乘法的初步认识教学设计

此篇文章乘法的初步认识教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

乘法的初步认识教学设计 篇1

【教学内容】

教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。

【教学目标】

1．经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

2．培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

3．初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。

【教学难重点】

教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。

教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。

【教学准备】

教师准备：实物投影仪，课件。

学生准备：小棒，圆片。

【教学过程】

一、复习铺垫，引入新课

1．课件展示情境图

请你仔细观察这幅图，你看到了什么？

2．提出数学问题

根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：

3．解决问题

谁能解决这第一个问题？（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的?

教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。

4．感知“几个几”

观察上面几个算式，你发现了什么?把你的想法说给同桌听一听。

为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?

这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?

3．设置认知矛盾，引出课题

（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）

每组有几人踢毽？

课件出示很多组同学踢毽（展示部分）

如果有这样的'100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？

（学生列算式）

列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?

4．揭示课题

像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）

二、自主构建，理解意义

1．教学例1，初步理解乘法的意义。

（1）出示第2页例１的植树情境图。

看到这幅图，你想知道什么？

鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：

（2）揭示联系引出乘法算式。

像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。

板书：

8×4读作：8乘4

4×8读作：4乘8

想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘号。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的?

（3）引导学生体会乘法算式更简便。

你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？

2．教学例2，进一步体会乘法的意义。

（１）课件出示例2的情境图。

观察图，你获得哪些数学信息？

你能提出哪些数学问题？

（一共有多少盆花？）

发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。

加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）

写成乘法算式怎么写？

（2）认识因数。

板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。

观察上面算式，你发现了什么？

小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。

三、练习应用，巩固内化

1．课堂活动第1题。

看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。

2．课堂活动第2题。

同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。

3．课堂活动第3题。

前面我们遇到了:100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？

四、反思总结，概括提升

今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？

乘法的初步认识教学设计 篇2

教材分析

1．本节教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。掌握乘法算式的读、写法。

2．为认识乘法做准备。

学情分析

1．学生初开始接触乘法，对加法与乘法的关系比较陌生，对乘法意义的理解有一定的难度，学习起来比较困难。

2．学生对乘法的认识缺乏基础，但对乘法的计算了解一些。

3．学生认知障碍点：对乘法意义的理解。

教学目标

1、通过观察、操作等实践活动，经历把相同数相加算式抽象成为乘法算式的过程；在具体的情境中沟通加法与乘法的联系，正确理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区别，会读、写乘法算式。

2、在初步认识乘法并应用乘法解决问题的教学中，培养表达能力、推理概括能力以及认真观察、独立思考、合作学习的良好学习习惯。

3、激发学生学习数学的兴趣和参与热情，树立学好数学的信心，感受探索数学的.乐趣。

教学重点和难点

教学重点：在具体的情境中理解乘法的含义。

教学难点：理解乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区别。

乘法的初步认识教学设计 篇3

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学(二年级上册)》第四单元“乘法的初步熟悉”。

二、教材分析：

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了一节“乘法的初步熟悉”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。

教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。其中初步熟悉乘法的意义，能把一样加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别一样加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。

三、学情分析：

“乘法的初步熟悉”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解力量而言，是一个比拟抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。

四、设计理念：

本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。

五、教学目标

1.学问技能目标：

(1)初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法表示比拟简便;

(2)熟悉乘号，会读、写乘法算式;

(3)培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。

2.过程性目标：

经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。

3、情感态度价值观

(1)感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学;

(2)知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的兴趣;

(3)经受学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的观看、比拟、分析、推理及动手操作的力量。

教学重、难点：

初步理解乘法的含义，知道求几个一样加数的和时，用乘法表示比拟简便，熟悉乘号、会读，写乘法算式。

六、教具预备

电脑课件、鼓励星。

学具预备

小棒、练习本。

七、教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友们，今日，教师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗?请看大屏幕(电脑出示主题图)。请认真观看，你都看到了些什么?谁来说一说?生：喜爱玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的?

生：数的、算的.。2+2+2+2+2+2=12。

师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)

师：你不仅能仔细观看，而且还算出了喜爱玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，教师特别喜爱你!请坐!

师：大家的发觉可真多!“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多!就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧!

我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么?(出示：课件3)

师：教师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在教师规定的时间内摆，教师喊听就听。然后小组内按教师提出的问题议一议，最终由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒?2、你们组摆了几个?3、一共用了几根小棒?4、怎样列式?

二、下面请同学们开头摆吧!(教师画梅花)

三、学生汇报

1、下面那组的小组长第一个告知我们?

2、学生汇报，教师板书算式。

3、谁能把教师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢?

四、实践操作，引导探究

1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起!

下面，我们就一起来看黑板上这些算式!

2.引导探究。

师：认真观看，悄悄地读一读，你发觉了什么?

师：对加数都一样，师：谁能吧教师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来?

板书：3+3+3+3+3+3=18

那么，这个算式的一样加数是几?有几3，和是多少?

板书：3618

师：也就是说6个3相加的和是18

板书：6个3

3、请同桌的再说说其余这些算式，一样加数是几?有几个这样的一样加数，和是多少?

(学生汇报)

师：看来用“几个几”说真简洁!

师：请同学们看教师的这道算式，假如教师连续画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些?

生：用乘法。

师：对，现在我们就来熟悉乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18由于有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中一样加数，6就是算式中3的个数。

写的时候，先写3，再写6。

这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步熟悉”(板书课题)

中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍)

4、师：由于乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟教师写一遍。师：这个乘号人们始终使用它。这两个算式你会读吗?谁情愿试一试?

3×6=18读作：3乘6等于18

6×3=18读作：6乘3等于18

师：读的时候根据从左到右的挨次来读。

谁再来读?同桌相互读一读!

5、乘法也有各局部的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。

6、(出示课件6)下面教师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢?怎样列式?10位同学呢?60位同学呢?60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的一样加数连加用乘法表示比拟简便。乘法就是求几个一样加数的和的简便运算。请同学们读一遍。

7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?

五、练习：

1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。

2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千)

3、接下来，男女生进展一个小竞赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀)

4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。(课件9、熊猫)

5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10)

6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来)

7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式?为什么?

六、总结反思，激发求知欲。

这节课大家学习了乘法的初步熟悉，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么?

八、板书：乘法的初步熟悉

加法：3+3+3+3+3+3=18

乘法：3×6=18读作：3乘6等于18或6×3=18读作：6乘3等于18

乘法的初步认识教学设计 篇4

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册.

教学目标：

1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、因数、会读写乘法算式。

3、通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。

4、感受生活中处处有数学，增强学习数学的乐趣和信心。

教学重、难点：

初步理解乘法的.含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

教学准备：

小棒摆成的小伞图，三角形图，星星图，花边图，小屋和树的图片

教学过程：

一、激趣引入

师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。

师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，国庆节放假期间，你去那些地方玩过？今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）

二、自主探究，认识乘法

师：今天老师就带小朋友们去游乐园逛一逛。

1、老师想请你们帮数一数：摩天轮上共有几人？

2、分小组讨论一下：怎样数？怎样算？

3、请分组汇报说说你们是怎样算的？

板书：略

4、师小结:用上面算法来算，你觉得怎样?

太麻烦了。算式太长了，胳膊都写酸了。

5、有什么好办法吗？为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来认识一位新朋友，

乘法的初步认识教学设计 篇5

学情分析：

学习本小节后，对后面学习较难的6。7。8。9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2。3。4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的.地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6。7。8。9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。

教学目标：

1、使学生熟悉2。3。4乘法口诀，初步记住2。3。4的乘法口诀。

2、初步会计算4以内的两个数相乘。

教学重点、难点：

1使学生熟记2。3。4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具准备：小黑板

教学过程：

一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（）五五（）四五（）三三（）

二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）

[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

3、填一填

5×3=

×5=10

×5=25

×2=10

4×=20

1×5=

×5=15

×5=20

×=25

5×=30

[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个需要根小棒，摆这样的3个要多少呢？

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a、2乘3得几？

b、3个4是多少？

C、5个3的积是多少？

d、两个因数都是4，积是多少？

e 、一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

三、课堂练习

四、课堂小结

乘法的初步认识教学设计 篇6

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第44～46页例1和“做一做”及练习题。

学情分析 ：

学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 教学目标：

1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识相同加数相加可以用乘法计算，认识乘号，能正确读、写乘法算式。

2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

教学重点： 知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点： 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 教具准备： 课件 小棒若干 练习纸

教学过程：

一、创设情景

师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？

学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。

师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书 4＋4＋4＋4＋4=20 同意吗？ 师：一起来读一读这个算式

你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组） 有几个4相加？

②过山车上有多少人？ 你会列式吗？学生列式，教师板书 2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？

③小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书 3＋3＋3＋3=12

你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？

好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）

二、探索新知

1、观察P45摆小棒的情境图

看老师这里的小朋友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正在进行有趣的拼图游戏。 师：谁能说说每个小朋友摆出了什么图形？

（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）

小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？ 学生说算式，教师板书

分别观察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，教师板书

（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）

（2）分类。

师：仔细观察左边的算式，默默地读一读，你发现了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？

生：都是加法算式，加数都一样

师：再仔细观察右边的算式，默默地读一读，你又发现了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？

生：加数都不相同

师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？

生：??

师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次观察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）

师：这么长的算式读时或写时方便吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并一直沿用到今天。我们今天就一起来学习 “ 乘法的初步认识”（板书：乘法的初步认识）。

（3）认识乘法、乘号

观察黑板左边第一个算式4＋4＋4＋4＋4=20

师：在这个算式中加数是几？（板书 4 ） 有几个相同加数？（板书5） 这个算是表示几个几相加？ 表示5个4相加可以用乘法算式5×4表示

5 ×4 5是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数

乘号

这个符号×与我们以前学过的 + 有什么不同地方？

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“×”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写 “／”，再写“﹨”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。 求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。 这个算式读作：5乘4等于20 表示5个4相加 5个4相加还可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 读作：4乘5等于20

你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写

写完后投影展示交流

（4）摆小棒

现在每个小朋友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形

老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，开始！

学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体交流。

三、应用拓展 巩固乘法

1、基础练习：

①、改写加法算式

②、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。

③、游戏 老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。

④、延伸应用 ：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？

（古诗中的字数）、（药片数??）、（小组人数）等

四、全课总结

这节课你学会了什么？

今天这节课我们学习了乘法，我们知道许多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特别的简便。我们以后还会学习许多有关乘法的知识，还会遇到更多的挑战。老师相信你们一定能运用自己聪明的头脑和灵巧的双手战胜每一次挑战，学到更多的知识！你们能不能做到？

板书设计：乘法的初步认识

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 读作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4

4×5=20 读作：4 乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的'初步认识》教学反思

《乘法的初步认识》是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。

1、初步感知

在准备阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。

2、引导探究

主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。

3、矛盾引出乘法，认识乘法。

这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出矛盾，计算不方便，学生讨论,老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。

4、改写算式，应用比较。

在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

上完这节课我才发现并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：

课后我想，如果不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒比赛呢？如摆三角形比赛，摆小树比赛，摆正方形比赛，摆小房子比赛??摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算比赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行比赛。学生会说出很多个相同的数相加的情况，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教师可以再追问一次，如果１００个４相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊”的一声或者愁眉苦脸，这时教师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清楚我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更容易一些。