珍珠鸟课文教案

此篇文章珍珠鸟课文教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

珍珠鸟课文教案 篇1

【教学目标】

１、学会本课的生字、新词。

２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

４、产生喜爱小动物的'情感，体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

【教学重点】

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

【教学难点】

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

【教学准备】

自制课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

１、学会本课的生字、新词。

２、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

４、试背自己喜欢的段落。

〖教学重点

初读课文，了解课文主要内容。

〖教学难点

通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

〖教学过程

一、读题目，师生共同介绍作者

二、检查预习情况

１、检查并强调一些字词的读音，如：

垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴

２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。

４、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容

１、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

３、全班交流。

四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读

五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱

六、作业

１、练习正确、流利地朗读课文。

２、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

珍珠鸟课文教案 篇2

教学目标：

1.正确认读13个生字，有感情地朗读课文。

2.读懂课文，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。

教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学过程：

一 导入新课

1 同学们，请看老师写一位著名作家的名字：冯骥才（板书）。

2 齐读。

3 上学期，咱们曾经学过他写的一篇文章，你们还记得吗？——《捅马蜂窝》。是的，这篇文章写得扣人心弦、曲折生动。同一个作家写的不同文章，其中的语言有时会大不相同。今天，咱们再来学习冯骥才写的一篇文章——《珍珠鸟》。（板书）

4 指名读题，及时指导。

5 著名作家冰心说：《珍珠鸟》是一篇光彩照人的散文，真的像她说的那样吗？请同学们打开课本的第92页，先自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

二 读通课文

1 生自由读文，师板书生字。

2 指名读生字及文中的朋友。

3 强调“蔓”的读音。

4 让生读“扒、瞅、捂”所在的句子，通过换词让生感到作者用词的恰当，并告诉学生文中这样恰如其分的动词还有很多，希望他们在细读课文时留意。

5 引导学生理解“暮”的意思，相机引导生借助部首区分“暮——幕”形和意的不同之处。

6 引导学生了解“眼睑”“眸子”，并及时让学生摸一摸。

三 细读课文

1 有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，通过朗读课文，你觉得冯骥才家的珍珠鸟怎么样？（幸福、可爱、淘气……）

2 下面，请同学们认真默读课文，把写珍珠鸟幸福、可爱的句子找出来，并在旁边写上相应的词语。

3 交流，师相机抓住“一会儿……一会儿……”“居然”“竟”等词体会珍珠鸟的幸福、可爱，相机指导生有感情地朗读有关内容。

4 追问：珍珠鸟明明很怕人，冯骥才家的珍珠鸟为什么如此幸福、可爱呢？（喜爱）文中写冯骥才喜爱珍珠鸟的句子很多，请你快速找一找。

5 交流。

6 追问：冯骥才是一般的喜爱吗？这喜爱中包含着什么？（尊重、理解、欣赏、宽容……）

7 小结，过渡：

是啊，正是由于冯骥才这不一般的'爱，他才会细心照料，诚心呵护，原本怕人的珍珠鸟才那么幸福、可爱。当冯骥才看到珍珠鸟落在自己肩上的动人情景，他笔尖一动，流泻下心中的肺腑之言。

8 齐读最后一句话。

9 引导学生正确书写“赖”，理解“信赖”的意思。你信赖谁？文中写的是谁信赖谁？很显然，作者把珍珠鸟当作人了，你能用精炼的语言把珍珠鸟信赖人的例子说清楚吗？

四 品读首尾

1冰心说《珍珠鸟》是一篇光彩照人的散文，你现在有同感了吗？冰心还说：《珍珠鸟》“头”起得“带劲”，这劲中有无限的喜乐，让我们再来读读这篇文章的开头，看是不是像冰心说的那样。

2 自由读第一段。

3 交流，师相机引导学生体会“真好！”的精妙，相机引导学生体会“好鸟草巢”的押韵。

4 小结。

看到朋友送给自己一对珍珠鸟，冯骥才多么高兴、多么激动啊，这一激动，一高兴，灵感来了，写出来的语音像诗一样美。

5 冰心说《珍珠鸟》“收”得有味，这“味”中有“深澈”的哲理。

6 齐读最后一段话。

7 文中表现的是鸟信赖人，其实，人和人，社会和社会，国家与国家又何尝不需要信赖呢。（擦去其他内容，只留下“信赖”，在其后填上“能……”总结后擦去“能……”，再次只留下“信赖”）请你以“信赖能……”的形式写写自己最想说的话。

8 交流。

9 总结。

是的，正像冯骥才和你们写的那样，信赖能创造美好的境界，信赖能使我们生活得幸福，信赖能使世界变成爱的海洋。此时此刻，我想起了冰心的一句话：世上一物有一物的长处，一人有一人价值，我不能偏爱，也不能偏憎，悟到万物相衬托的理，我只愿我心如水，处处相平。此时此刻，我还想说：感谢同学们的信赖，是你们的信赖让我享受了一节温馨的阅读课，是你们的信赖让我享受了你们课堂上精彩的表现。

作业：

找一找人和动物和谐相处的故事读一读，再与同学交流。

珍珠鸟课文教案 篇3

学习目标：

1.概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。

2.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。

3.反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。

4.联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。

学习重难点

重点：目标1、4

难点：目标2、3

学习过程：

一.预习导学

1.读准下列加点字的音。

雏( )儿 呷( )嘴 瞅( ) 眼睑( ) 眸( )子

2.看拼音写汉字。

鸟chao( ) 细ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鸟

3.填空。

①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 在鸟笼上，它们就像躲进 的丛林一样安全。

②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里 ，一会儿 在柜顶上，一会儿 地站在书架上， 着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳 得来回摇动，跟着 到画框上去了。

③本文按照 顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从 、 、

到 的关系变化过程，揭示了“ ”这一中心。

4.熟读课文，摘录出你最喜爱的语句，并试着分析喜爱的原因。

5.搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文，写在下面。

二.学习研讨

1.交流搜集的诗文，导入。

2.朗读课文，整体感知：

①结合文中语句，说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。

②在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么?

③试用简洁的语言概括本文的内容。

3.细读课文，自主探究：

①在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，作者是怎样做的?试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

②为什么开头单独用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

③小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的反应?这说明了什么?

④最能体现鸟儿“信赖我”的'一个细节是什么?你认为产生这种“信赖”的基础是什么?(用自己的话回答)

4.品读课文，合作探究：

①作者对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗?请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。

②“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么?

5.小结。

三.巩固延伸

1.模仿课文，写状物片段。

要求：将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中，把人的灵性赋予无知的动物。不少于300字。

2.阅读《珍珠鸟的故事》，回答文后问题。

也许，每一个孩子和动物之间都有着一种天然的联系，每一个孩子都喜欢动物，我也不例外。

我曾经养过许多可爱的小动物，像巴西玉龟、白兔、珍珠鸟等等，但是在这些带给我无限乐趣的小动物中，只有珍珠鸟让我难以忘怀。

买回那对珍珠鸟，是在一个晴朗的假日。鸟市上，我第一眼就看中了这对通体洁白、嘴巴鲜红的珍珠鸟，它们在一只只羽毛艳丽夺目的鸟儿中间，是那么的清丽动人。

到家后，我花了整整一个下午的时间，替它们布置了一个舒适美丽的家。

那是一个非常精致小巧的铁笼，笼里放好了金灿灿的小米和干净的清水。它们的“卧室”是一个温暖的木巢，下面放置一个碧绿的“玻璃澡盆”。做完了这一切，我又给它们起了十分好听的名字——阿雪和阿杰。这时，我心里不由暗暗地想：“有这么舒适的家，它们应该是非常满足啦。”

渐渐地，我却发现它们似乎并不快乐。尤其是那个阿杰，它总是趁我给它们喂食、换水或者打扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂难道它们不喜欢那样漂亮舒适的家吗?

突然有一天，可怜的阿雪死掉了：那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱里一样。

从这以后，阿杰也变得无精打采，有时我看到它在凝望着蓝蓝的天空出神。于是，我为此做出了一项重要的决定：我要放飞我的阿杰!

在一个星期日的清晨，我打开了高高的阳台窗户，再次看了看阿杰那熟悉的小脸孔，随即打开了笼子的出口。阿杰面对着湛蓝的天空，迟疑了一下，然后毅然扇动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然，在我的视野里，一个洁白的小身影在迅速地向下坠落着，坠落着……我想，它可能是失去了飞的能力，我哭了……

但是，它冲上蓝天是那美丽而又绝然的姿势深深地震撼了我。我猛然意识到：它这是在执著地追求自由啊!

造物主赋予鸟儿一双能够飞翔的翅膀，就是让它在蓝天上自由地飞翔。鸟儿的天性不是被关在笼中，而是属于蓝天的!

也许，阿杰在面对久违的蓝天时，已经意识到了死亡。它本可以继续留在鸟笼中安全平静地生活，但它没有这样做。它一定是无法抵挡自由的诱惑，它要以生命为代价来夺取自由!

从此，我不再养小动物了。企盼有一天，所有的动物都回归森林、草原或者蓝天。我想，那一天将是所有动物的节日，也该是人类的节日!

1.“我花了整整一个下午的时间”为珍珠鸟“布置了一个舒适美丽的家”然而“它们似乎并不快乐”。请你看完文章后分析它们“不快乐”的原因。

2.“我”是那么地喜爱小鸟，为什么还将“阿杰”放飞了?

3.“我”为什么被“它冲上蓝天时那美丽而又绝然的姿势深深地震撼”?

4.这是一篇初中生的作文，它和课文同样是叙述自己饲养珍珠鸟的故事，但表达的主题有什么不同?

珍珠鸟课文教案 篇4

教学目标：

1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 会用"居然"、"不由自主"造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学难点、重点：

理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、以情入文，感悟“喜爱之情”

1、刚才，我们背诵了很多有关鸟的诗句，这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题——20 珍珠鸟。

2、通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（引导学生结合文中的描述来回答：美丽、可爱、淘气、娇小、胆小??）

3、在文中，作者对珍珠鸟的称谓也很有意思，他多次称呼珍珠鸟为——“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话，看看有什么感受。

（1）（出示）

“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！” “起先，这小家伙只在笼子四周活动??”

“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：?? （2）交流：作者非常喜爱它。

（3）小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表，让我们一起再读一读，体味体味。

二、咀嚼文本，品读“鸟之信赖”

1、文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说： （出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻

意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。

2、你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味呢？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）这是什么句子？你能改成陈述句吗？（信赖，就能创造出美好的境界。）

（2）读了这句话，联系全文的内容，你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢？（简单的问题相机解决）

（3）让我们带着这些问题，一起学习课文的4——6自然段。

3、先请同学们默读课文第4自然段，找一找，珍珠鸟的活动地点有什么变化，用笔圈出来。

（1）默读，完成要求。 （2）交流地点变化：

笼子四周——屋里（柜顶、书架、灯绳）——小桌上（杯子上——笔尖——手指）（板书）

（3）从这些活动地点的变化中，你发现了什么？(珍珠鸟逐渐信赖我，离我越来越近) （4）具体学习珍珠鸟的活动：

A 笼子四周：课文有没有具体写它的活动？（没有）

但是课文写了它刚出笼子时的动作，在第3自然段找一找。（探） 你从“探”字发现了什么？（胆小）

B屋里：在屋里，珍珠鸟是怎样活动的？谁来读一读书上的句子。

（出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动??一会儿把灯绳撞得来回晃动。 飞到了哪些地方（落、站、撞）

你从这句话中体会到什么？（珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮了）

你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿??一会儿??一会儿??”说一说） 指导朗读，读出珍珠鸟的神气、调皮。

C小桌上：（出示）渐渐的它胆子大了??反而友好地啄两下我的手指。

指名读。这段描写内容很多，为了言之有序，作者用了哪些词语串联？（先、然后、再、后来）我们在作文中也要学习这种方法。

你觉得哪里写得最有趣，说说感受。（在交流中体会，珍珠鸟和作者越来越亲近了） 指导朗读，读出珍珠鸟的淘气、可爱。

（5）从第4自然段的学习中，我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的，你知道它的心理有什么变化吗？我来当作者，谁愿意做这只小珍珠鸟，和我交流一下。

A小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？

B小家伙，有一次，你落到我的`小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？

C小家伙，你嗒嗒地啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？

D小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我。（板书：爱心图形）

（引读第5自然段）白天——傍晚——是啊，我们成了形影不离的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”

1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画中，你看到了些什么？

2、书上哪一个自然段描写了这幅画面？（出示）有一天??大概在做梦呢！指名读。 （板书：肩上）

3、好一幅人鸟相亲的美好画卷！你能给这幅画取一个名字吗？并说说理由。

4、的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？指导朗读。（评价时要强调让人觉得不可思议的“居然”“竟”，读出感觉来。）

5、看着这可爱的小家伙，我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤——（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

（1）读好句子，注意读出反问的语气。

（2）出示反问句、陈述句进行比较，体会反问句的表达效果：能达到强调的效果，发人深省。（板书：信赖创造美好境界）

（3）除了大家刚才所说，它还能很好地表达作者心灵深处的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？让我们再看这个句子，请把它补说完整。

出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？所以， 四、拓展升华，抒发“感觉滋味”

1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）

2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子说一说吗？（有时间可让孩学生写在书上）

（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。

信赖，是 。

信赖，能。

板书设计

21珍珠鸟 笼子四周

↓ 屋里 ↓

小桌上

↓ 我的肩上

信赖创造美好境界

珍珠鸟课文教案 篇5

一、 导入

1． 今天，和孙老师一起来的还有四位客人，你们看到了吗？

2． [显示作家图象]瞧，这位是戴眼镜的伯伯，他是谁？板书：作家

3． 还有三位，两个大的在笼子里，[显示珍珠鸟图]一个小的在他的肩膀上。他们是谁呀？板书：珍珠鸟

二、 看图，揭示中心，引导质疑。

1． 看，作家在注视着珍珠鸟，他用什么样的目光注视着珍珠鸟？板书：喜爱

2． 珍珠鸟在干什么？能说得更好吗？可见珍珠鸟对作者怎么样？板书：信赖

3．齐读板书。

4．你有什么疑问吗？

5．归纳出示：珍珠鸟为什么惹作家喜爱？

珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的？

6．齐读问题。

三、 自读课文，初步解疑。

师：请同学们自己读课文，你喜欢放声读也行，默读也行，找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来，读读体会体会。

四、 合作学习，进一步解疑。

1． 师：同学们的`学习有收获吗？好，下面请你们找个好朋友，交换自己的学习成果。

2． 示学习方法：1、读句子 2、谈感受 3、读出感受

教师巡视指导

五、 集体交流

交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点，相机归纳为两个方面。

1． 板书：样子可爱

多请几位学生读，要求读出自己的感受。

2． 板书：活泼机灵

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来

六、 借助表演，重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。

1． 过渡激励，提出要求：看，你们多么会学习呀！不仅找到了这么多材料，还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来，那就更棒了！你们想不想演？[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗？好，请你们再读读这段话，边读边尝试着做做动作，想想怎么演才能把感受演出来。

2． 学生自由放声读。

3． 推荐一名学生做小鸟，一名学生做导演，有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看，准备评议。

4． 评议：哪些动作给你留下了深刻的印象，为什么？

5． 演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受？

6． 师问小鸟：你一开始就这么信赖我的吗？

[显示填空：我是一只活泼聪明的珍珠鸟。起先，我只在（ ）活动；随后就在（ ）飞来飞去；渐渐地，我（ ）；后来，我完全（ ），最后我还落到（ ）睡着了。你瞧，我俩都亲热呀！]

现在，你们都是小珍珠鸟，看着屏幕，自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

7． 学生交流。

七、 回到画面，扩展思维。

展示画面。说说小鸟梦到了什么/

八、 总结；

1． 人爱护鸟，鸟信赖人，人鸟和谐地相处在一起，这就是一种—（美好的境界）。它是由什么创造的？对，[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼唤——（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

2． 这节课，我们学习了人鸟和谐相处的故事，（指板书）作家喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作家，其实，人和动物和睦相处的故事还有很多，同学们下课后可以去收集一些，下一课来交流，更深的体会“信赖，就能创造出美好的境界！”

珍珠鸟课文教案 篇6

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

二、教学重难点

理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

三、教学过程

（一）导入 新课

1、出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2、板书课题。

（二）整体感知

1、录音范读课文

2、快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？

（三）小组学习

小组讨论：

1、珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2、作者写这篇文章想告诉我们什么？

（四）全班汇报小组学习收获

（五）学习最后一自然段

1、齐读最后一段。

2、谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。

（六）扩展

1、谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2、交流有关“珍珠鸟”的材料。

附：板书设计

珍珠鸟

四、教案点评

课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的`照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

五、探究活动

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。