小学语文四年级教学设计
此篇文章小学语文四年级教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小学语文四年级教学设计 篇1
第一课时
教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文1-8自然段
教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备：教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言
教学过程：
一、全文初探
（一）导入新课
方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问：“同学们对时间这个概念，是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
方案二：教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的`录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？有什么感受？”学生能回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。”
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
（二）检查预习，质疑问难
想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：
（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；
（2）观察太阳变化；
（3）观察小鸟飞行路线；
（4）和太阳赛跑；
（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：
（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来”什么意思？
（2）“我”把什么当作一个谜？
（3）“我”怕什么？
（4）“说不出的滋味”是什么滋味？
（5）“虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了”什么意思？
[以上全文初探过程，教师了解了学生理解课文内容的程度，为重点探究做了准备]
二、重点探究，解决问题
（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。”然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
（二）学习课文（6-8自然段）
学习步骤：
教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”
学生活动：
（1）自由朗读6、7自然段。
（2）观察课件，帮助理解。
（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
（4）再读课文，深化认识。
为了帮助理解，可采用以下方式：
（1）教师出示课件：画面的左上方一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动（比实际钟表要快），太阳慢慢移动，由东方升到当空，再到日落，天气由暗到明，再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天，课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起，西边落下，但时间不同了，从而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永远不是今天的太阳了”这句话。
（2）结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。
（3）结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、
小学语文四年级教学设计 篇2
（合集）小学语文四年级教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的小学语文四年级教学设计，希望能够帮助到大家。
小学语文四年级教学设计 篇3
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学重难点：
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
教学过程：
一、出示图片，激发兴趣
1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）
师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。
4、板书课题。
师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。
二、初读感知
1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文（4个人），正音。
师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？
师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？
3、指名学生交流。
师出示最后一段话：
“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。
自由读句子，你比较关注哪个词语？
气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。
师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。
过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？
三、细读品味，积累语言
1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。
师：谁先来与大家分享你的收获？
2、交流。
（1）品“长”，感悟气势。
①指名学生读句子说感受，师出示句子：
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：读了这句话，你有什么感受？
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。
我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。
◆ 气势
请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）
你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读 词语，读出它的意思。
像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
（2）品结构，感受巧妙。
①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。
（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）
②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。
③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）
这样的.设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华
1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示：
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式，学生配乐写话。
长城， 。
3、开火车交流，汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！
你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，
你如一座堡垒，为中原大地遮风。
你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。
长城啊，长城！
我为你歌唱！
我为你自豪！
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！
学生齐读诗歌。
五、理清写作顺序
1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？
（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
板书设计：
17 长城→奇迹 远
↓
近
小学语文四年级教学设计 篇4
一、说教材
《母鸡》是部编版语文四年级下册第四单元的第二篇精读课文，是老舍先生的另一篇脍炙人口的佳作。文章记叙了作者对母鸡看法的变化，表达了对母鸡的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成鲜明对比，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，后半部分描写了母鸡鹅负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，赞美了母爱的无私和伟大。
本文语言风格口语化，直白自然，散发着浓浓的生活气息，读来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者表现动物特点和表达情感的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母鸡的崇敬、对母爱的歌颂。?
二、说教学目标
1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”。会写“讨、厌”等15个字。能正确读写“讨厌、理由”等词语。
2.默读课文。能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化。
3.体会老舍先生用词的严谨。结合课文内容说一说他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的表现。
4.能比较《猫》和《母鸡》在表达上的相同和不同。
? 能画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，说说为什么会有这样的变化；能结合课文内容体会老舍写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的严谨、准确是教学的重点和难点。
三、说教法学法
教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌——不讨厌——尊敬。通过学生自主合作探究、圈点批画重点句，理解作者讨厌母鸡的原因是母鸡无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀。接着重点理解“我不敢再讨厌母鸡了”的原因，让学生研读课文，抓住重点句子，理解母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现，从而体会到，正是因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者看到了一位伟大的鸡母亲，所以敬佩母鸡，“不敢再讨厌母鸡了”。
四、说教学过程
（一）激趣导入
以母鸡视频、图片引入课题，学生交流对母鸡的认识。
自然过渡到文章内容：今天我们来学习《母鸡》这一课。这篇课文也是老舍先生写的。感受了他笔下猫的活泼可爱，我们再来看看他笔下的母鸡是是什么样的。
以此创设情境，调动学生的生活体验，激趣导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中去。
（二）初读课文，认读生字
让学生充分自主探究，自由读课文，标出课文中的生字，圈出词语，读不通顺的地方多读几遍。然后我利用多媒体出示生字词，检查学生的认读情况和课文朗读情况，对易错字，学生交流识字方法，加深记忆。生字书写，先让学生仔细观察，发现细节，根据学生的发现再做补充。此处，我进行了生字词的正音和难读句子的突破，突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，了解大意
1.学生自由朗读课文，思考：这是一只怎么样的母鸡？作者对它的态度是怎样的？为什么？
2.读后交流：
（1）这是一只爱表现的'母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。
（2）这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。
（3）这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……
3.小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
引导认识句子的作用：承上启下，过渡的作用
（四）领会表现，升华情感
1.再读课文，在文中用“____”画出讨厌母鸡的主要词句，用“ ”画出不敢再讨厌母鸡的关键词句。
2.理解“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”（总写表现）
3.讨论：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦表现在哪些地方？结合课文说一说。（结合第5—8自然段理解体会）
小结：这是一只____________的母鸡。（伟大，无私，崇高……）
4.领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。（作者把母鸡当作人来看，因为它身上那种对鸡雏深深的母爱，让人心生敬佩。作者被母鸡身上体现出来的母爱所感动，歌颂的正是天地之间谁都会为之动容的母爱。）
（五）比较课文，对比写法
比较课文《猫》与《母鸡》的异同，出示表格，学生根据表格，交流特点，总结相同与不同。
（六）课文小结
课文以作者的情感变化为线索，前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱的赞颂。
五、说板书设计
好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的写作脉络，设计了如下板书，清晰地揭示文章内容、主题和结构，帮助学生理解课文内容、领悟课文主题、学习课文写法。
小学语文四年级教学设计 篇5
一、文本分析
《陀螺》主要通过回忆童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，揭示出平凡小事中包含的朴实道理——“人不可貌相，海水不可斗量”。 本文以“陀螺”为线索展开叙述，用略带夸张的手法描写“我”不同情况下的内心感受，令人忍俊不禁，字里行间充满了童真童趣。课文配有两幅插图。第一幅插图在课题处，形象地呈现了陀螺在鞭子抽打下急速旋转的样子，可以帮助没有见过陀螺的学生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插图在课文中间，生动地展现了小陀螺与大陀螺比赛的场面，有助于学生进入课文情境，感受儿童玩陀螺的快乐。
二、学情分析
《陀螺》是本单元第三篇精读课文，这篇课文旁边留有空白，属于练习性质，侧重引导学生在体会比较深的地方做批注，同时要引导学生通过品读人物语言、动作、神态的相关语句，体会人物心情变化的过程。通过前两篇课文的学习，学生已经明白了如何用批注的方法阅读，但对于养成随时作批注的习惯，通过批注来加深对文章理解的能力还有所欠缺。这篇课文写到“我”与伙伴斗陀螺的游戏经历，能够让很多学生产生共鸣，学生容易代入角色，产生“较深”的体会。因此在本课学习中可以放手让学生用批注的方法阅读，体会人物心情变化的过程，对前面的学习进行承接，通过激活前置经验，建立“学习用批注的方法阅读”的认知链接。
三、教学目标
1.认识“兵、恨”等10个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等14个生字，会写“冰天雪地、否则”等17个词语。
2.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
四、教学难点
根据本课教学目标，立足本课在单元整体教学中承担着学生学习用批注的方法阅读的学习任务，确立本课的教学难点为：
1.能在体会比较深的地方做批注，并借助批注进行阅读。
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
五、教学过程
第一课时
1.激趣导入，揭示课题
（1）谈话：同学们，你们认识陀螺吗？（相机出示：各式各样的陀螺图）随着时代的发展，出现了各式各样的陀螺。像这样的陀螺，我们叫它传统陀螺。（出示：文中陀螺图）一起来看看这样的陀螺是怎么玩的。（播放“玩陀螺”的视频）。
（2）揭示课题：今天我们将走进课文《陀螺》，感受作者童年的乐趣。（板书课题：陀螺）
（3）学生齐读课题。
2.初读课文，整体感知
（1）学生自由练读课文，要求把课文读正确、流利。
（2）检查生字词的预习情况。出示生字词，采用齐读、抽读等方式朗读，检查是否读正确。
铁钉 旋转 金兵 帅气 恨不得
彻底 溃败 否则 自豪 丑小鸭
提醒读好：“钉、兵”是后鼻音,“品、恨”是前鼻音, “帅、彻、丑”是翘舌音。
指导学生辨析：多音字读音。（依次出示文中的两组句子，抽学生朗读，老师相机出示读音并指导辨析。）
钉：顶不济的，也要钉（dìng）上一枚铁钉（dīng）。
旋：①两只旋（xuán）转的陀螺奋勇搏斗，旋（xuàn）风般撞向对手。
②这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出来的。
（3）认读生字过程中，相机指导易错字的书写，如“旋”重点指导“疋”的书写；
区别形近字：帅——师、豪——毫；“尤”可以与“优、忧、犹”进行对比，指导正确书写。
（4）学生默读课文，想想课文围绕陀螺讲了哪些内容，然后完成导学单。
学生汇报交流后，引导学生借助导学单把内容连起来说一说。
3.借助提示，自主批注
（1）谈话：同学们，我们上一篇课文学习了在自己不理解的地方做批注，今天我们继续学习用批注的方法阅读课文，请同学们根据“自学提示”默读课文，进行批注。
出示“自学提示”：
①一边默读课文，一边在你体会比较深的地方做批注。
②批注时注意书写工整，位置合理。
（2）学生自主学习，教师巡视指导。（重点引导批注困难的学生，通过联系前两篇课文的学习、结合自己的生活经历，找到自己体会比较深的地方并做批注。）
4.交流批注，梳理体会
（1）自主学习后，小组内展示、交流批注。
（2）请两到三个小组上台展示，进行全班交流。交流批注时，老师注意引导学生结合课文里体会比较深的语句进行交流。
交流预设如下：
①好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。顶不济的，也要钉上一枚铁钉，否则转不了多少圈，尖部就会开裂。
体会：这里让我知道，“我”的陀螺为什么尖部会开裂了。
②为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。
体会：这里体现出“我”对陀螺的痴迷。我也有过类似的经历，我喜欢看书，吃饭的时候看，上厕所的时候看，到了睡觉的时间还在看，爸爸妈妈担心我的身体，经常批评我，甚至限制我看书的时间，可仍然改变不了我对读书的痴迷。
③于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
体会：我对这句话体会比较深，文中的“我”把椅子腿拿来“废物利用”，我觉得作者的语言幽默。
④因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
体会：我对这句话体会比较深，因为作者运用了比喻的修辞手法把自己当时懊恼的心情生动形象地表达了出来。
⑤大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。
体会：这句话生动形象地写出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人傲慢。
⑥直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！
体会：我对这句话体会比较深，其实我们生活中有很多可以变成文字的事情，我们应该像作者一样，乐于把生活中的事情记录下来。
（3）借助交流的批注，引导学生找到自己和别人批注内容的相同点和不同点。
交流时，对于学生批注的一些个性化的“体会比较深的地方”，教师要予以肯定；同时引导学生明白做批注时既会有感同身受的地方，也会有自己独特的感受。
（4）出示表格，根据学生梳理的内容相机呈现“体会比较深的地方”。
5.总结全文，布置作业
（1）引导学生谈谈本节课的收获。
预设1：我学会了本课的生字词，还弄明白了课文主要写了一件什么事情。
预设2：我们可以一边读课文，一边在自己体会比较深的地方做批注。
预设3：我知道了体会比较深的地方往往是课文里那些有类似经历的地方、文章写得好的地方、对自己有启发的地方，也可能还会有其他方面让人产生比较深的体会。
总结：同学们的收获真不小。这节课，我们一边阅读一边在自己体会比较深的.地方做批注，感受到了“我”对陀螺的痴迷以及“我”因陀螺故事的发展而变化的心情，下节课我们继续学习这篇课文，体会“我“心情变化的过程。
（2）布置作业：
①抄写本课生字词。
②把自己体会比较深的地方多读一读。
第二课时
（一）课时目标
1.能借助表现心情的语句，体会“我”心情变化的过程。
2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。
（二）教学过程
1.复习导入，发现异同
（1）本单元有三篇课文，（出示《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》的课后第二题），这三篇课文都是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，这是它们的相同点，但它们也有不同点，不一样的地方在哪里？
预设：《牛和鹅》通过人物动作、语言、神态体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，《一只窝囊的大老虎》体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因，《陀螺》体会“我”心情变化的过程。
根据学生的回答相机出示：体会心情；体会心情变化；体会心情变化的过程。
（2）过渡：文中“我”心情变化的过程是怎样的？这节课我们继续学习。
2.聚焦词句，二次批注
（1）学生默读课文，根据“学习提示”进行二次批注。
出示“学习提示”：
默读课文，勾画体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在句子旁边。
（2）汇报交流，体会“我”的心情变化。
交流时，引导学生结合文中体现“我”心情的句子和批注进行汇报，教师相机进行重点词句的品读感悟。
重点语句交流如下：
①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
预设：因为从“堆满乌云”“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”感受到“我”懊恼的心情。作者用了比喻的修辞手法，语言幽默地写出了“我”当时的心情。（板书：懊恼）
②这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
预设：从“一整天处于恍惚状态”“老想着”感受到“我”盼望得到陀螺的状态，对陀螺充满无限的渴望，因此我在此处批注的心情是“渴望”。（板书：渴望）
③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手!
预设：从“手舞足蹈”“恨不得马上在马路上一显身手”体会到“我”得到陀螺时的兴奋。（板书：兴奋）
④这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
预设：从“士气大减”“不敢向任何人挑战”体会到因为“我”陀螺样子又小又丑招来嘲笑，当时的“我”很尴尬、难过。(板书：尴尬) ⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
预设：从“辉煌的时刻”“胜利的滋味”“幸运的甜头”体会到“我”斗陀螺胜利后无比欢乐与自豪的心情。(板书：欢乐自豪)
（3）小结：我们通过一边阅读课文，一边批注体会到的心情，抓住相关词句体会了“我”的心情变化。
3.完成图卡，体会心情
（1）汇报交流二次批注后，组织小组合作学习，引导学生按照课文的叙述顺序，结合批注的心情，完成“心情变化图”，梳理“我”的心情变化过程。（出示“心情变化图”）
（2）小组展示交流 “心情变化图”，结合课文内容，体会“我”心情变化的过程。
预设：“我”心情变化的过程是：做不出高质量的陀螺时，非常懊恼；盼望得到陀螺时非常渴望；得到陀螺时十分兴奋，恨不得马上在马路上一显身手；可是陀螺亮相时，因为“我”的陀螺样子又小又丑招来嘲笑，又觉得很尴尬；小陀螺战胜大陀螺，斗陀螺成功，“我”认为是个辉煌的时刻，因而感到欢乐和自豪。
教师小结，并相机板书。
4.结合情境，理解句子
（1）过渡：这次斗陀螺的胜利，不但给了“我”极大的欢乐和由衷的自豪，还让“我”悟出了一个道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。
（2）引导学生交流对这句话的理解。
①引导学生结合自己对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话作的批注，进行充分交流，说说自己的理解。
②引导学生关注第8自然段和第10自然段，联系课文语境理解句子。
预设：通过联系课文内容知道，文中的这个又小又丑的陀螺，最后却击败了威武的大陀螺，这个故事告诉我们不能仅仅从外表来评价一个人。
③引导学生联系生活情境理解句子。
出示选择题，引导学生借助不同的生活情境进行辨析。
下列哪种情况表达的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思( ) A.我们班××同学，平时沉默寡言，很少和同学说话，却在一次班级讲故事比赛中脱颖而出，获得了一等奖。
B.××同学在半期测试中取得了优异的成绩，便自以为天资聪明，上课不认真听讲，作业也完成得很马虎，结果成绩一落千丈。
C.××同学每天坚持练琴，终于在市级钢琴比赛中获奖。
联系生活实际，引导学生说说还想到了什么？
预设：读到这句话让我想到了清洁工，虽然他们穿着朴素，长相又特别普通，但他们却用劳动让街道变得越来越干净，他们是值得我们尊敬的人。我们不可以以貌取人。
（3）小结：同学们，理解课文中含义深刻的句子时，我们可以通过联系课文语境理解，也可以联系生活中的人与事，结合生活情境进行理解。
相机出示：联系课文语境，结合生活情境，理解句子意思。
5.总结全文，布置作业
（1）引导学生谈谈本节课的学习收获。
预设1：一边读课文，一边批注与“我”心情有关的词句，体会到“我”心情变化的过程。
预设2：理解含义深刻的句子可以联系课文内容和结合生活情境进行思考。
（2）布置作业：
阅读本单元《语文园地》的交流平台，结合自己的批注，根据下面的表格进行梳理。
六、板书设计
七、课外阅读活动推荐
（一）类文阅读《陀螺的自述》（作者：高平山，摘自网络）
阅读任务：自主阅读《陀螺的自述》，练习运用批注的方法阅读，注意在自己体会比较深的地方做批注，也可以从多角度做批注。
阅读短文：
陀螺的自述
大家好，我是一只木陀螺。前几年曾经风光地被小主人玩过，从此被小主人扔在抽屉的一个不显眼的角落里。抽屉里的玩具可多了，有开得飞快的遥控汽车，有会在天上飞的遥控飞机，还有会走路的蜘蛛侠……各式各样，琳琅满目。
一天，抽屉里来了一个新成员。它也是一只陀螺，但它和我不一样，是用木头做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿着一件红色的衣服，上面还有五颜六色的图案，边上有一层坚硬的钢片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它还有一个赫赫有名的名字，叫“赤焰神鸟”，它转起来飞快，还会不时地闪出红光呢！听说这段时间一直是小主人的玩伴。瞧！它走进抽屉的时候得意洋洋。它一眼就看到了我，“赤焰神鸟”瞟了我一眼，压低声音说：“多么难看的陀螺啊！真是给陀螺家族出丑。”它话音刚落，旁边的玩具也都跟着嘲笑起我来，都说我难看。听了这番话，我伤心地躲到一边去了。“赤焰神鸟”又得意地说：“瞧我，优雅的身躯，坚硬的攻击环，样子是多么美丽。而你呢？光秃秃的身子，没头没脑的。”说完，抽屉里又是一阵哄笑。我听了，更加伤心了。
终于有一天，太阳从西边出来，小主人翻出了我这只丑陋无比的陀螺，用蝇子拴在我身上，然后用力一拉。我想这下可得争气了，要不然又会被扔回抽屉里了，我使出吃奶的力气，拼命地转，小主人用长长的蝇子抽打我的身躯，我越转越快，蹦起来，落下去。好几次转累了，扭来扭去，差点要停下来时，在绳子的抽打下，重新鼓起精神转动起来。小主人玩得大汗淋漓，还是不肯歇，嘴上还自言自语：“还是这只木陀螺好，怎么也不会停下来。”看着小主人兴奋的样子，我觉得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。
小学语文四年级教学设计 篇6
教学目标：
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课的生字、词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
【过程与方法】
1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。
2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】
体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。
教学重难点：
重点
品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。
难点
体会文中快乐、幸福的亲情。
教学准备：
教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。
学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学重难点：
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点
整体感知课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、新课导入
1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？
2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3、板书课题：走月亮。
4、齐读课题。
二、学生自读课文
1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。
2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。
3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。
三、集体交流
教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
1、说说本文讲了一件什么事。
2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？
3、读完文章后，你有怎样的感受？
板书设计：
走月亮
走月亮：月下散步
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。
3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。
教学重难点：
重点
理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。
难点
理解并初步运用寓情于景的写作手法。
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。
二、初步感知课文
1、朗读课文并思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。
2、引导学生汇报：
①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。
三、细读品味，理解感悟
(一)学习第一部分(第1～2自然段)。
1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。
②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？
③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。
④齐读这几句话。
2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”
①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？
②生回答。
③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。
④再次指名读。
3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的'感受读出来。
4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！
(二)学习第二部分(第3～5自然段)。
1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)
2、学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。
②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)
③此时此刻，文中的“我”想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)
3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！
4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。
老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2、小组交流。
3、全班交流。
4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？
明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。
(四)整体回顾。
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
四、播放歌曲《母亲》，升华情感
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……