晏子使楚教学设计

此篇文章晏子使楚教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

晏子使楚教学设计 篇1

【教学目标】

1、认知目标：

重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

2、技能目标：

精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标：

体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

【教学重、难点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学关键】

读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学过程】

一、导人

上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?

(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)

师：晏子与楚王的几次交锋?

生：晏子与楚王的三次交锋?

师：你懂了哪一句，请说一说：

一次交锋：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)

师：楚王为什么要侮辱晏子?

生：身材矮小。

师：晏子怎么回答的?

生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

推理：所以楚国是(狗国)。

师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

生：不!又继续侮辱晏子。

师：请找一找有关句子。

二次交锋：

生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。

生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

师：谁能在第二句中概括三个成语：

生1：举(袖)成(云)

生2：挥(汗)如(雨)

生3：摩(肩)接(踵)

生4：这些句子都说明人多。

“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”

“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。

推理：所以楚国是(下等国家)。

师：到这里，楚王认输了没有?

生：没有。

师：你从哪里看出来?

三次交锋：

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”

师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?

生：不是的。

生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的.道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

板书：类比推理：

生于淮南──橘生长于齐──安居乐业

橘水土不同人(不盗)

生于淮北──枳一到楚国──强盗

(生活环境不同，导致本质的改变)

图(讲的内容同上)

齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。)

二、分角色读第二段

男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。

连环画复述这三次交锋。

转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：

人不可貌相，海水不可斗量

讲三个事故事说明智慧。

故事一：

一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。

故事二：

德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”

海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!”

故事三：

俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”

“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

三、深入探讨

1、晏子对楚王回击的目的是什么?

2、晏子是怎样一个人?

3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?

四、小结

这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。

五、展示

师：齐王。

生：无晏婴政不清。

师：孔子。

生：古今少有贤人。

史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)

假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!

六、结束语

师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生：)晏子!

晏子使楚教学设计 篇2

教学目标

1、 通过本课学习，使学生了解《晏子使楚》这个故事内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、 抓住晏子三次反击楚王的侮辱时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

预习提示

1、 读通课文，画出生字、新词，借助工具书理解。

2、 说说课文的主要内容。

3、 试回答课后问题。

4、 搜集晏子相关的信息。

5、 在预习本上记下预习困惑。

教学流程

一、谈话引入新课

我们伟大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了许多生动有趣的故事。这些故事耐人寻味，给人启迪，今天我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思考。出示课题：《晏子使楚》， 齐读课题。

设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。

二、汇报预习收获

1、昨晚要求大家根据预习提示预习课文，谁来告诉大家：你在预习中弄明白了哪些问题？

2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？

3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）

晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才干，齐威王派他出访楚国。

4、你在预习中还有哪些不懂的问题？

设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培养了学生质疑能力。

三、确定学习任务

通过预习同学们获取了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）

1、楚王几次侮辱晏子？

2、每次他都是怎样侮辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？

一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。

设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。

四、小组合作学习

1、围绕这些任务，自己默读全文，思考三分钟。

2、小组围绕“任务”展开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）

合作学习要求：

1、小组交流的声音不要太大，组内成员听见即可。交流时间为5分钟。

2、组长安排组员有序发言，一人汇报，其他同学专心倾听，之后做好评价和补充。

3、各组推选一名汇报员，汇总大家的意见，代表小组交流展示合作学习结果。

一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。

设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参与到课堂学习活动中来。具体的操作流程，对合作学习的每个环节给予指导，增强了合作学习效果。

五、展示学习收获

各组推荐的代表请起立，汇报小组学习收获：

第一组汇报：楚王几次侮辱晏子？（教师板书：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）

师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）

面对这样的歧视和侮辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）

这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

齐读，谈谈自己的理解。

师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好吩咐打开城门迎接晏子）

师总结：宴子用自己的智慧为他个人和国家赢得了尊严，很体面地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。

交流第二次较量的`情景：

楚王第二次是怎样侮辱宴子的？

晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）

我国首都临淄住满了人。人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。

女生读这句。

1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？

师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在嘲笑齐国没人才。（板书：没人才）

2、面对楚王的嘲笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）

晏子说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。

男生读这句话。让学生谈谈自己对这句话的理解。（板书：下等国）

3、第二番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）

师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，注意带上感情，神情和动作。

汇报第三次较量情景：

1、观察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。

2、各小组代表讲解自己的板书。

3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是

4、晏子三次有力的反击，最后的结果怎样？（板书：楚王不得不尊重晏子了）

教师总结：楚王本想侮辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不尊重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故事中的两位主人公的形象在我们面前鲜明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）

你喜欢这个故事中哪个人物，为什么？

你不喜欢哪个人物，为什么？

师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让美丽成为了永恒。晏子这一事迹永远在史册里闪耀着智慧的光芒。

设计意图搭建交流、展示的平台，满足学生个性化表达的需要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发现，自主构建，经历情感的体验和生命的成长。

六、课外拓展延伸

在历史中，在我们生活中，也有许多像晏子一样有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）

你还知道哪些人有智慧，有口才？

老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

一位学生读给大家听。

（出示课件10）

一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

一位学生读给大家听。

七、课堂达标检测

学习任务当堂完成，课下才轻松愉快。这节课大家学的主动、投入，下面检测一下本节课的学习任务完成的怎么样。（出示课件11）

1、《晏子使楚》这课主要写了我国（ ）末期齐国大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，却被晏子反击，赢得了（ ），表现了晏子（ ）。

2、请你从“侮辱”、“尊重”任选一词说一句话。

1、小组讨论2分钟。

2、各组代表汇报。

师总结：不侮辱别人是一种教养，尊重每一个人是一种美德。这节课老师看到了大家的成长，我很欣慰，你快乐吗？学习是快乐的，成长是快乐的。

设计意图当堂练习，及时反馈补救，提高了教学效率，减轻了课余负担，以达到“惜时增效，轻负高效”的课堂。

晏子使楚教学设计 篇3

【教学构想】

课文通过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握──思考领悟──深入探究──迁移运用四部展开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

【教学目标】

１、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

３、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

【教学重点、难点】

能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

【教具准备】

电脑课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

一、谈话导入

（出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的这个故事。

（板书课题。）

齐读课题，初读课题，你知道了什么？还有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

１、用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

２、（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗？

３、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

４、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？

５、小结：

正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

６、把晏子说的话在书中画出来。

三、细读课文，思考领悟

学习第一个故事：

１、（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么情况下说这番话的？

２、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

３、学生交流，教师随机指导并板书。

（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。）

４、有感情地朗读晏子的话。

５、小结：

通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅维护了自己的`尊严，也维护了祖国的尊严。

学习第二、三个故事：

１、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。

２、把你的看法与小组的同学交流一下。

３、全班交流，教师随机指导。

４、分角色朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。

四、课后延伸，迁移运用

１、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发现什么？

２、小结：

中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。

３、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行交流。

【案例点评】

本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

一、教师开放了学生的学习空间，以学定教

本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你知道了什么？还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

二、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人

教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。在活动中，师生的关系完全是平等的。

应该注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计 篇4

本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。基于以上考虑做了以下的设计：

1. 选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：文中楚王几次侮辱晏子，给每个故事加上小标题。

2. 理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

3. 抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。

4. 在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5. 体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

[教学目标]

1.通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

[教学重、难点]

朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的'含义。

[教具准备]

多媒体课件，春秋战国时期形势图。

[教学方法]：

教师导学，学生合作交流

[教学过程实录]

一、揭题

师：板书课题，指名读。

生：晏子（Zi）使楚，即晏子出使楚国。

师出示课件，让学生了解晏子。

二、简介背景

师出示课件，让学生了解春秋战国时期的形势图，了解齐楚两国。

三、整体感知

师出示目标一：说说课文讲了一件什么事？

学习方法：交流――展示

生：本文主要写晏子出使楚国，生：楚王想借机侮辱晏子，晏子能言善辩，三次反驳了楚王这件事。

四、新课学习

1、师出示目标二：说说课文中楚王几次侮辱晏子？

给每个故事加个小标题。

学习方法：交流――学生在黑板上填表格第一列。

生填：楚王让晏子钻狗洞；

生填：晏子参见楚王；

生填：晏子赴酒席。

2、师出示目标二：楚王三次侮辱晏子，边读边划出相关句子，填表格第二列。

学习方法――默读，总结概括。

生：楚王紧闭城门，让晏子钻狗洞。

生：楚王侮辱晏子，说齐国无人才。

生：楚王嘲笑齐国人做了盗贼。

3、师出示目标三：面对楚王的侮辱，晏子怎样反驳的？

找出相关的句子，想想这些句子的话外音是什么？

学习方法------分角色读，总结概括

生填：只有访问狗国，才从狗洞进去，话外音楚国是狗国；

生填：访问上等国，派上等人，访问下等国就派下等人话外音楚国是下等国；

生填：齐国人在齐国安居乐业，在楚国做起了盗贼，话外音楚王治国无方。

4、师出示目标四：晏子反驳后，楚王的态度如何？填表格五列。

学习方法：自学――总结概括。

生填：楚王打开城门，迎接晏子；

生填：楚王只好陪着笑；

生填：楚王只好陪不是。

五、课文内容回顾；

师出示目标五：说说本文的写作顺序是什么？分别找出故事的起因，经过，结果，填表格的空白处。

学习方法――找相关的句子，概括总结

生填略。

六、人物分析：

师：走近晏子，说说分给你留下了怎样的影响？

走近楚王，说说他给你留下了怎样的影响？

生：我认为晏子是一个机智勇敢，能言善辩，维护国家尊严的人。

生：楚王仗势欺人，想侮辱晏子的人。

七、当堂训练：

1、将下列几句话概括成几个成语。

（1）大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 （ ）

（2）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 （ ）

（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（ ）

晏子使楚教学设计 篇5

[热]晏子使楚教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的晏子使楚教学设计，欢迎大家分享。

晏子使楚教学设计 篇6

教学目标：

1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

教学过程：

一、课前谈话

1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。

（出示故事）

2、从这个故事里，你看懂了什么？

3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

二、揭题导入

1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

2、关于晏子，你了解什么？

3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）

6、读了这个课题，你知道了什么？

7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）

8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。

三、初读，交流课文主要内容

1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）

3、出示词语：带读，齐读

重点书写：辱、侮

4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。

说得很好，但是漏了……

四、研读第一回合，感受晏子的机智

1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的'呢？我们先来看第一回合。

2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？

3、随机交流

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

1）、你从中发现了什么？

“仗着”、“国势强盛”

“显显”、“威风”------楚王早做好了准备

“乘机”、“侮辱”

2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。

楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

1）、哎，你又在这里发现了什么？

“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威

2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？

3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？

1）、你从他的这个回答里听出了什么？

“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国

“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？

2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？

3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？

为什么不直接说？

“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计

5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。

6）、朗读

7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

1）、你从这里又读明白了什么？

“只好”“大开”------楚王的无奈

2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

五、布置作业

1、课堂作业本1、4、5.