露珠教学设计

此篇文章露珠教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

露珠教学设计 篇1

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

二、教材分析

这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。

全文共7个自然段。第一自然段写小露珠形成的时间和过程。第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

一、导入新课

1、启发谈话

童话是我们大家非常喜欢读物，上节课我们初步学习了《小露珠》这篇童话，谁能用自己的话概括地说说初读之后，你知道了什么。

2、这节课我们继续学习这篇童话，进一步理解它的内容

学会欣赏和感受其中的精美之处。

二、精读

（一）指导阅读第一自然段

1、指名读第一节

思考：你最喜欢哪些词句？为什么？

2、小组讨论交流

（a、“夜幕降临”讲了小露珠形成的时间；

b、“滚呀，爬呀”写出小露珠形成的过程）

全班交流，先指名回答，并朗读。

3、把你们从文字中感受到的，通过朗读表现出来。

（稍慢的语速，轻柔的语调）

（二）指导阅读第二至五自然段

过渡：这么可爱的小露珠你们喜欢吗？不仅我们喜欢它，还有谁也喜欢呢？

1、自由读2至5节

思考：这四小节主要写了什么？你能用书中的一句话概括吗？

2、小动物们为什么都喜欢小露珠呢？

出示图片及板书：

象钻石那么闪亮

小露珠象水晶那么透明

象珍珠那么圆润

3、（1）作者写小露珠的外表运用了比喻方法，把小露珠分别比作“钻石”、“水晶”、“珍珠”，（边讲边在词语下加点），这样写你觉得怎么样？自己轻声读一读，体会体会。

（2）刚才你用什么情感来读的？读了以后感觉到什么？（指名回答朗读）（对小露珠的喜爱、赞美之情）

（3）齐读（老师圈出“蹦”、“爬”、“落”）

（4）同学们读得都很好，谁愿模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。

（三）指导阅读第六自然段

过渡：刚才同学们的表演非常精彩，小动物都很喜欢小露珠，小露珠的`美丽、可爱仅仅表现在外表吗？植物们是否也喜欢小露珠呢？

1、请同学们自读第6、7小节

思考：小植物是否喜欢小露珠呢？

2、你是怎么知道的？（第7节中植物们的表现）

3、可植物们为什么喜欢小露珠呢？

相机指导：

（1）出示第2句

（抓住“格外精神”、“显现生机”理解）

齐读这一句，你体会到什么？

交流体会（小露珠滋润了植物）

（2）出示第3句

自由读，同桌讨论：你能感受到什么？

交流感受（植物有了小露珠的点缀更美了；小露珠就象珠宝那样美）

指导朗读：我们怎样朗读才能把这幅美景表现出来呢？指名、齐读。

4、齐读这一段

（四）指导阅读第七自然段

过渡：小露珠在阳光下反射着霞光，把美丽带给大家，可她自己呢？

1、听这一段的录音磁带

小露珠怎么样了？（越来越……，渐渐地……）

2、小露珠即将远去，植物们是怎样和她告别的？

3、在这依依惜别的时刻，假如你是向日葵、白杨树或喇叭花，你会对小露珠说些什么呢？

4、小露珠是怎样告别的？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）

植物们和小露珠告别时依依不舍，小露珠又怎会“笑盈盈地”呢？

（无私奉献、无怨无悔的品质）

指导朗读：你能想象小露珠当时是怎么说的吗？谁来试一试？

5、我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧（齐读）

（五）总结全文：

1、学了小露珠这篇课文后，你喜欢喜欢小露珠吗？为什么？

2、有感情地朗读全文

（六）学法指导（简介童话知识）

童话是我们大家比较喜欢的一种体裁，有谁知道什么叫童话？

出示卡片

童话：童话是一种通过想象、幻想、拟人、象征和夸张，来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育和智慧教育的一种文学体裁。

种类：

1、拟人体童话。如《稻草人》、《小溪流的歌》

2、人物童话。如《皇帝的新装》

3、超人体童话。如《渔夫的故事》

4、知识童话（也叫科学童话）。如《我们的土地妈妈》

随即分发每人一份

今天我们学习了一篇童话，而且也初步掌握了阅读童话的方法，课后我们运用学到的方法，阅读自读课本上的《彩云姑娘》

布置课后阅读作业：

作业：

1、这篇童话属于哪一类童话？

2、这篇童话的主要讲了什么？

3、你喜欢彩云姑娘吗？为什么？

露珠教学设计 篇2

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献的品质。

教学重、难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象其中所描绘的美的意境，感受小露珠无私奉献的品质。

课前准备：

挂图、小动物头饰、小黑板、写好小动物说的话的卡纸。

教学过程：

一、导入新课

1、师：上节课，我们初步学习了《小露珠》，你觉得小露珠怎么样？指名回答。

2、师：小露珠真是太可爱了，小动物们都喜欢她，你看，有三只小动物来与小露珠打招呼了，他们是谁呢？请同学们自由朗读课文2——5自然段。

二、学习2——5自然段

1、贴青蛙图片。

师：你看，谁来了？

2、小青蛙会怎么与小露珠打招呼呢？指名说。

3、贴小青蛙说的话的卡纸。

4、师：小青蛙为什么喜欢小露珠啊？指名回答。指名朗读。相机板书：闪亮。

小蟋蟀、小蝴蝶教学方法同上。（相机板书透明、圆润）

5、生自由朗读2——5自然段

师：老师想请同学们再读2——5自然段，谁读得好就请谁来扮演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。

6、一师三生分角色表演这部分内容。

分别选择两名学生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话，选其一表演。

7、评议表演得如何，把掌声送给他们。

8、全班齐读2——5自然段。

三、学习第六自然段

1、学生自由朗读课文第6自然段

过渡：小动物们喜欢小露珠，那么植物们喜欢小露珠吗？

请同学们自由朗读第6自然段。

2、生再读课文，思考：植物们为什么喜欢小露珠呢？从课文中寻找答案。

3、挂出插图，指名学生回答。

4、引读，生再读第6自然段

师：在霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的'植物都装点得格外精神，他们都像——？（生齐声回答。）

师：俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，多美呀！让我们一起来美美地读读，你的眼前一定会显示出更多的植物，更美的小露珠。

师：读得真美，老师都陶醉了。

４、老师范读，学生闭目想象，你仿佛还看到了哪些植物？指名说。

四、学习第七自然段和第一自然段。

1、过渡：随着太阳公公越升越高，小露珠感到有一股热气袭来，她要走了，要跟我们告别了，大家的心情怎样？请同学们带着这份依依不舍的心情朗读第七自然段。指名读、齐读。

2、师：看到小露珠越来越轻，渐渐变成水蒸汽，向空中飘去，大家是怎么做的呢？指名朗读。

3、小黑板出示大家的做法。指名读、齐读。

4、学生想象植物会和小露珠说什么？指名说。

师：植物们都舍不得小露珠走，想留住她，在即将分别之际，他们会和小露珠说些什么呢？

5、加上动作读课文。

6、一生戴上“小露珠”头饰与其他同学告别。

“明天还会来是什么意思啊？”学习第一自然段。

7、简单介绍露水形成的条件。

五、总结全文

1、学完了本文，你想对小露珠说什么？指名说。

2、小露珠不但外表美丽，还滋润美化了万物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样美的事物。

3、捧起书本，我们再来读读这篇优美的童话故事。

六、指导书写。

露珠教学设计 篇3

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情景，导入新课

1、师：同学们，今天老师给大家带来一位小客人，看，她是谁？（课件出示露珠图片）

师：你们喜欢它吗？为什么呀？（学生自由发言）

师：还有谁喜欢小露珠，把你们的小手高高举起来。齐读课题，读出对它的喜爱。

师：这么大这么亮的小露珠，不仅你们喜欢，就连自然界的动物，植物也喜欢。这节课我们一起走进大自然走进小露珠的世界。

二、自主学习，初读感悟

1、放课文动画。（播放动画）

2、师：什么感受？想不想自己美美的读读课文？要注意读准字音，难读的句子多读几遍。

3、师：文中的生字朋友都认识了吗？敢不敢接受老师的检查？

课件出示生字词：自由试读、同桌互查、教师抽查。

4、小组代表轮读课文，师生评议。

三、创设情境，分层朗读

1、出示自读提示：（课件出示）

（1）请同学们自由读课文2～5节。哪些小动物喜欢小露珠，他们是怎样和小露珠打招呼的呢？划出相关词句。

（2）小露珠的哪个特点最吸引你，美美的读给同桌听。

2、学生自由读课文。

3、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？（指名回答）。

（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

4、师：他们是怎样和小露珠打招呼的`呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）

交流：

⑴小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？

师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像……（钻石那么闪亮）

出示钻石和露珠的对照图，问：像不像？（相机板书：闪亮）

师：谁来读出小露珠的闪亮？

师：咱们一起来夸一夸小露珠！

⑵小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）

师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

师读，学生评价。

相机出示水晶和露珠的对照图。（相机板书：透明）

师：男同学来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！

⑶小蝴蝶：

师：（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过绿油油的草地，飞过五彩缤纷的鲜花，来到小露珠的身边。

师：它又是怎么和小露珠打招呼的？请同桌之间互相表演一下。

指名表演：你们来表演。

指导朗读：见过圆润的珍珠吗？指名说。相机出示珍珠和露珠的对照图。

师：就带着这种体会读。（指名读、齐读）随机板书：圆润

师：这组同学用柔美的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。”的 对小露珠说。）

(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫)(像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明)

6、师：（指板书）是啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！难怪小动物们都那么喜欢它，一见小露珠就和它打招呼。你们想和小露珠打招呼吗？学生自由发言。

过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，植物们也特别喜欢它们，那植物为什么也喜欢小露珠呢？

露珠教学设计 篇4

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能理解课文内容，体会小露珠的美好。

3、能用“越来越”造句。

4、能积累好词佳句，练习背诵课文。

【教学重点】

目标1、2。

【教学过程】

一、导入新课：刚才我们认读了生字词，这节课我们继续学习《小露珠》。

说说这篇课文主要写了什么？（小露珠与动植物的交往。）

二、第一自然段

1、自由读，看看知道了什么？小露珠是怎么出现的？（越来越）

2、指导朗读第二句：练习，指读。

三、第二——五自然段：

1、轻声读，这部分课文主要写了什么？可以用文中哪句话来概括？

2、小动物们为什么都喜欢小露珠？出示三个小动物的话及图片

（1）从它们的`话中，你知道了什么？（出示对比图）

（2）小露珠多美啊，那么闪亮，那么透明，那么圆润，难怪小动物都很喜欢她。

（3）练习朗读，接读（指名读三个小动物的话，师读叙述，第六自然段齐读。）

四、第六自然段

1、指名读，这一段又写了什么？你知道了什么？体会到什么？

2、能试着用文中的一句话来概括这一段的主要内容吗？（熠熠格外）

3、出示课件，引导理解比喻句（就像戴上哪些珠宝？联系上下文来想象。）

4、小露珠不但自己美丽，还能把植物装点得更美丽，这是多么美好、多么温馨的情景啊！看看怎么读才能表达出我们美好的感受呢？练读，指读，接读（师第一句，男生至“格外精神”，女生读其余部分。）

五、第七自然段

1、自由读，知道了什么？体会到什么？（小露珠和大家道别，大家依依不舍。）

2、小露珠是怎么样变成水蒸气的？指导用“越来越”造句。

3、这时小露珠的心情怎么样？你从哪里知道的？（笑着笑盈盈）

4、多么温馨感人的告别场景！练习朗读，接读（师读至“向空中飘去”，后部分学生读至“留住呀”，前部分学生读其余部分，可面向后加动作。）

六、巩固拓展

1、末段内容可以用文中一个词概括就是——“告别”，用科学术语概括就是——“蒸发”。

2、这篇文章写得好不好？好的文章值得积累，练习背诵，齐背读全文。

3、布置作业：（1）背诵课文；（2）摘抄好词佳句；（3）了解“蒸发”的知识。

露珠教学设计 篇5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

2、正确认读16个生字，会写8个生字。认识多音字“乐”。

3、了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

4、联系展开丰富的想象。

教学重难点：

了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：

教学过程

设计说明

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1、猜谜语

师：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。生：露珠

2、板书课题，引入新课。

3、师：你见过露珠吗？用自己的语言描述一下

4、课文中的小露珠是什么样子的呢，我们一起看课文。

情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字学生可用自己喜欢的方式来解决。

2、教师以游戏形式检查认字情况。

降临 豆粒 珍珠 披着 植物 俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲

露珠 钻石 草杆 喇叭 水蒸气 笑盈盈

3、小组内读课文，教师再指名读。

初读的目的一是为下面的阅读教学做准备，二是对文中要求认识的字词形成初步的印象。

三、美读品味，感悟理解

1、学生再次自由读文，思考：“小露珠是怎么产生的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。

教学时教师要注意指导学生，会用“越来越……越来越……”说一句话。 并随机指导有感情的朗读相关词句。

2、出示课件：小露珠的产生过程

3、师：小露珠有什么特点？小动物们和植物们都是怎么说的？又是怎么描述的？

4、小组讨论、交流

5、集体交流

重点理解、感悟小露珠外表美、心灵美的特点。并随机指导有感情的朗读相关语句和段落。

例如：

学生说到小动物们喜爱小露珠那一部分，可借助多媒体课件出示“钻石、水晶、珍珠”的'图片，学生形象的理解“像钻石闪亮、水晶透明、珍珠美丽”的小露珠的特点。也可让学生在小组里分角色表演一下。

师：其他小动物看到清晨的小露珠会说什么？如果你看到这美丽的小露珠，又会说什么呢？

师：小露珠不仅赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？请同学们大声地读一读课文第6自然段。

谁来读一读。（指名读）

教师要适时引导重点词句来指导朗读。

师：还有那些植物会赞美小露珠呢？它会说些什么呢？

教师小结：小露珠带给动物、植物们很多快乐，大家也很想把它留住，你能读一读相关段落吗？

师：闭上眼睛想象那动人的场面（配乐）

6、配乐有感情的朗读全文

通过视频短片，使学生形象的了解小露珠形成的过程，更易于感受。

班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

培养学生创造性思维的能力

通过联想让孩子们抒发自己心中的美好情感体会小露珠的可爱。同时训练学生的语言表达词汇的运用能力。

四、拓展延伸、

1、师：生活中有没有像小露珠一样既美丽又善良的人呢？

2、教师在学生畅所欲言后小结

3、写入采蜜集、小笔头

联系生活实际，深化课文主题，达到充实文本的作用。

露珠教学设计 篇6

执教：大庆市直第三小学 孙 影

教学内容：

苏教版教材小学语文三年级上册第五单元《小露珠》

教材分析：

《小露珠》这是一篇美丽的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品格。全文共7个自然段。

学生分析：

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接思维方式的变化，学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。在学习本节课前学生原有基础是，在三年级已经学习了几篇童话故事的课文；在学习中，每个学生都很有兴趣。本班是本学期我新接管的班级，在这两个月的学习和沟通中，我认为学生学习积极性较高，学习能力较强，结合我班学生的实际情况，要以读为突破口、以读悟境、悟情，来开展教学活动。

教学目标：

1：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和小植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐、美好。

3：写生字，用“……越来越……越来越……”说话。

教学重难点：

引导学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟外形美与动植物的.和谐美。

教具准备：多媒体课件

教学流程：

一、 创设情境，揭示课题，复习导入。

上节课我们特别熟悉的小伙伴跟随老师一起来到了我们的教室，你们欢迎吗？是谁呀-----小露珠。

1、版画“小露珠”。

2、板书课题。

3、听写： 植物 戴上 吹奏 降临

4、读词：夜幕降临 光彩熠熠 格外精神

生机勃勃 笑盈盈 黎明 俊俏

教学预设：

1、复习巩固字、词。

2、用简笔画激发学生学习兴趣。

教师及时鼓励。

【设计意图：形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感的体验，此基础是过渡到第二课时的教学，就是对小露珠情感的加深。】

二、整体感知，精读交流，感受体验。

1、默读全文。

初步感受露珠的美丽。

【设计意图：此环节是三年级的学生读的新要求，有些孩子在默读上还做的不够到位。所以在整体感知的环节设计了默读。促进学生在逐步提高默读的能力。】

2、学习2-5自然段。

通过读和借助课件来理解、

教学预设：

1、让学生自由地读。

2、在借助课件理解。

3、分角色表演。

【设计意图：分角色是体验帮助学生走进文本，触摸语言的温暖。引导学生再次走近文本情境，感受语言所表达小露珠与植物之间的关爱之情。】

⒊ 学习6自然段。

让学生读，在学习中理解植物喜爱小露珠。

教师引导：理解相关句子。

【设计意图：语文在理解段落上从某种意义上说是一种理解过程。在本环节教学中，教师是用读引导学生理解，展示读来增强小动物对露珠喜爱的意识。】

⒋学习7自然段。

⑴感受露珠消失了。

⑵体会与植物分别的场景。

教师引导：学生在读中理解分别时场面。

【设计意图：在有效的朗读中，悟出小露珠要与植物们分别的情景，使学生更好地体会，通过读书去表达，让学生吸收、内化语言文字。也很好的培养了学生的朗读能力。】