（ 1 ）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞）

（ 2 ）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎

么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）

（ 3 ）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）

设计意图 ： 问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的`语言。

（ 4 ）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）

2 .“幸福的迎接”一段。

（1） 读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

（2） 那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？

（3） 小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

3. “ 来客人了”一段。

（1） 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）

（2） 读出这种羡慕。

（3） 谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）

4. “动听的演奏”一段。

（1） 听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）

为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。

设计意图 ： 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。

（2） 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。

5. “村民的劳作”一段。

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。

6. “不同的分工”一段。

（1） 你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）

（2） 看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

四、回归全文，提升快乐

1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）

原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）

2. 作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。 ）

3. 在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。

读最后一段。

设计意图 ： 学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。

《草虫的村落》教学设计 篇6

教学目标 ：

知识与能力

1、学习11个生字，正确书写生词。

2理解课文内容，有感情地朗读课文。

过程与方法

在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

情感态度与价值观

1、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

2、激发学生热爱生活、热爱大自然。

教学重点：

把握文章内容，感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开丰富的想象来表达自己独特的感受。

教学方法：

启发诱导、学生自读自悟、合作探究。

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入。

(1)播放大自然的音乐家演奏的音乐。

学生倾听，谈感受。

(2)你到大自然中观察过这些音乐家吗?它们是什么样子，喜欢它们吗?

学生畅所欲言。

是的，大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐。(教师板书课题，学生齐读。)

(二)初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，要做到正确、流利。找窍门学会生字新词。

2、检查生词，指导书写易错字“谧、巷、烤、勤”。

3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

4、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

(三)再读课文，体验情趣。

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?

2、学生自学，教师巡视。

3、小组合作，讨论探究。

4、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

(1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受。

“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

谁能把游侠的勇敢和快乐读出来。适时指导朗读。

(2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受。

引导学生抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

同桌对读，小组赛读。通过自己的声音把自己的感悟读出来，把草虫们其乐融融的'生活展示出来。

展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?

(3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?

谁能把“优于人间的一切音乐”的音乐表达出来。指名读，自己体味读。

(4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受。

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)

小组读，体悟草虫的勤劳。

(四)情感升华，拓展延伸。

1、配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文作者想象丰富感受独特向我们展示了丰富多彩富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗?请讲来和大家们分享吧。

3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。