《鹿和狼的故事》教学设计
此篇文章《鹿和狼的故事》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《鹿和狼的故事》教学设计 篇1
教学目标：
1、学会本课的生字新词，能正确、流利地朗读课文；
2、了解故事经过，懂得生物之间的关系，明白文中蕴含的道理；
3、了解狼文化。
教学重点： 了解故事经过，理清生物间的关系。
教学难点： 通过事例明白道理。
教学过程：
一、导入新课，检查预习
1、通过看图听写生词、好词；
2、汇报课前自读成果：与狼有关的故事、成语；概括人们对狼和鹿的习惯认识。
二、了解事例，理清关系
1、理清故事过程
人类（罗斯福）护鹿——屠狼——鹿增——林毁——鹿亡（板书）
2、理清事物间的因果关系
试用恰当的关联词说出以上各个环节之间的关系。（道理一：生物间是相互联系的、相互制约的。板书）
三、重点研讨，挖掘主题
1、质疑：究竟谁是凯巴伯森林悲剧的凶手？
2、辩论：罗斯福是不是凶手？
a：辩护：
1、总统绝对是个聪明人，是公认的智者，不可能有什么过失；
2、我制订灭狼政策的目的有二：其一是除暴，因为狼是人所共知的恶贯满盈的强盗，“凶恶残忍的狼是鹿的大敌”；其二是安良，因为鹿是人见人爱的善良的小天使，我是为了“让鹿得到更有效的保护” ，如此为民除害，行侠仗义的壮举，请问错在何处；
3、是我让鹿成了森林中的“宠儿”，让它们“自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活”，我给鹿群带来了幸福 ，你们竟然说我是凶手；
4、我承认，我曾下令灭狼，但是鹿群消亡、森林毁灭与本总统无关；
5、一切都是我的错，那么请问：面对凯巴伯森林，乃至整个生物界，正确的态度又是什么？
b：反驳：
1、智者千虑，必有一失；（板书）
2、依据是习惯认识和童话原则；（板书）
3、舍远求近，舍本逐末；（板书）
4、生物间是相互联系，相互制约的，屠狼破坏了生态系统中的种种“度”，破坏了生态平衡；（板书）
5、尊重生物间的相互关系。（板书）
3、挖掘主题，理解内涵
（附材料）
尊重是一种美德，被尊重是一种幸福。在我们的生活中，时时刻刻都需要尊重。
在生活中尊重他人，是点点滴滴的，是时时刻刻的，是“润物细无声”的。或许，尊重只是给予在困境中痛苦挣扎的友人的一个鼓励的眼神；或许，尊重只是递给在沙漠中艰难跋涉的旅者的一杯清淡的香茗；或许，尊重只是送给异乡孤独的游子的一个解渴的苹果；或许，尊重只是在接过老师发给你的试卷时的一个腼腆的微笑；或许，尊重只是向比赛中摔倒的竞争对手伸出你的援助之手，……
尊重他人，尊重生命，尊重自然，尊重差异，尊重规律。尊重其实很简单，但它又是如此重要，人们只有“尊重”这个博大的海洋里生活，才能创造出一个又一个不老的神话。
四、记者访谈，深化主题
记者：总统先生，凯巴伯森林由“生机勃勃”走向了“毁灭”，请问你当初下令时就没有想到应该尊重生物间的这些关系？
记者：总统先生，请就凯巴伯森林悲剧事件向关注凯巴伯森林，关注自然、生态和环保的广大民众发表讲话。
记者：请问你现在是如何理解尊重的？
五、联系生活，升华主题
1、凯巴伯森林该走向何处，说说你的想法；
2、观看资料，给计划取名；（“引狼入室”）
附资料：
美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机。
3、现在，出于种种考虑，热心的.人们在凯巴伯森林的各主要入口处树立起牌匾，以提醒和警示大家。想一想，上面该写些什么呢？
六、拓展延伸，挖掘文化
1、全面了解狼的特性；
2、《狼图腾》简介；
读了《狼图腾》，觉得狼的许多难以置信的做法也值得借鉴。其一，不打无准备之仗，踩点、埋伏、攻击、打围、堵截，组织严密，很有章法。好像在实践孙子兵法，‘多算胜，少算不胜’。其二，最佳时机出击，保存实力，麻痹对方，并在其最不易跑动时，突然出击，置对方于死地。其三，最值得称道的是战斗中的团队精神，协同作战，甚至不惜为了胜利粉身碎骨、以身殉职。商战中这种对手是最恐惧，也是最具杀伤力的。
——海尔集团董事局主席 张瑞敏
感谢《狼图腾》，它让我读出：深沉、豪放、忧郁而绵长的蒙古长调与草原苍狼幽怨、孤独、固执于亲情呼唤的仰天哭嗥，都是悲壮的勇士面对长天如歌的表达；是献给《天堂》里伟大母亲最美的情感、最柔弱的衷肠、最动人的怨曲……
——蒙古族歌唱家 腾格尔 《 狼图腾》在当代中国文学的整体格局中，是一个灿烂而奇异的存在：如果将它作为小说来读，它充满了历史和传说；如果将它当作一部文化人类学著作来度，它又充满了虚构和想象。作者将他的学识和文学能力奇妙地结合在一起，这就是作品的独创性。它的具体描述和人类学知识相互渗透得如此出人意料、不可思议。因此，这是一部情理交织、力透纸背的大书。
——文学批评家 孟繁华
姜戎笔下的草原狼，是生物的狼，也是人文的狼；是现实的狼，也是历史的狼。因之，这是一部狼的赞歌，也是一部狼的挽歌。
——文学批评家 白烨
3、华为狼文化
华为团队精神的核心就是互助。华为非常崇尚狼。因为狼有三种特性：其一，有良好的嗅觉；二，反应敏捷；其三，发现猎物集体攻击；华为认为狼是企业学习的榜样，要向狼学习狼性，狼性永远不会过时。华为的企业文化节可以用这样的几个词语来概括：团结，奉献，学习，创新，获益和公平。华为公司总裁任正非在《致新员工书》中写道：“华为的企业文化是建立在国家优良传统文化基础上的企业文化。这个企业文化粘合全体员工团结合作，走群体奋斗的门道路。有了这个平台，你的聪明才智方能很好发挥，并有所成就。没有责任心，不善于合作不能群体奋斗的人，等于丧失了在华为进步的机会。”华为非常厌恶的是个人英雄主义，主张的是团队作战，“胜则举杯相庆，败则拼死相救。”
4、其他狼文化
《狼阵—团队合作之终极哲学》
《狼魂—强者的经营法则》
《狼性法则—强者的职场生存之道》
《狼性生存—人生必知的强势生存之道》
《披上狼皮—办公室心理修炼》
《狼道全集—成就个人、团队、企业的铁血定律》
七、板书设计（略）
《鹿和狼的故事》教学设计 篇2
《鹿和狼的故事》教学设计[推荐]
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《鹿和狼的故事》教学设计，欢迎大家分享。
《鹿和狼的故事》教学设计 篇3
教材说明：
这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。
3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。
教学重点：
理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。
教学方法：
快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。
教学安排：
一课时
课前准备：
1、让学生预读课文并搜集有关资料。
2、教师做好课件。
教学过程：
一、导入：
同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话
中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？
二、快速阅读课文1、2自然段。
1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?
2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？
三、感情朗读3、4自然段，说一说
：
1、
命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的'________。
2、、我的口语-------Very
good
假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？
四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：
1、狼消灭后，森林发生了什么变化？
狼消灭后，鹿群发生了什么变化？
2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。
3、用适当的语气朗读这一部分。
4、、口语练习：
假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？
五、我帮总统找原因——（以小组讨论的形式学习7、8自然段）
１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关
系图吗?
(
)
灭绝后→
(
)
快速繁殖→(
)毁灭→
(
)灭绝
2、
罗斯福总统错在什么地方？
六、这个故事说明：
生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃
至整个生物界中
的
这种
相互关系。
七、“我”有收获了。
学生自由发言，谈论自己的收获。
八、课外延伸
通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。
《鹿和狼的故事》教学设计 篇4
自主学习我能行
我会给大家介绍美国总统罗斯福。
课文写发生在凯巴伯森林的什么故事？
合作探究我最棒
小组合作找出罗斯福为保护鹿所采取措施的句子。
讨论：罗斯福这样做的目的是什么？
下令后狼和鹿发生了什么变化？
枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。
罗斯福的决策给狼带来了什么？
狼被杀时肯定有很多话要说，它会说什么呢？
在这个“自由王国”里，它们自由自在的`生长繁育，自由自在的啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。
自由自在的说明了什么？
看到这样，猜猜罗斯福满意吗？
森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
为什么会枯黄，绿树会减少？这句话说明了什么？
两年后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到了1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
本段中采用了什么说明方法？为什么会有这个结果？
为什么鹿会“饿”“痛”直到“病”死，变少呢？
这是狼的错吗？狼真的该杀码？那是鹿的错吗？真正的祸首是谁？
展示提升我优秀
从课文中你得到什么启示？
我们应该怎样评价罗斯福总统？
达标检测我会做
在括号里填上适当的关联词：
（）罗斯福根据狼是凶残的，要消灭；鹿是善良的，要保护这种习惯看法和童话原则，制定了政策下令消灭狼，（）造成了凯巴伯森林的毁灭。
总统先生下达命令的时候，没弄明白：（）狼吃鹿，（）维护了鹿群种族的稳定。
（）没有狼，鹿的数量超过森林可以承载的限度，（）会摧毁森林生态系统的稳定。
森林中，（）需要狼，（）需要鹿。地球不同的生物之间，相互制约，相互联系，人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。
板书设计：
14鹿和狼的故事
狼吃鹿
鹿破坏森林相互制约、相互联系
狼保护森林
《鹿和狼的故事》教学设计 篇5
教学目标：
1、 能正确、流利朗读课文。
2、 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学前准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、图片导入，初步感知。
1、出示狼图，你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个四字词语说出“狼”给你留下的印象。（板书：狼 ）
（生：狼心狗肺、如狼似虎、引狼入室、与狼共舞、鬼哭狼嚎、狼狈为奸、声名狼藉）
2、你认为鹿又是一种怎样的动物？出示鹿图，请你同样用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
（生：美丽善良、纯良可爱）
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，受人憎恨。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，看看又告诉我们什么。
补充课题：鹿和狼的故事（学生齐读课题）
3、请同学们看今天的学习目标。
二、自读课文，初步感悟。
1、自读导语，明白要求：
想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果。
2、请同学们较快速度读通课文。画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。思考：课文主要讲了一件什么事？想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果。
3、 学生汇报：（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而造成了林毁鹿死。）
（林子毁了，鹿病死、饿死。）
三、对比质疑，确定重点
1、那就让我们来看一看吧！多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。
2、质疑
看了这些画面，现在你心里面最想知道什么呢？
（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）
四、自读自悟，合作探究
1、请你用你喜欢的方式自读课文，找出问题的答案，在旁边写上自己的想法和感受。
2、也可以把不懂的地方，写上批注，小组来讨论。
3、下面，把你的想法和感受与你的小组成员分享。
五、张扬个性，深入评明
1、鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道事情的最初原因在哪吗？（指两个学生回答）
生：因为罗斯福下令捕杀狼
师：那捕杀狼的命令一下，事态如何发展，请同学们一边发言一边帮助老师完善这条线索（要求学生简单板书）
（下令捕杀狼---→狼被杀，鹿群大量繁殖---→森林植被破坏---→鹿群数量锐减）
重点指导：
（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。
A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”——鹿，相遇后你们会说些什么？
B、指导朗读 （个别读，女生读，齐读）得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。（让我们感受到鹿的幸福生活）
（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？
很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。
A、省略号表示什么意思？
B、指导朗读
（3）鹿死的原因：饥饿、疾病
A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？
指导朗读引读：罗斯福下令捕杀狼竟然——灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。
（1）生物链；
（2）生态平衡…… 板书：学生板书
2、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。
学到这，你有什么疑问吗？（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？）
六、深究课文，突出重点
那他到底错在哪里？让学生默读课文思考。
生：生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
1、 请用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？
(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的`程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)
2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)
七、拓展迁移，大胆实践
1、 在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲。
（1） 回想《蛇与庄稼》，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。
（2） 出示《塞翁失马》，它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。
2、设计说的练习：假如现在老师是一个美国某报社的记者，想采访一下在座的你——西奥多罗斯福总统，行吗？“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”
3、指导朗读最后一节
4、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？（“还动植物一个宁静的家园”、“朋友，请别让小草流泪”、“关爱一棵小树，成就一片绿荫”、“绿色的希望，绿色的家，绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈，我们都是他的孩子，请热爱妈妈吧！”。）
5、一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？（按事情的发展顺序叙事，最后摆出原因，叙说道理）
6、最后，老师也有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。
八、作业布置
把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。
《鹿和狼的故事》教学设计 篇6
一、谈话激趣：
1、同学们，今天老师给大家带来了两位朋友。出示图片能用一句话描述一下他们留给你的印象吗？从你们的表情中可以看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。
2、然而美国民众做梦也不会想到，他们一向认为的凶恶残忍的狼，居然也会变成“功臣”，而美丽可爱的鹿，倒成了“罪魁祸首”。到底发生了什么事情呢？就让我们一起到狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林里去寻找答案。板题。
二、初步感受森林的变化：
1、请同学默读自学提示，看看从这段话你获取了哪些有价值的信息？（出示目标1、2）
2、请同学们根据放声读一读课文1至6自然段，把描写森林的语句用醒目的符号画出来，读一读。
课件：“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。”“森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”
三、探究森林变化的原因：
1、同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？（狼被消灭，鹿大量繁殖）为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。（美国总统··去消灭狼。）
2、想一想凯巴伯森林的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？再读课文1—6自然段，动笔划出相关的语句。自由汇报
出示句子：
a、经过···也被猎杀了很多。（交流：捕杀数量之多情景残忍。）
出示课件：我仿佛看到了狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，听到了一声接一声凄惨的嚎叫，闻到了一股浓浓的血腥味。
（指导读出猎人的残忍，狼的'悲惨，场面的血腥，时间的漫长。）
过渡：狼被猎杀后鹿没有了后顾之忧，它们的生活是什么样呢？
b、得到特别···幸福生活。
（1）自由王国还可以说成？（自由世界、自由天堂）是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……无聊了可以……
（2）你怎么理解“宠儿”？假如你是凯巴伯森林中的鹿，相遇后你们会说些什么？
3、就这样，（出示：很快，·····是当年的25倍。）想象一下，这时候你放眼远眺，凯巴伯森林到处是？鹿！再放眼远眺，你看到的还是？鹿！密密麻麻的鹿呀，让我们再来读读这些触目惊心的数字。
四、生态失衡，鹿多为患：
1、凯巴伯森林真的永远成为鹿的自由王国吗？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）
2、讨论：从十万只到四万只再到八千只，你觉得这是什么原因造成的？（①植被减少—饿死。②疾病蔓延—病死。）
3、因此，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。）
五、对照感悟
过渡：同一座森林，25年间发生了如此大的变化，面对着眼前狼被除，鹿惨败，森林也枯黄的景象，真正的“祸首”是谁？罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。在这场灾难发生后，为了挽救错误决策带来的恶果，美国政府于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到了一些人的反对，为了挽救凯巴伯森林，请同学们深层次的去读第7自然段，找出理由来说服他们。
1、师生现场辩论
角色分配：师：一部分人的代表（观点：不能引狼入室）
生：政府代表（观点：引狼入室）
2、“引狼入室”计划弥补了罗斯福的过错，但这位老人却在时常的反省自己的过失。请大家读课文的8——9自然段，说说罗斯福错在哪里了？（错在他仅仅根据习惯性的看法和童话原则制定了决策）
3、从罗斯福的失误教训中你获得了怎样的启示呢？动笔写一写自己的体会。
4、为了不让凯巴伯森林中的悲剧重演，如果让你在森林中立一个警示牌，你打算写什么？
六、升华、拓展：
通过凯巴伯森林中发生的一系列故事，你如何辩证的看待鹿和狼的关系？
总结：同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，（板画天平；板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护）让我们再次大声呼吁。“保护生态平衡，维护自然和谐”