好汉查理教学设计

此篇文章好汉查理教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

好汉查理教学设计 篇1

【设计理念】

根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3．培养独立阅读能力。

【课前准备】

教师准备：多媒体课件（有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

【课时安排】

1课时。

【教学流程与设计意图】

一、谈话激趣，读题生疑

1．（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

[设计意图]创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1．学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

2．学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3．检查学生读书情况。

（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

4．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

[设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。

三、再读质疑，读中感悟

1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

2。小组交流，教师巡回点拨。

3。梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。

4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：

A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

B．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

C。“当然可以。”

D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

F．“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

（2）指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5．文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的`变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8．练习有感情地读，读中悟情。

[设计意图]“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。

四、拓展延伸，升华情感

1．读了这个故事，你有什么感想？

2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

【板书设计】

[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

好汉查理教学设计 篇2

【学习目标】

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的.表现。

３、培养独立阅读能力。

【教学重点】

有感情的朗读课文，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

【教学过程】

一、板书课题

引入新课：在你们眼中，什么是好汉？

好汉查理是谁？他做了什么？

二、初读课文

自由默读课文，注意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。

三、再次默读课文

边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

四、四人小组合作学习

１、读课文。

２、讨论思考题。

五、汇报交流

１、老师随机指导。

２、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。

【课后反思】

教学生理解什么是真正的好汉，我们应该怎么做，怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂，主要让学生去读中感悟。

好汉查理教学设计 篇3

一、教学设计理念

1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。

2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验，让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化，进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维，更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论，探究他的学习方式，营造了浓厚的学习氛围，尊重了学生学习的主体性，让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。

3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心态健康，没有自怨自艾，真诚又热情，对生活充满希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的心灵之美，善良之美。

二、教学对象分析

义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且

具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。

三、教学内容分析

这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理，他爱搞恶作剧，没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也不搞恶作剧，成了一个好孩子。

本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情，难点是理解查理发生变化的原因。

四、教学目标

1、学生能有感情地朗读课文。

2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

3、对课文内容发表自己的见解。

五、教学策略

这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点，让全班学生参与讨论、交流，引导学生理解，充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现先工具，后人文的教学理念。

六、教学过程

（一）揭题

1、板书：“好汉”

1）指名读

2）你们认为好汉是怎样的人？

3）今天我们来认识一位好汉

4）再板书“查理”

（二）初读感知

1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。

2、学生自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查读书情况

1）指名学生分自然段读、学生评议。

2）和同桌一起再读这个感人的故事。

3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？

（三）读悟交流，感受文中人物品质

根据学生对文中人物的`喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？

查理：不随便拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。

杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。

罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。

（四）探究查理变化的原因，评价文中人物

1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。

重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。

（五）拓展练习

1、学完这个故事，你有什么感想，说一说。

2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？

（六）总结延伸

同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多观察、多阅读，用心体验，还要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美好，好吗？

七、教学反思

在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们高兴。

好汉查理教学设计 篇4

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3．培养独立阅读能力。

教学重难点：引导学生反复读文，体会到查理的发生变化及原因。

教学准备： 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

课时安排： 1课时

教学过程：

一、谚语激趣，揭示课题

1．出示谚语：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)

2．课文中也有一个好汉，我们一起走进课文，一起去认识《好汉查理》。

二、初读课文，感知大意

1．学生自由朗读课文，要求生字新词读正确、句子读通顺。

出示词语认读：羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴

说类似的成语：彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

区别：陪 赔 培 部

2．讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？（暑假里的一天，调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假，查理陪着杰西，他再也没有恶作剧，杰西一家要走了，杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。）

三、再读质疑，读中感悟

1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

2.小组交流，教师巡回点拨。

3.梳理学生提出的.问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出本文的两个主要问题：

(1)一开始，查理是个好汉吗？

(2)你从哪里可以看出查理是个好汉？（查理发生了那些变化？）

（3查理为什么会有这么大的变化？

4．讨论问题一：查理一开始是好汉吗？镇上的人会怎么叫他呢？（坏小子、调皮鬼）那些大人可能会对自己的孩子说什么？

5、读悟交流：后来查理发生了什么变化？你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？用波浪线画一画

(1)根据学生找到的句子让学生谈感受：

a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c.“当然可以。”

d．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

e．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

f．“杰西，我会做个好汉。”

读着这些句子，你们看到了一个怎样的查理？（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理）

6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

要求学生结合课文中人物的表现来感受。

（1）杰西怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？

（2）杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的？用横线画一画句子

指生朗读杰西的话，想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

课文中有关杰西的语言还在哪里出现，用横线画一画

读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）

除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、读课题，让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

四、续写小诗，凸显爱的主题

杰西的爱改变了查理，在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信，金吉娅把爱化成了快乐，送给了陌生的小女孩，爱是多么神奇的力量，在生活中，爱还可以这样表达：

爱是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爱是大雨中的一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的父母送上的一杯茶；

爱是（ ）；

爱是（ ）；

请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达？也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

五、布置作业

运用分行的方式写对话：

暑假快结束了，杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀，于是杰西去请求爸爸。

“爸爸，我想把那把刀送给我的好朋友查理，行吗？”

“为什么？”

好汉查理教学设计 篇5

好汉查理教学设计

作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的好汉查理教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

好汉查理教学设计 篇6

【学习目标】

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

【课前准备】

录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

【教学过程】

一、谈话揭题

１、导语：

善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

２、读题：“好汉查理”：

“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

１、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

３、检查读书情况：

⑴ 指名学生分自然段读课文，学生评议。

⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

４、讨论交流：

课文讲述了一个什么故事？

三、再读质疑

１、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

２、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴ 查理有哪些变化？

⑵ 查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟交流，感受查理的变化

１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

２、教师相机出示以下句子让学生谈感受：

⑴ “不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

⑵ “谢谢！”查理显得彬彬有礼。

⑶ “当然可以。”

⑷ “查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸ “杰西，我会做个好汉。”

教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的.原因，评价文中人物

１、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

３、你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。