初中语文的教学设计
此篇文章初中语文的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
初中语文的教学设计 篇1
内容预览：
初中作文教学专题系列训练教案
初中语文作文专题训练教案之一—切题
教学目的
1、引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2、能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3、能运用切题提升要诀提升自己的作文。
教学重点：
1、掌握切题得分点的策略和提升要诀。
2、能运用所学知识写作。
教学难点：
分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。
教学时间：
二课时
教学过程
一、引入新课：
经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围 ），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围 ），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。
今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。
得分点策略：
一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。
二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。
三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。
四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的.品味空间。”
三 、针对学生的习作，分析在切题方面失分的原因。
1、学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。
2、小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。
3、小组选代表发言。
4、教师选病例文分析。
5、 教师总结：同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点：一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。
四、结合例文分析、掌握“提升要诀”。
1、学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。
2、教师重点引导分析满分作文的秘诀。
考题回放（20xx年浙江衢州市中考试题）：
面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取……
朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟———————”为题写一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。②除诗歌外，文体不限。③书写工整，600字左右。
满分作文：
感悟感恩
不知不觉之中，西方的节日文化已跨越了地域与民族的界线，逐渐融于我们的生活。面对着这些因新奇而充满诱惑力的节日，我惟独钟爱感恩节。它不如情人节浪漫，也不似圣诞节热情，却以一种平和的温暖的方式提醒着我们永远不要失去那颗感恩的心。的确，感恩需要提醒，在现代社会尤其如此。因为生活中的感恩似乎已在慢慢趋于隐匿，取而代之的是无休无止的抱怨。
过上了平淡安稳的日子，我们却抱怨它不够富裕；拥有了关爱我们的亲人，我们却抱怨他们太过唠叨；交到了真心以待的朋友，我们却抱怨他们还不够体贴……我们似乎忘却了，忘却了曾经贫穷时，能过上平淡的日子，哪怕只有一天，我们会感恩；忘却了曾经失意时，能有人鼓励，哪怕只有一句，我们也会感恩；忘却了曾经无助，能有人关心，哪怕只有一点，我们同样也会感恩……
现代生活的快节奏，让我们忘却了感恩，无暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起来，变得喧嚣不安。我们需要提醒，感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度。也许生活真的有很多不如意之处，但换个角度去审视它，以一颗感恩的心去迎接它，我们会发现心情明朗了许多。
提醒感恩是为了让我们学会感恩，重拾感恩。感恩于生命，感谢它给了我们体验生活的入场券；感恩于爱，感谢它给了我们感受温暖的热源；感恩于机遇，感谢它给了我们升华自我的阶梯；感恩于苦难，感谢它给了我们继续拼搏的筹码……
常言道：感恩图报。提醒感恩，更重要的意义在于要让我们能以一种更积极的态度去回报我们感恩的对象。对生命最好的回报莫过于珍惜，对爱的回报莫过于传递，对机遇的回报莫过于把握，对苦难的回报莫过于升华……
提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵。那不是一味地肯定或依赖于外界的给予，而忽视了自身努力的价值，磨灭了继续进取的斗志。毕竟自己才是生活的主角，进取才是生活的法则。感恩可以是一种慰藉，却不可以成为一种麻醉。
感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静之中孕育更加精彩的新生。
所以，让我们一起来提醒感恩，在每一个感恩节，也在每一天。
满分解秘：文章行文大胆，收放自如，笔法娴熟，是一篇颇具思想深度的大气文章。
满分点：“感悟感恩”，一个语意明确、简洁扣题的作文题目。文章开头由独爱感恩节引出“要提醒感恩”的话题，结尾强调要“提醒感恩”时，仍不忘提及感恩节。可谓前后呼应，首尾圆合，结构紧凑。这是文章的一大优点。在文章的主体部分，围绕“为什么要提醒感恩”，“提醒感恩的原则是什么”等问题，作者提出了“提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵”等全新的观点，显示了考生对社会现象的观察力与一定的思考深度。
3、小结：切题的提升要诀是：
第一，认真审题。一是要特别注意认真解读题目“导语”和“要求”两部分，决不轻易放过其中的若干限制。二是要读懂题目或者话题的真正含义。三是要读懂题目包含的感情色彩。
第二，提前规划。在动笔之前，要考虑好文章的立意、结构、材料、顺序等，写好提纲。
第三，及时补救。每写一段话后，要审视其是否与主题和提纲相符。如果发现离题，要迅速截住上面的话，并转移到中心话题上来。
五、指导学生写作。
文题：有人说岁月宛如一首歌，有人说生活宛如一首歌，有人说亲情宛如一首歌，有人说快乐宛如一首歌，还有人说苦难宛如一首歌……、
在我们人生的道路上，有许多动人的乐章，请撷取你感受最深的一节，写出你的感受和认识。请你以“宛如一首歌”为题目，写一篇600字左右的文章。说明：立意自定，文体自选，要有真情实感。
六、学生自改。
七、教师抽学生作文评讲。
八、教师总结：
主要总结这次作文训练的得与失。
初中语文的教学设计 篇2
一、设计说明
《差半车麦秸》是姚雪垠写于抗战时期的小说，描写了一个名叫王哑巴、外号叫“差半车麦秸”的落后农民，参加游击队后成长为一名出色的游击队员的过程。他憨厚、质朴、善良，但愚昧落后，有着小生产者的狭隘、自私观念和习气。参加游击队后，在集体斗争生活中受到了教育和锻炼，成为一名勇敢干练的革命战士。
二、教学目标
学习文章通过细致入微的人物描写、幽默诙谐的故事叙述表达情感的手法。
三、教学过程
1、导入新课
20世纪30年代正是标语口号式的作品充斥文坛之际，“差半车麦秸”王哑巴这一鲜活形象的出现使读者耳目一新。那么究竟谁是“差半车麦秸”？你不觉得好奇吗？让我们一起打开课本，认识一下这个会说话的王哑巴“差半车麦秸”。
2、通读课文
虽然文章比较长，但生动的'细节描写、形象的人物刻画会让人饶有兴趣地读完全文。引导学生关注细节，找出典型的细节描写。
3、关注文章倒叙的结构特点
王哑巴是本文的主要人物，但在他出场前，课文用不少篇幅写了游击队员用“差半车麦秸”这个绰号互相打趣，以及由小烟袋引出的一些生活片段。这样可以制造悬念，引发读者的兴趣：“差半车麦秸”到底是谁？为什么有这么怪的绰号？他为什么离开我们？他有哪些奇特的经历？游击队员们为什么这么想念他？等等。引导学生体会倒叙的表达效果。
4、品读鉴赏
结合思考和练习四，品读下列细节描写，说说这样描写的作用。
（1）他拭去了大眼角上的白色分泌物……这地是一脚踩出油的好地……
（2）汉奸两只手背绑着，脸黄得没有一丝血色……头上戴着一顶古铜色的破毡帽。
（3）“差半车麦秸”就擤了一把鼻涕，一弯腰抹在鞋尖上……干的地方微微发亮。
（4）他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……葱叶子同牙花子从一个同志的头上飞了过去。
（5）我看见他噙着小烟袋，默默地坐了半天……把小烟袋放到枕的东西下面就倒下去了。
（6）在我的肩膀上轻轻拍了一下……像小孩子似的笑了起来。
四、拓展活动
阅读姚雪垠的《李自成》部分章节，谈谈李自成和王哑巴两个人物形象的塑造有什么不同。
初中语文的教学设计 篇3
预习要求
1、充分预习，了解珠穆朗玛峰的有关知识，搜集与课文有关特别是刘连满后来情况的资料。2、熟读课文，能概括内容。
3、掌握字词（课后、文中）
4、圈点好词句。
教学目标
1、提高速读课文、概述课文内容的能力。
2、叙事要注意详略，选材要有典型性。
3、体会探险队员表现出的强烈的团队合作精神与崇高的奉献精神。
4、体会环境的描写的作用
教学重点
提高复述的能力，感悟登山勇士的优秀品质和献身精神。
教学难点
体会环境的描写的作用。
教学方法：自主合作探究
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
播放歌曲《青藏高原》，出示喜玛拉雅山和珠峰的相关图片。
在上课之前，请同学们看看屏幕，这就是世界最高峰，被称为地球之巅的珠穆朗玛峰，请一位同学来给我们介绍一下有关这座山峰的具体情况。
珠穆朗玛峰的神奇、美丽是人类的向往，其北坡被许多登山家认为连飞鸟都无法越过，是一条充满死亡的路线。1960年5月，中国人把鲜艳的五星红旗插上了地球之巅，那激动人心的一幕，那成功的喜悦，在今天的课堂上，我们依然可以领略，让我们共同欣赏《登上地球之巅》这篇文章。
二、检查预习
1、解决字词问题
（1）课后生字词一人领读
砭骨履践崔巍养精蓄锐齐心协力头晕眼花腰酸背痛勇往直前
（2）文中生字词峰巅滞留缭绕窒息匍匐迸散斩钉截铁
（3）解词
砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛非常剧烈。
履践：踩踏。崔巍；形容山高大雄伟。
养精蓄锐：养，休养。蓄，积蓄。养息精神，积蓄力量。
齐心协力:众人一心，共同努力。
勇往直前：勇敢的一直往前进。
2、师：同学们都预习了课文，你能在题目前加上一些信息来概括课文内容吗？
生：中国登山队员王富洲、屈银华、贡布于1960年5月25日凌晨登上地球之巅珠穆朗玛峰。
三、速读课文，整体感知
师：请大家快速默读课文，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，在原文中画出相关语句。然后讲述这是一个怎样激动人心的过程。
明确复述重点：
(1)5月24日9时30分，海拔8500米以上的冰雪世界，登山队员王富洲、刘连满、屈银华、贡布出发。
(2)岩壁陡滑，第二台阶挡住了去路。他们冒着严寒，刘连满甘作人梯，帮助其他队员登上第二台阶。用了五个多小时。
(3)天渐黑，由于缺氧，刘连满留下，其余人冲顶。
(4)刘连满将救命的氧气留给他人，写下遗言信。
(5)夜已黑，在8830米左右的地方无氧攀登。
(6)凌晨，登顶成功。
师：同学们对课文内容很熟悉了，我们在读课文的过程中，非常真实地感受到了那种艰难，但是，队员们却克服了重重困难，成功登上了顶峰。
四、合作探究，分析人物
师：反复诵读刚才大家提到的内容。思考：我们的队员能够登顶成功的原因有哪些？你是从哪里看出来的？
学生的回答可能有：
（1）他们有坚强的毅力。
如第五段但他仍咬着牙坚持前进和第七段刘连满的眼前冒着金花，两腿颤抖，呼吸也变得沉重。但是，刘连满一直坚持着。还有第十四段：他担心自己在昏迷中停止了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存着氧气，他又挣扎着坐起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信。挣扎一词体现了他的艰难与毅力。
（2）他们头脑冷静，想出办法克服困难。
第七段刘连满想出做人梯的办法，帮助其他队员登上第二台阶。
（3）队员们团结协作的精神，特别是刘连满那种崇高的献身精神。
如：他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上，然后慢慢地站起来，让别人的双手能抓住岩壁顶端的支撑点攀登上去。在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严重的反应。刘连满的眼前冒着金花，两脚颤抖，呼吸也变得沉重。毅然表明刘连满已经做出牺牲的准备；慢慢地站起来，眼前冒着金花，两脚颤抖，呼吸也变得沉重这些动作描写都体现了他自我牺牲的精神。
还有第十三段：他决定，宁愿自己忍受窒息的痛苦甚至死亡的威胁，也要保最后一点氧气留给战友。刘连满将救命的氧气留给他人，并写下遗言信。
师：我们每一个人最终都会面临死亡的`恐惧，可是最可怕的是去选择死亡，有多少人有这样的勇气呢？刘连满也有对生的渴望，但是他选择了死，他的伟大就在于把生的希望留给别人，坦荡的面对死神。我们想想，是什么力量让他作出这样的选择呢？
生自由回答：是强烈的爱国精神，坚定的信念……
教师小结：正是这样的精神力量使他们在大自然对人类生命极限的挑战中赢得了胜利，为祖国赢得了荣誉。所以文章表现的不只是三人登山的胜利，或是他们四个人的胜利，而是集体的胜利和祖国的胜利。希望同学们从本文学习探险队员的团队合作精神和崇高奉献精神，从而去实现自己的人生梦想。
五、质疑讨论，各抒己见
师：课文中有不少写景的句子，请在书上勾画出写景的句子，讨论一下这些句子在文中有什么作用？请前后四位同学讨论分析。
朝着云雾茫茫的珠穆朗玛峰巅勇敢地迈进，冒着零下30摄氏度的严寒，在陡滑的岩壁上登攀，……从这些都可以看出登山过程环境恶劣，非常危险，同时更好地体现了登山队员们不畏艰险，勇于和环境作斗争的精神。除尽力渲染恶劣的自然环境外还描写了珠穆朗玛峰的景色。如：阳光灿烂，珠穆朗玛峰尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散，夜色浓重，珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片，只有顶峰还露出隐约的轮廓。夜色更深沉，山上山下到处都是一片漆黑，只有点点星光在空中闪耀等，这样读者有身临其境之感，二者相结合，起到一张一弛的阅读效果。
教师归纳：交待了事件发生的时间、地点、场景等，渲染了恶劣的自然环境，烘托了气氛，使读者有身临其境之感。
六、联想体验，拓展延伸
师：刘连满在整个攀登过程中起着决定性的作用，还差点牺牲，同学们，你们说，刘连满是不是英雄？
生：是。
师：你知道刘连满后来的情况吗？
学生的回答可能有：
当年登顶的队员有的作了领导，有的当了记者，而刘连满生活很困难，被分配到哈尔滨电机厂一车间作了一名普通工人，退休后还要给人打更以维持生活。三个孩子下岗，老伴没工作。住的一套陈旧的小房子是省长批示后，厂里照顾给他的。
师：刘连满又是怎样看待自己的遭遇的?他是否满腹怨恨呢？
学生的回答可能有：没有。他说，生活要从低水平看，工作向高水平看。还说，人不能都当官，都当官，就没兵了。
师：英雄遭遇困顿却无怨无悔，这是一个心胸多么广阔的人啊！刘连满从小就没有父亲，靠母亲要饭把他养大。当母亲不能要饭了，他八九岁出去过流浪生活。所以刘连满特能吃苦，
最容易满足，处处替别人着想。这是普通劳动者身上所具有的优秀品质。（板书：英雄本色）
七、布置作业，收束全文
同学们，当所有的华夏儿女为自己的祖国的强盛感到骄傲时，我们更应该对那些默默无闻为祖国做出贡献的人们产生由衷的敬意。同学们，学习本文后，相信你还有很多话要说，参考我们搜集的材料，请你以《我看刘连满》为题写一写自己的感受。要充分发表个人的见解，写在周记本上。
同学们，有探险就会有牺牲，但是人类从没有因此而停留下脚步。希望大家不断挑战自我，去探索一切未知的世界。战胜学习生活中的一个个珠穆朗玛。
教学板书：
登上地球之巅
坚毅品质
集体力量英雄本色
牺牲精神
爱国精神
初中语文的教学设计 篇4
教材简析：
课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。
学习目标：
知识与技能：
1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文;
2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。
过程与方法：
1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。
2、结合图画，能讲郑人买履的故事。
情感态度与价值观：
1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵;
2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。
教学重、难点：
1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事;
2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。
教学策略与方法：
小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。
教学时间：
一课时
课前准备：
课文朗读录音;多媒体课件
教学流程：
一、 导入：
同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”(出示课件1)请用自己的语言表达一下,好吗?
生：鞋
师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么?
生：履
师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事——《郑人买履》(板书课题)。
二、板书课题，指导书写。
“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少?都可以说说。(出示课件2)郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗?(一个郑国人买鞋的故事)
三、质疑课题，读通课文。
1.故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢?(学生质疑)看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍?应该达到什么样的要求?(学生回答)师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗?现在我们先一读寓言，开始。
2.学生读课文，师巡视。
3.师检查一读情况：读的过程当中有没有问题?如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗?(学生先交流读音)师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来?指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。
四、理解寓意，读懂课文。
1. 看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员?讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的'问题举手示意，我这个服务员随叫随到。(学生回答)看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言:
2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。
3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。(出示课件3)
郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足?”
曰：“宁信度，无自信也。”(在交流汇报的同时指导朗读)
交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，(点击课件4)并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写?对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读?大家读的时候要结合全文去读。
(1)第一处：“吾忘持度!”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。
(2)第二处：“何不试之以足?”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。
(3)第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。
五、三读寓言，表演再现。
1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快!现在开始。
1.学生活动，师巡回指导。
2.指名学生上台表演，师生共同评价。
六、谈思说解，升华感悟。
师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么?(学生发言)那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢?(学生交流感受)同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。
最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：(出示课件5)
歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。”
这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课!
初中语文的教学设计 篇5
【教学目的】
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3、学习朗读课文，理解文章内容。
4、理解文中一些句子的深刻含义。
【重点、难点】
一、重点
1、朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
二、难点
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、预习
1、联系上下文，体会下列词语的意思：
⑴忘情：不能节制自己的感情。
⑵狂舞：纵情的跳舞。
⑶闪射：闪耀，放出(光芒)。
⑷火烈：像火一样热烈。
⑸亢奋(kàng)：极度兴奋。
⑹晦暗(huì)：昏暗，不明显。
⑺羁绊(jī)：缠住了不能脱身，束缚。
⑻碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。
⑼搏击：奋力斗争和冲击。
⑽烧灼(zhuó)：烧、烫，使受伤。
⑾奔突：横冲直撞；奔驰。
⑿辐射(fú)：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
⒀翻飞：上下或内外交换位置。
⒁淋漓(línlì)：①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导入
大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课
1、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)
2、提问：给课文分段归纳段意。讨论并归纳：
按表演前、表演中、表演后分三段：
第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。
第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。
第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。
3、提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：
分成4层：
第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。
第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层
啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
4、提问：文章怎样写表演前的情况？讨论并归纳：
从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。
从人物写：是蓝腾腾的后生。
从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。
5、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：
为下文写腰鼓表演蓄势。
6、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？讨论并归纳：
壮阔、豪放、火烈。
7、提问：作者是怎样写的？讨论并归纳：
先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
8、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：
运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
9、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？讨论并归纳：
空气(冰冷～燥热)，阳光(恬静～飞溅)，世界(困倦～亢奋)
10、提问：运用反义词写有什么好处？
讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
11、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？
讨论并归纳：虚写。
12、提问：用虚写有什么好处？
讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。
13、提问：作者联想到什么？
讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
14、提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？
讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。
四、小结
文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。
五、作业
1、完成课后练习一。
2、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计：
⑴给下面的词配上一个同义词：
忘情( )闪射( )
火烈( )亢奋( )
晦暗( )羁绊( )
搏击( )辐射( )
⑵境空：
①骤雨一样，是( )；旋风一样，是( )；乱蛙一样，是( )；火花一样，是( )；斗虎一样，是( )。
②这腰鼓，使冰冷的空气立即变得( )了，使恬静的阳光立即变得( )了，使困倦的世界立即变得( )了。
③容不得( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股劲。
第二课时
一、预习
阅读课文，思考课后练习。
二、导入
上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。
三、正课
1、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。
2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
3、提问：这样写有什么好处？
讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。
4、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？
讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大
落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。
5、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？
讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的'安塞腰鼓。
6、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？
讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
7、提问：第二段的第四层写什么？
讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
8、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
9、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？
讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
10、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
11、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？
讨论并归纳：
⑴句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
⑵句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
⑶段与段之间的排比：
使人想起：落日照大旗，马鸣风流做
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表
达出强烈的思想感情。
12、提问：访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
四、小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。
五、作业
1、课后练习二、三、四题。
2、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计：
⑴写出了面词的反义词：
晦暗( )束缚( )
闭塞( )欢乐( )
摆脱( )冰冷( )
恬静( )困倦( )
⑵简答：
①本文以什么作为线索？
②安塞腰鼓的特点是什么？
③“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？
④清模仿文中的排比句写一段话。
初中语文的教学设计 篇6
初中语文的教学设计(荐)
作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的初中语文的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。