心理活动课教学设计

此篇文章心理活动课教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

心理活动课教学设计 篇1

教学目标

【知识与能力】理解、掌握挫折的概念并

【过程与方法】看课件和录像、讲故事、讨论等方式，理解挫折对人们的影响具有“双重性”的特点

【情感、态度和价值观】认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功，正确看待追求与挫折

教学重难点

【重点】追求与挫折的辩证关系。

【难点】联系实际、联系自我，建立起正确的“挫折观”。

教学过程

一、导人：播放“命运交响曲”简介贝多芬的追求与挫折

二、讲授新课

1、了解关于"追求与挫折"的基本知识：

1.提问:用自己的语言说出“什么是追求,挫折”

2.电脑幻灯出示"追求"和"挫折"的概念。追求是指用积极的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。

2、追求与挫折的关系

1.观看录像:"我们的桑兰"(带着问题观看思考)

2.同学讨论"桑兰的`追求与挫折"，出示电脑幻灯片"桑兰的追求与挫折"，讨论归纳"追求与挫折"的'关系

3.出示电脑幻灯片一-成长必须追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇于追求。

3、面对挫折

1.观看录像"同学的故事"

2.小记者谈采访感受

3.电脑幻灯出示:对我们的启示"追求往往随着挫折的战胜而实现"

4、挫折的影响

1、配乐幻灯"一封没有发出的信"

2.讨论写信人遇到什么挫折？带给她什么影响？如何帮助她摆脱消极的影响？

3.配乐幻灯一一当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》

4.为"挫折"作新的诠释

5、总结升华

1.电脑幻灯："首席科学家"一一严纯华

2.小结全课

1.电脑幻灯一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！

2.mtv十电脑幻灯一一歌曲"未来的未来"

3.伴随着歌声，滚动播放

课后作业

作文："心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折(重点：遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响)

心理活动课教学设计 篇2

辅导目标：

1、通过游戏，使学生明白人际合作的重要性，并愿意在学习、生活中与他人团结合作。

2、在活动中体验合作带来的成功情感，培养学生的合作精神，提高合作意识和能力。

辅导对象：五年级

辅导时间：一课时

辅导理论依据：合作和协调精神是学生进行良好人际交往所必需的心理品质，也是教师在塑造良好的学生班集体过程中必须加以培养和训练的。对小学生来说，由于他们正处于思维、智力发展的自我中心阶段，在集体生活中容易表现出“我行我素”的特征，这些会影响集体的和谐、统一。所以，教师要有意识地帮助小学生顺利走过“自我中心”阶段，让学生尽快融入到集体中去，学会自觉遵守并维护集体生活中的一些基本规则、行为，推进他们的社会化进程，为他们的身心健康成长，为他们建立良好的人际关系打下基础。因此，本次活动借助“五指争功”、“同舟共济”的游戏活动，使学生在相互配合的基础上来完成游戏，体验合作的快乐、作用，从而培养学生体会到合作的重要性，并且有意识地训练和培养自己的合作精神。

辅导过程：

一、导入——评判台（5′）

1、教师：同学们，大家好！今天在上课前，我们一起去一下评判台，那里出了一点麻烦，要让我们去评评看，现在我们去看看，发生什么事情了吧！（引出小品）

2、小品——五指争功

具体内容如下：

拇指：对人来说，我是最重要的，拿东西时，没有我，什么也握不住、抓不牢。

食指：伸出来我就是一，第一；指路时我就是方向。

中指：我站得最高，身体最挺拔、俊美，瞧我多潇洒。

无名指：虽然我没有名字，但你们别小看我，我起的可是承上启下的作用。

小指：我特别善于做精细活，什么缝隙、小洞，我都能钻进去，我最重要！

五个手指七嘴巴舌地争来争去，没个结果。

3、教师：同学们，看了刚才五指的争论，大家觉得五个手指，谁最重要呢？下面请同学们小组讨论一下吧！（学生讨论）

4、教师请小组代表谈想法，结合学生的看法，教师小结并引出主题。

教师小结：正如同学们所说，每个人都有自己的`缺点和不足，和我们的五指一样，长短不一，只有联合起来各自发挥优势，才能形成一个有力的拳头，变得更有力量。今天，我们这节心理课的主题就是——团结合作力量大。（PPT显示课题）

二、小小茶话会（10′）

1、教师：刚才，我们去了评判台，现在我们要参加一个小小茶话会，大家想不想参加啊？（学生略）

2、教师：那好，老师告诉大家，今天茶话会的话题与我们的课题有关，那就是：在我们身边，哪些事情需要合作才能成功呢？老师这里给大家列了一下提纲，大家可以看大屏幕。我们还是以小组讨论为主，3分钟后，我们来分享成果。

心理活动课教学设计 篇3

教育目标：

1、充分认识安全工作的重要意义。

2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。

3、进行预防灾害，防“H1N1”流感的教育。

教育内容：

家庭、学校、社会安全

教学过程：

一、导入：新的学期又开始了，我们将一起开始快乐而有紧张的学习生活，在开学之初，我们首先要提的就是安全，因为不论是国家还是家庭，都希望你们安全的'生活和学习。

二、学生应注意安全的地方：

1、学生讨论。作为学生，我们应从哪些方面注意安全？

2、集体归纳。

（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹；不在楼道内做游戏；上下楼梯靠右行；劳动时，不挥舞劳动工具，以免误伤他人；不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者；课外不玩火，不玩火……

（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。

（3）饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。

三、交流对“H1N1”的了解。

导语：最近有一种病毒在全世界肆虐，你知道这是什么病毒吗？

（1）交流对“H1N1”的了解。

（2）说说如何预防这种病。

四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。

心理活动课教学设计 篇4

活动目的：

教会学生面对内心的“恐惧”，要敢于自我挑战；恐惧往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题。

参加人数：全体成员

使用时间：

45分钟

材料准备：

无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。

活动场地：

班级

适用对象：

经常出现恐惧心理的成员

活动程序：

主题活动一、面对恐惧学会说“不”

1.老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行交流。

2.老师分析并总结学生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好……。接着老师突然掏了一条长长的.活蛇，学生见状后，一定会非常紧张，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。老师示意学生不要害怕，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，如果你们不信的话请看，老师先作示范，将蛇套在自己的脖子上。这时老师提议，有哪位勇敢的学生能上来抓一下这条蛇。

3.在老师的鼓励下，第一位上来做尝试的同学，老师给予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。

讨论要点：

1.明白当我们感到害怕时，与其向“恐惧”投降，不如理智地判断一下。

2.战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。

3.针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理。

心理活动课教学设计 篇5

心理活动课教学设计常用（15篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的心理活动课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

心理活动课教学设计 篇6

【设计理念】

同伴关系是中学生最重要的人际关系之一，具有向成人过渡的性质，良好的同伴关系对于发展他们的心理水平和情绪的稳定性是非常重要的。然而由于青少年时期认知、情感等不断发展的心理特点，他们的交友范围逐渐扩大，也比小学阶段更加复杂和多元，因而会产生很多困惑和烦恼，影响到中学生稳定的情绪。因此需要引导学生树立正确交友观念，让他们通过体验和感受他人评价及不断调整自我评价，积极培养好品质，从而逐渐使个体形成健康、和谐的人际关系。

【教学过程】

课前，用欢快的音乐营造轻松氛围，ppt展示课题

一、导入：热身活动——相见欢

1、在组内迅速找到同伴，组成2—3人的小组；

2、听口令，做动作，要求：大方，大声，真诚。

口令一：右手握住同伴右手，说：“你好，我是XXX”；

口令二：互伸大拇指说：“朋友，你今天气色真不错哦！”

口令三：两手互握：说：“朋友，今天我们一起加油！”

教师：请同学们体会现在的情绪？

生1：很开心。

生2：高兴、有点兴奋。

教师小结：和同伴在一起时，我们经常能体验到积极的情绪，同伴关系是我们中学阶段很重要的关系之一，今天我们就一起来探讨和交流这个话题“拥有好人缘”。

设计意图：通过热身游戏，一方面活跃气氛让同学们放松紧张的情绪，一方面在游戏中体会和同伴交往的愉悦情绪，引入课题。

二、活动1：“好人缘”之星颁给谁？

教师：有六位同学都想当选班级的好人缘之星，请同学们来听一听他们的竞选感言。

学生：表演情境演讲。

1、刘美丽

大家好，我是刘美丽，我可爱漂亮，在班级里有很多同学是我的朋友，她们都很喜欢我，我想如果要问，谁是这个班上人缘最好的人，我想我肯定能当选！

2、沈真诚

大家好，我姓沈，名字叫真诚。我喜欢坦诚相待，真心实意的对待同学们，从心底感动他人从而最终获得他人的信任，所以请同学们把手中宝贵的一票投给我吧，我会继续对大家真诚以待！

3、张勇敢

大家好，我是张勇敢，同学遇到难事总是我第一个冲在前面，遇到不公的事情，我敢说敢为，遇到有同学欺负弱小，我不会置之不理，一定会拔刀相助！人气之星，选我，不会错！

4、钱多多

大家好，我叫钱多多，我是一个很大方的人，同学过生日，我总会送他们很贵重的礼物，所以大家都喜欢和我交朋友，班级人气之星，都不用问，那肯定是我呀！

5、董礼貌

大家好，（鞠躬）我叫董礼貌，和同学老师相处，我总能礼貌相待，“谢谢”，“对不起”，“请”这些礼貌用语我总是挂在嘴边，所以我也是一个彬彬有礼的人，同学老师都喜欢我，如果大家要投票，请投我一票吧，谢谢大家！

6、李诚实

大家好，我是今天最后一个候选人，也是最有实力的一个候选人，我叫李诚实。我忠诚正直，言行一致，表里如一，说话算话，毫无疑问，大家都最喜欢和我相处！投我一票吧，肯定不会让你失望！谢谢大家！

教师：大家觉得谁有可能当选“好人缘之星”？他当选可能的理由是什么？

生1：我认为董礼貌会当选“好人缘之星”，我们都喜欢彬彬有礼的人，和这样的人相处会很舒服。

生2：我觉得还有一种可能，钱多多也有可能会当选“好人缘之星”，因为如果有个同学经常给别人买吃的、玩的，可能他身边会聚集很多朋友，但也有可能是狐朋狗友。（全班哄堂大笑）

生3：如果是我的话，我会投票给沈真诚。生活中我喜欢被别人真诚以待，不喜欢别人对我当面一套背后一套，所以我很注重这个品质，我自己对人也会真诚的。

生4：我会投票给张勇敢，我很羡慕做事情有勇气、乐于助人的人。

教师小结：我们对朋友的选择会有更多的思考，这本身也是成长的一个标志。生活中，哪些人更容易获得好人缘呢？我们先不争个结果，本堂课结束时，或许我们能有一些新的思考。

设计意图：让学生在轻松的情境当中，对每个竞选人的特征进行考虑：“想要成为好人缘之星，谁更合适呢？”也可以让学生产生自我发问：“我在同学交往的过程中更看重哪个方面？”这一环节不需要同学给出最终结论，为下一环节做好铺垫即可。

三、活动2：秘密盒子

课前以小纸条的方式匿名收集学生心声：我的人缘怎么样？同学们喜欢我或者不喜欢我的原因可能是什么？写好后折起来放在一个小铁盒里面。

教师：影响同伴交往，拥有好人缘的原因，在我们身边的同学们心里，或许还有其他的想法。我们通过抽签的'方式来读一读这个秘密盒子中同龄小伙伴们的心声吧。

小纸条1：一般般，我个头小、皮肤黑，大家可能不喜欢我。

小纸条2：我的人缘很好，因为我善于与人交往热情开朗，还很幽默。

小纸条3：我的人缘挺好的，可能因为我的学习成绩还可以，也愿意帮助同学，同学们也挺愿意和我在一起。

小纸条4：不满意，虽然拼命交了很多朋友，但大多数留不住。

小纸条5：我是班级里的阳光天使，同学们有烦恼的时候，我会倾听他们的烦心事，大家都挺信任我的，人缘也不错。

小纸条6：我幽默，乐于助人，遇到困难别人也愿意帮助我。

......

教师：关于人际关系，我们的确会遇到一些困难，也会有疑惑。同学们，刚刚读的伙伴们的这些心声，是否有一些不合理的地方？你是怎么想的？

PPT展示秘密盒子里学生的心声，归纳学生认为的自己人缘好坏的原因，请同学小组讨论交流这些理由是否合理，并展示观点。

人缘好的因素：开朗、幽默、知识渊博、热情、成绩好、善于倾听、有正能量、颜值高、乐于助人......

人缘不好的因素：太胖了、毒舌、啰嗦、成绩不好、太内向、容易生气、喜欢动手、懒惰......

组1：我认为成绩好坏并不直接决定人际关系好坏，成绩是学习能力有差异，但是不能代表一个人全部的品质，成绩不好的同学也有很多善良的人。

组2：颜值是外在的，如果经过深入的交往，内在品质不好的话，相处久了我也会感受到，然后不想和这样的人做朋友。

组3：人的外形不能决定人际关系，高矮胖瘦有些是不能选择的，但是我们可以选择让自己乐观开朗，积极向上等，所以我觉得有的同学没必要因为外貌原因而不敢和人交往。

教师小结：当我们有一些错误的认知的时候，会影响我们交往的态度。刚刚同学们分享一定也能给这些有困惑的伙伴们一些启发和思考吧。

设计意图：从情境到现实，从别人身上的故事到自己内心的独白，让同学们听听同伴们在人际交往中的困惑，同时通过同伴互助，解开一些大家共有的不合理的烦恼。

四、活动3：征友启事

教师：同学们都想交往的同学是怎样的呢？

学生小组合作：

1、写征友启事，要求：

（1）不写名字、性别，生理等特征；

（2）根据内心真实需要，写出本组最在乎的3条关键品质；

组1：乐观坚强、遇事不慌忙、乐于助人；

组2：信任，愿意保守秘密、积极，保持乐观态度；幽默，朋友烦恼时会逗朋友开心；

组3：真诚、热情，主动帮助他人、大方，会容忍朋友的一些缺点

组4：乐观，不活在负面情绪中、诚信、幽默；

组5：待人真诚、和朋友“有福同享、有难同当”，愿意倾听；

组6：纯粹、老实、善良；

2、听征友启事，要求：

学生带上眼罩，教师念到一则征友启事的时候，写的小组轻轻把眼罩摘下来，其他带着眼罩的同学用心聆听。带着眼罩的同学听到要求后愿意成为这个征友启事的朋友的举手，摘下眼罩的小组观察有哪些同学举手。

教师：你举了几次手？举手的那个瞬间你的感受是怎样的？

生1：举了2次手。听到同学的征友启事时，我其实觉得自己做得还不够好，我想做得更好。

生2：举了4次手。我听到了很多自己符合自己特点的征友启事，原来我还是挺受大家欢迎的类型。

生3：我有些紧张，有些忐忑不安，怕自己是不受同学欢迎的类型。

教师：你发现举手的同学比你预想中要多还是少？这说明什么？

生1：比我想象的多。如果我们对朋友的需求说明白了，其实别人也会更明白。

生2：比我想象的多。班里有很多同学是想和别人做朋友的吧。

教师：是否有某个你意料之外的同学举手？（有摩擦，心存不满，没交往过......）请你谈谈你的感受？

生1：我发现有个同学他在我印象中并不符合我们组的征友启事，但是我看他把手举的很高，态度也是很认真，那一刻，我相信他是真的。

生2：我看到有个和我闹过矛盾的同学，其实我们本来就是好朋友，因为那次小矛盾好几天没说话了。看到她举手，我还是挺感动的。

教师小结：看来大家在这个过程中都有各自的收获，大家在这个活动中也看到更多正向的方面，请你用心体会并记住当时自己的感受。

设计意图：本环节是活动的主要环节，小组写好征友启事后需要带上眼罩，在看不到其他同学的情况下，举手表示自己愿意成为某一则征友启事朋友的决心和意愿。希望学生能排除一些外在的干扰，遵循内心真实的意愿来表达自己渴望交往也愿意去努力做到同学们在启事中提出的要求，从心里发出一种同伴交往意愿。

五、课堂总结

教师：和谐的人际关系，是我们心灵健康成长不可缺少的重要组成部分。要想拥有好人缘，除了要在人际交往中保持积极主动的态度，我们还可以从以下几个方面进行。

PPT展示心理指南：

（1）尊重别人；（2）懂得分享与分担；（3）宽容大度；（4）热情善良；（5）诚实守信；（6）友好真诚。

教师：最后，我们回到刚上课时遇到的那个难题：好人缘之星到底颁给谁呢？

生：颁给有好品质的伙伴。

教师小结：拥有好品质，拥有好人缘！

设计意图：在学生有所感悟和收获的基础上，再给学生做一个补充和提升。完善学生在同伴交往过程中对朋友的个性品质的理解和认识，最终收获一个理念：拥有好品质，拥有好人缘！

六、课后活动

请同学们在课后去和刚刚愿意为你们组征友启事举手的同学真诚的握手交流！

设计意图：鼓励同学们有了课上的活动感悟和收获，课后马上行动起来，积极交往，真诚相待！努力培养好品质，争取拥有好人缘！

【教学反思】

本节课围绕“好人缘”这个话题，主要设计了三个活动：好人缘之星颁给谁？——直面同伴交往现状、秘密盒子——解开同伴交往困惑、征友启事——激发同伴交往意愿，三个活动环环相扣，学生在活动中建构了同伴交往的正向思维，即通过积极培养好品质，提升自我，从而拥有好人缘。对学生实际的人际交往有指导作用。整堂课，学生能够在安全、信任的环境中积极投入，真诚地谈活动感受和体会，在相互交流中碰撞出了一些火花，课堂氛围良好。

【课堂点评】

课堂设计遵循“三环节、多坡度、重建构”的心理活动课设计理念，结构较清晰。活动是心理团辅课的生命线，这堂课活动设计合理、巧妙、流畅、生动，有鲜明的心理团辅课的特点，较好的完成了教学目标。

课程导入环节的活动“相见欢”紧扣了学习目标，在轻松的氛围中鼓励学生建立游戏互动朋友圈，课堂伊始就形成了有效互动。课堂展开环节的活动“好人缘之星颁给谁？”“秘密盒子”是从学生角度考虑设计的活动，形式新颖有创意，让人眼前一亮。可以看出，学生在“好人缘之星颁给谁？”环节中已经开始思考生活中同伴交往中存在的一些观念是否合理，这是打开心扉的一步。“秘密盒子”中的小纸条，代表了同龄人的心声，学生看似是旁观者，实际上也是他们共有的烦恼。在这样一种安全的环境中，通过小组讨论分享，相互解答了困惑，是同伴相互赋能的过程。课堂提升环节的活动“征友启事”，通过小组交流“写”和戴上眼罩“听”，让学生充分融入到轻松、安全、开放的课堂氛围中，激发了学生想要拥有好品质的愿望。三个环节层层递进，从浅入深，帮助学生建构了关于“拥有好品质，拥有好人缘”的观点。

（点评嘉宾：李惠兴，江苏省江阴市南华中等专业学校副校长，高级讲师，江苏省职业教育心理健康教科研中心组成员，江苏省教育学会心理教育专业委员会常务理事）