《黄山奇石》教学设计
此篇文章《黄山奇石》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《黄山奇石》教学设计 篇1
【教学目标】
１、学会认１４个生字的正确读音，掌握会写的８个生字的笔划笔顺。
２、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分。
３、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
【教学重难点】
本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙，学生边听边想或思考，听完后说自己的感受、体会或疑问。
【教学时间】
两节课。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文
１、自由读，要求：
借助拼音读准生字的音。
２、同桌互相学习，检查读音。
３、小组合作读，要求：
彼此帮助，读得流畅。
４、大组赛，要求：
比比哪组读得有情感？
二、生字学习
游戏检测学生认读生字词的情况，然后有针对性地开展各种形式的识字教学，对学生认读不牢的字进行巩固。
三、老师范读
要读出黄山石的奇，表达出对黄山的赞叹。
学生听后可说说自己的感受、体会、疑问。
四、自读课文
学生再次自读课文，通过这一环节进一步熟悉生字。
五、写字
１、教师出示本课生字。
２、问问学生：
你都记住那些字了，能谈谈你记字的方法吗？
３、教师重点对难写的字进行指导：
指导学生写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺：
区：一区。巨：一巨。
六、练习
抄写本课生字词。
第二课时
一、朗读感悟
１、复习抽读本课生字词。
２、教读课文，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。
３、自读、齐读课文：
⑴看图读，启发想象，说说图上的三块石头像什么？
⑵再朗读相应的.三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。
⑶读读、想想、说说，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样子。
４、再读课文，把自己喜欢的部分读给同桌听。
５、背诵喜欢的自然段及课文。
二、交流
把准备好的黄山奇石的图片或奇形怪状的石头拿出来，给小朋友介绍奇石的样子。
《黄山奇石》教学设计 篇2
【教学过程】
一、话题导入，创设情境
１、同学们，你们和父母一起旅游去过许多地方，哪个地方给你留下了很深刻的印象？
２、谁了解黄山的知识，向同学们介绍一下。
（今天我们就一起乘车去那里看看。）
二、从图入手，初读课文
课文写了一些什么内容，哪些地方使你很感兴趣？
三、图文结合，细读课文
１、看，那块石头像什么？
（出示挂图一：仙桃石。）
２、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇？
３、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又该怎样读呢？（指导读）
４、再看那一块石头，谁能读出它的神奇？（比读）
（在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜欢的段落来读。）
５、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗？后来为什么又叫它是“金鸡”呢？
６、看图想象，指导朗读，训练语感。
四、巧设活动，训练表达
１、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景，谁敢来试试？
在训练的过程中，除要注意学生生字的发音和认读之外，重要的是帮助学生整理语言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓励学生的创意表达。
２、看风景片，练说其中的一景。
五、总结课文，拓展延伸
１、哇，黄山的石头可真──
２、那里是一般的有趣吗？
六、自问自答：请同学有感情地朗读第一自然段，想想应该用什么样的语气来读。作为一名中国人你应准备怎么读?
你们知道吗？那里除了有怪石外还有奇松，云海，温泉，想你去了一定会陶醉在那美景中的`。请同学们回家后收集一些黄山的资料，下节课向同学们做个景观介绍。
【教学反思】
在授课当中，我认为已经设计得很有创意了，可是事实上我忽略了一点是备学生。上课伊始，谈话导入课文后，让学生介绍有关黄山的知识，还有在指导学生有感情地朗读上，可能是学生有些胆小，方向找不到了，让我好一阵子着急；在读的方面也有些欠缺，所以在读的方面，好用了一番力气，尤其要做到有感情地朗读，则出力更多，所以时间安排上显得前松后紧。虽然心里感到很着急，但是为了尊重学生的表现欲望，一节课有一节课的收获，我仍然稳下心来让学生们慢慢地读，一点儿一点儿地进步，听到学生们能有感情地读了，心里也高兴了许多。结果时间不够了，任务完成的不好，但欣慰的是我让学生们得到了能力的训练。还有一点是我放得还不够，第二部分内容的学习可以放开让学生去读自己喜欢的段落，不必让教师牵着走，那样反而打击了学生学习的兴趣。这一点我应该作为我今后教学中的一个重要提示。今后在备课中一定要注意，备课本，更要备好学生，打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。
《黄山奇石》教学设计 篇3
《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们能够按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察潜力、想像潜力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。
一、探究性准备
(一)布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
(二)自读课文及相关资料。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。
二、激趣性导入
借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。
三、体验性阅读
(一)知“石”
1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。
3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的资料，不仅仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察潜力。
(二)说“石”
1．读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样貌，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。
2．读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。
3．对学生课外收集的其他奇石的样貌进行表述，充实观察、表达的资料，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
(三)悟“石”
1．以学习小组为单位，分别想像一下：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，能够以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。
2．在广泛想像的基础上，选取一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。
(一)有感情的朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。
(二)通过学习，你有何收获(知识潜力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。
五、拓展性练习
本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文潜力。其练习的资料既能够是《自读课本》上的资料，也能够是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察潜力、想像潜力的短文。从来源的渠道上讲，既能够是教师收集的，也能够是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
《黄山奇石》（五、六年制第四册第七单元第18、19课）是一篇文质兼美、图文并茂的看图学文教材。教学时，应以图悟文，由文生图，图文结合，训练学生的观察、想象、思维和理解等潜力。
一、谈话揭题，激发情趣
新课开始，教师启发谈话：同学们，你们明白我们的祖国有哪些名山吗？（生答后师揭题）这节课我们一起来学习介绍黄山的课文，题目叫《黄山奇石》。（师板书课题，学生读题，师据题设疑）看了这个题目，同学们想问哪些问题呢？（黄山在哪里？黄山是怎样的？黄山的奇石又是怎样样的？）学生为了弄懂这些问题，就会产生一种跃跃欲试的情趣。
二、看图识文，训练观察
当学生进入急切求知情境时，教师要充分发挥彩图的作用，借助画面中的具体鲜明的形象，采用从整体到部分的观察方法，启发学生抓住景物特点进行观察，了解图意，感知文意，具体可这样引导：首先观察第一幅黄山整体景观彩图，提示学生边看边想：图上画了些什么？这个地方的风景怎样样？使他们初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，一派壮美秀丽的`景色；然后分别观察第二、三、四幅黄山“怪石”的彩图，启发学生从整体入手，看看每幅图上的主要景物像什么？次要景物有哪些？如观察第二幅图时，可问学生：这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头）你们说，这块石头像什么？（像大桃子）它所在的位置像什么？（大石盘）教师再指着远方起伏的山峦，问：我们为什么不能清晰地看出远处连绵不断的山峰的样貌呢？（因为大雾弥漫）远山近雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个十分搞笑的名字叫――（生：仙桃石）。每幅图都看完了，再让学生一幅一幅依次连起来观察一遍，了解它们与整个黄山景观的联系，初步感知那些怪石的确十分搞笑。而后，教师引导学生把图意和课文资料有机结合起来，让学生借助拼音自己通读课文，边读文边对照彩图，了解课文有几个自然段？每个自然段分别讲什么？哪
几段和彩图相对应？分别和哪幅图对应？哪些段没和彩图对应？
三、图文结合，训练语言
图文结合，用形象的图画帮忙学生理解课文是教好看图学文的关键。因此，在学生看懂图意，初读课文的基础上，教师即引导他们图文对照，逐段细读课文，在进行语言文字训练的同时，理解课文资料。
学习第一自然段可围绕“这段课文是怎样介绍第一幅彩图的”这个问题进行引导：
①指名读这段课文，并思考这段写了几句话，每句写什么？
②理解第一句着重明确：
A.黄山在哪里？（出示地图，找位置）
B.怎样的地方可称“风景区”？（学生说“风景区”，“区”字前面还能够搭配什么词是指什么地区的？如：游览区，住宅区等）
C.我国的风景区很多，黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？（学新词“闻名”）句中的“中”和“外”各指哪里？
③理解第二句主要弄懂：
A.句子中的“那里”指的是哪里？
B.黄山风景区景色怎样？句中哪个词告诉我们？（借图释“秀丽神奇”）
C.这清秀美丽，十分奇妙的景色中，什么最搞笑？你从句中哪个词看出来的？（学生说“尤其”，“尤其”能够换成哪个词，表示相同的意思？如：个性）
④小结本段资料并按课后习题3（1）的形式进行引读，加深理解句与句间的联系和两句话的意思。
课文第二至第五自然段分别介绍了四个景点，叙述的方式基本相同。教学时，可采取举一反三的方法，先指导读文第二段：点叫（仙桃石），这块奇石落在（石盘上），它像个（大桃子）。
再引导学生按第二段“读读文，看看图”的读书方法自学第三、四、五段，边读边画边填好下表后几个空横栏，并汇报自学状况。
在汇报交流时，注意启发学生结合图文，抓住重点词句，理解资料。如：通过“抱、蹲、望”等词感受猴子观海的形象，抓住“陡峭”体会山峰的险峻；通过与翻滚的大海比较，明确“翻滚的云海”的样貌。另外，还要引导学生展开想象，理解只有文没有图的资料。如第四段“仙人指路”，能够让学生想象屹立在“高高的山峰上”的岩石的样貌，把“伸着手臂”的样貌同“指路”联系起来，把“远远望去”同山峰的云雾缭绕联系起来，想象出如同在仙境中一位仙人为游人指示方向，“仙人指路”的名称由来就迎刃而解了。同样，那些在第六段中没有详细描述的“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等奇石，伴随着学生丰富想象，在他们头脑中也会出现栩栩如生的画面，产生身临其境的感受，从而深刻理解这些资料。
四、赏图诵文，训练朗读
低年级的朗读训练要指导具体，落到实处。这篇课文想象丰富，感情充沛，拟人的写法给人以轻快、活泼的感觉，读起来琅琅上口。因此，在学生看懂图意，理解文意之后，教师即指导他们再次看图，将画面摄入脑海，充分调动形象思维，有感情地诵读课文，体会作者赞美自然风光，热爱祖国大好河山的思想感情。如第二段“好像从天上飞下来的一个大桃子”一句，应边读边想到这块状如大桃的岩石，与众不同，险踞山巅的情景；第三、五段要分别抓住“抱、蹲、望”和“升起、变成、伸着、啼叫”等词语，读出句中的停顿和搞笑、快活的语气，读到“翻滚的云海”就应想到山间厚厚的云层像大海一样翻腾不息的气势；读到“金光闪闪的雄鸡”要通过想象几块巨石的形状像雄鸡，体会它由于受阳光照射，巨石上金光闪闪，就像一只美丽的“金鸡”的情景。可见，这样根据景物的特点，引导学生用轻缓、舒畅的语气诵读全文，使他们在诵读中领略黄山风景的秀丽神奇，增强审美情趣、激发对祖国河山的热爱之情。
《黄山奇石》教学设计 篇4
黄山奇石教学设计
第一课时
一、情境导入，激趣促学
1．激趣：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞叹。有这样高的评价，黄山一定名不虚传，想不想去看看？(播放黄山风景视频)
2．学生观看视频并简单交流对黄山的印象。
3．导入：黄山风景美如画，最著名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今天，我们就先去看看黄山奇石吧！(板书课文题目)
4．学生齐读课文题目，重点理解“奇”字。
设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，优美的音乐，动人的解说，再加上神奇迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境中，极大地调动了学生的好奇心和求知欲。
二、初读课文，认读生字
1．课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。
(1)借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。
(2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。
(3)标好自然段序号。
2．教师巡视指导，提醒学生注意读准字音。
前鼻音的生字“闻”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”；“都”是多音字，在天都峰一词中读dū。
3．小组合作交流识字方法。
4．全班汇报展示，教师相机指导。
(1)辨析区分字词，拓展识记。
“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。
“闻名、著名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、有名”。出示一组四字词，如“举世闻名、远近闻名”，学生认读词语，促进语言积累。
(2)图文结合识字。
出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。
5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。
设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在具体的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性，又及时有效地提高了学生识字的能力。
三、再读课文，感知大意
1．引导学生读文思考：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪几种奇石的样子？
2．学生自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在具体介绍的奇石名称旁打个“☆”，读好后小组交流一下。
3．汇报交流结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，具体写了前四种奇石。(教师相机板书)引导学生用篇幅的多少来判断是否具体写。
4．在学习小组中，把自己喜欢的有关那种奇石的介绍读给同学听。
5．赛读自己喜欢的段落。
6．指名读第1自然段，其他同学说说从中知道了什么。
(1)根据交流，指导理解“中外闻名”的意思。
(2)说说还有哪些地方也是中外闻名的。
7．简单介绍地理位置。
8．齐读第1自然段，读出赞美之情。
设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读，整体感知黄山奇石的特点。特别是在小组中交流自己喜欢的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。
四、巩固生字，指导书写
1．出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。
2．引导学生仔细观察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。
3．教师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生仔细观察、认真倾听。
(1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。
(2)“巨”也是独体字，第二笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。
要引导学生区分“巨”和“叵”。
(3)“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。
4．学生临写。教师提醒学生注意写字姿势。
5．反馈交流，师生点评。
设计意图：低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生观察、比较、书空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确、规范、美观的字。
第二课时
一、复习词语，导入新课
1．复习：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。
2．导入：这节课，我们就跟随作者继续走进黄山，去领略黄山奇石的神奇与有趣。
设计意图：新课开始前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习情况，又能够在短时间内使学生的注意力快速集中，为下面顺利开展教学打下良好的基础。
二、品读课文，感知奇趣
1．欣赏第一块奇石“仙桃石”。
(1)指名说说为什么叫“仙桃石”。
(2)结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学习小组内交流。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。
(3)指名让学生简单讲讲“仙桃石”的来历。
(4)指名说说“仙桃石”怎么样。
(5)学生带着喜爱之情，把第2自然段齐读一遍。
2．欣赏第二块奇石“猴子观海”。
(1)出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。
(2)看图说出“陡峭”的意思。
(3)用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。
(4)指名做做“猴子”的动作，进行表演读。
(5)小结：作者通过认真、仔细的观察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇特、有趣、可爱)
(6)指导朗读。
3．欣赏第三块奇石“仙人指路”。
(1)画出课文中描写这块石头的句子。
(2)引导学生展开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？
(3)指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。
(4)用“……像……”说一句话。
(5)指导学生有感情地朗读。
4．欣赏第四块奇石“金鸡叫天都”。
(1)指导学生看图，找出这块石头。
(2)引导学生思考：这块石头为什么会这么著名呢？
(3)同桌交流汇报：它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着脖子不住地啼叫。
(4)(引导学生)理解词语“著名”。
可引导学生运用找近义词法理解“著名”。
(5)指名有感情地朗读。
5．小结：作者正是抓住了每块奇石形状上的特点，展开大胆的.想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写具体了，我们也可以将这样的手法用于自己的练习写话当中去。
设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇妙与有趣，从而产生热爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达能力的提升做好铺垫。
三、课件演示，观察书写
1．课件出示其余几个生字的书写视频，引导学生认真观察。
2．学生观察交流，总结书写注意点。
(1)“南”是上下结构的字，上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜。
(2)“闪”是半包围结构的字，“人”字居中。
(3)“位”“狗”都是左窄右宽的字。
(4)“部”左宽右窄。
(5)“些”上大下小。
3．学生练写，教师巡视指导。
设计意图：引导学生将生字归类识记和书写，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生自主识字的能力。
四、启发想象，自由练说
1．教师读最后一个自然段。
2．小组合作，想象其他奇石的名字。
3．引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。(教师相机板书)
4．学生在小组内自由交流，教师巡视指导。
5．指名班内交流。
6．学生有感情地配乐齐读全文。
7．让学生选择几个下列词语说说某处景物：
风景景色风景如画
秀丽秀美一枝独秀
著名名字名不虚传
闻名新闻百闻不如一见
设计意图：积累语言，运用语言，一直是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学提供了一个空间，将课文内容延伸，并展开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。
五、总结背诵，拓展积累
1．背诵课文中自己喜欢的部分。
2．搜集黄山的图片资料。
3．总结：黄山还有许多奇妙的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用一句话来抒发我们心中的向往吧——五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！
设计意图：将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此，既丰富了学生的课余生活，又锻炼了他们的动手能力
《黄山奇石》教学设计 篇5
教学目标：
１、通过学习，能够熟练地朗读课文，了解课文的主要内容。初步培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
２、学会文中的１1个生字，并随机理解“尤其、陡峭”等词语的意思。
３、学习课文１—２自然段。背诵第二自然段，感受“猴子观海”与“仙人指路”两块奇石的神奇有趣。
教学过程：
一、激趣引入：（随机学习“徽”字，明确黄山的地理位置）
１、同学们知道著名的黄山风景区在哪儿吗？对，在我国安徽省南部。（板书：安徽）
（板书的效果可以加深学生对“安徽”的印象，也为学习“徽”字埋下伏笔）
１、 随机学习“徽”。
这个“徽”字我们熟悉吗？那么怎么记住它？（师用红笔
“系”描红，以加深印象）组个词。
（掌握生字“徽”的字形是难点，通过当堂放大板书，描红“系”字，很直观的让学生掌握了字形。适时地教学“徽”字分散了教学任务，也
使同学们对黄山的地理位置有了一定的了解，从而为学习第一自然段做了铺垫）
二、学习第一自然段，揭题。（初步感受黄山的秀丽、神奇，理解“尤其”的意思。）
１、那么对于黄山你有那些了解？（温泉、云海、奇松、怪石）
（我通过对黄山“四绝”的简介、点评来评价学生的发言，肯定他们的课外知识，使同学们初步感受黄山风景的秀丽神奇。我提供的信息与学
生已有的经验相结合，有利于激发学生的兴趣。）
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：黄山奇石）
２、我这里也有介绍黄山的一段话。（出示课文第一段）你们想读读吗？（指名读）对这个美丽神奇的地方你有什么想法？
（这一段的引入自然巧妙，通过让学生谈对黄山的感想，初步培养他们对祖国大好河山的热爱及对黄山风景区的向往之情，从而做到感情朗读。
３、让我们带着感情读读这一段吧！
４、“尤其”是什么意思？（特别），对！黄山的怪石特别神奇。请你猜猜作者要向我们介绍黄山哪一绝？
（在读了第一自然段、理解了“尤其”的基础上，让学生猜课题，即新颖独特又自然有趣，激发了学生的学习兴趣）
５、齐读课题。
三、初读课文。（了解课文内容，读熟课文，学会十个生字。）
１、请同学们仔细读读课文。读准字音，读通难读的'句子，并仔细想想文中告诉了我们那些奇石，用笔标出。
（让学生带着问题读课文，有助于培养他们的阅读能力）
２、反馈（将奇石的名字贴在黑板上）
３、师做奇怪状：为什么这些名字都加了引号？
（适时地出示 “引号”，使学生明白了“引号”的作用。）
４、这些名字多有趣啊！请同学们再有滋味地读读课文，老师看看你们的表情就知道谁读得好，待会请他读给大家听。（师巡视，指导）
（教师充满激情的话语也会感染学生）
５、指名读，评价。（如果有小毛病就集体矫正，如果没有，下一个目标就是学生字）
６、针对刚才的朗读中的小问题，再快速读读课文，并以最快的速度学会课后的十个生字。
（层层推进的环节避免了学生懈怠，倦厌情绪的出现。我考虑到我班学生的实际情况后制定了“学习１０个生字”这一目标，因为我班同学有
较强的识字能力。）
７、反馈生字：膊、琴（引导学生观察，写这两个字应注意什么）
（教学生字应详略得当）
（ 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：黄山奇石）
三．学习第三自然段。（感受“猴子观海”“仙人指路”的有；理解“陡峭”的意思）
1．课文哪个自然段向我们介绍的奇石最有趣？
2．指名读这一段，其他同学思考：“猴子观海”有趣在哪里？
① 生：样子有趣
师：它的样子是怎样的？我们做做看（生表演），我
则充满童趣地问：“小猴子，你在干嘛？”（看海）看什么海？（云海）云海怎么样？（很美，很壮观）你们都被 ——（吸引了，迷住了）
（通过让学生模仿小猴子的样子，我绘声绘色地问、引导，使学生感悟“猴子”的有趣。）
②师：你从文中的哪个词可以看出小猴子被吸引了？“一动不动”说明什么？（小猴子专心致志、聚精会神……）
小猴子在哪里专心致志、聚精会神地观海？什么是“陡峭”？
（引导学生通过想象“小猴子”的神态，加深对课文的理解。）
③谁能把这只小猴子读得有趣些？（指名读，师的评价：真有趣，太有趣了！）
（老师激励性的评价会使孩子们充满自信）
3．让我们观察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插图）
生：它的衣服像仙人穿的。
生：它的帽子也是仙人戴的。
生：它好像还有胡子。（如果学生看不出，我便作捋胡子状，启发学生展开想象，引导他们仔细观察。）
师捋着胡子说：“真神奇啊，它的穿着打扮真像一位仙人！”
生笑
（我形象的肢体语言、生动有趣的解说、多元机智的评价……将我的特长发挥得淋漓尽致，为课堂教学注入了生机，孩子们学得轻松愉快。）
4．指导朗读
（指导学生读出对这块奇石的赞美之情）
《黄山奇石》教学设计 篇6
教学目标：
1、会认14个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
重点难点：
区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
教学过程：
一、激趣导入
课前通过大家的收集资料，我们已经知道黄山是我国的风景区，现在让我们跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二、揭示课题
1、师生一起板书。
2、全班美美的读一遍课题。
3、这里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三、教师小结
一个课题就吸引了我们全班同学的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?那些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去看看吧!
四、初读课文
1、大声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的字词多读几遍。
2、用——画出文中写了几种奇石。
五、生字学习
1、出示生词第一组;风景区安徽省神奇尤其仙桃石盘
齐读，开火车读，说说你是这样记住这几个生字的?
2、第二组：每当脖子啼叫抢救弹琴奇形怪状岩石
自由读小老师领读说说你是怎样记住的?
六、整体感知
1、课文一共写了几种黄石奇石?
归纳：仙桃石猴子观海仙人指路紧急叫天都天狗*狮子抢球仙女弹琴
2、这么多奇形怪状的石头，怪不得作者发出了这样的感叹：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”“其”这两个字的哪些笔画需要提醒?
3)生写生字，教师范写，学生描一个写一个。
4)齐读。
七、教师小结
是啊，多美神奇秀丽的怪石啊，那么作者又是怎样描写这些石头的?让我们继续跟课文进行交流。
第二课时
教学过程：
一、播放视频，教师导入：我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。的黄山风景区在我国安徽南部，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶，吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。
板书课题，学生读。
二、复习巩固生字的认识。
1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语，指名读，齐读。
2、课件出示生字，开火车读，第二遍组词读。
三、深入感悟，理解课文。
1、同学们字认的很好，相信课文读的也很棒，下面把书*12页，把课文朗读一遍，注意读准字音，不多字，不少字，要停顿得当。
学生自由读课文。
指名分段朗读。
2、理解第一段。
指名读第一段。
提问：第一段时告诉了我们黄山的`位置，谁能说一下它在哪里?
学生回答。
问：谁知道“闻名“的意思?
结合课件引导学生注释在书上。
问：黄山最有趣的景色是什么?
学生回答。
课件出示那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。“这句话，解释“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，学生练习说话。
3、学习第二段。
师：第一个介绍的是什么怪石?
学生答，出示图片，板书“仙桃石”。
问：为什么叫它仙桃石?
它是怎么来的?
学生答，课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字，引导学生做上标记，并重读这两个字。
学生试读，指名读，示范读，齐读。
4、学习第三自然段。
师：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，谁知道“陡峭”是什么意思?用动作理解后，学生学着注释在书上。
问：这只猴子是什么样的?
学生回答，课件出示句子。
找出句子中表示猴子动作的词，学生自己标注，试读，指名读，齐读。
板书“猴子观海”。
5、出示“仙人指路”及“金鸡叫天都”图片，学生说出名字后，自读第四五自然段，然后请学生当小导游介绍两块奇石。
师：课文里是怎么为我们介绍仙人指路的?
学学它的样子。
学生齐读第四自然段。
指名向大家介绍“金鸡叫天都”。(读相关段落)
问：这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)
怎么会是金光闪闪的呢?
师：太阳就像一个魔术师，把雄鸡变得金光闪闪，在变化的一刹那，我们的心里充满惊喜和兴奋，大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。
指名读。
7、学习第六自然段。
师：黄山的奇石只有这么多吗?
生回答，说出其它三块怪石的名字，师板书。
师：黄山的每块石头的名字都起的形神兼备，通过名字我们就能想像出石头的样子，看到这三个名字，你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面，我们每个小组选一块怪石，讨论一下怎么样向大家介绍它，每组派代表进行介绍。
小组讨论。
代表介绍。
师：黄山的怪石只有这么多吗?从哪里看出来的?
解释“等等”，等同于学过的省略号，板书。
8、根据板书回顾课文内容。
问：用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当?
突出一个“奇”字。
学生齐读课题。
师问：黄山的奇石美不美?喜欢吗?让我们带着对它的喜欢齐读课文!
配乐齐读课文。
四、拓展延伸：
同学读得真美啊，还有很多叫不出名字的岩石在等着你们给起名字呢，课下，发挥自己的想像，想像一下还有什么形状的岩石，把它画下来，再为它起个名字，写上一小段简短的介绍。