课文狼的教案
此篇文章课文狼的教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
课文狼的教案 篇1
教学目标：
1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。(板书课题)
2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么?
3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。
二、初读课文
1、提出自读要求：
自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或理解下列字词的意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅
2、学生自学课文
3、检查自学情况
1)生字词语
葱绿 捕杀 灾难 下毒手 生机勃勃
枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女
2)出示句子，读准多音字
狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护的鹿，倒成了大坏蛋。
3)理解词语：
贪婪 哀嚎 提防 狩猎 青烟袅袅
4)指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么?
第二课时
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。
2、听写词语：葱绿灾难功臣枯黄生机勃勃
二、学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么?
2、交流。
3、出示插图。
1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?交流。
2)第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢?
3)同样的.森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
1)自由练读。
2)指名读。
3)男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画?
交流
6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们( )狼，( )了鹿，使得鹿群( )，造成了森林的和鹿群自身的( )。
7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶帽子要你戴功臣、大坏蛋、自由王国。
读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些帽子该戴在哪儿?为什么?
三、延伸明理。
1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢?
2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么?
3、质疑。
课文狼的教案 篇2
教学目的
1、深入理解课文，让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自学为主的方式，学会剩余的生字。
3、理解不同的语言，了解不同角色的动机与内心活动。
4、理解寓意，懂得不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透其本质。
教学流程
一、复习导入
这节课我们继续学习14课《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个什么故事?这个故事借助狼和老山羊的几次对话来写的?
二、深入讨论，分析形象
以小组汇报的形式，一组为中心发言，其他各组为补充发言，教师做最后评价。
1、讨论第一次对话。
(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。
(2)其他小组补充说明。
狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。
(3)教师补充。
狼在什么情况下说自己是狗的，怎么说的?要求：先读有关句子，抓重点词理解、说明，完成表格。
次数 在什么情况下说的? 怎样说的?
(狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来。老山羊问他是谁?为什么跑进陷阱里去了，狼趁羊不了解情况时装出一副老实可怜的模样，说自己是忠诚驯良的狗。)
(狼共说四句话，先用一个反问句，说明它和羊早就认识，显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以以骗取老山羊的同情。毫不犹豫更显得自己的勇敢。第四句是恳求老山羊对他发发善心。)
指导学和读好狼这四句话语气的变化。
如果学生在怎么爬也这儿语气不到位，老师可设一练习：如果将怎么爬也去掉，同原句比，哪句话发?为什么》?
(原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。)
既然这国个字这么重要，我们应该怎么读呢?
2、讨论第二次对话。
(1)一小组分角色读，阐述自己对狼这一形象的分析。
(2)其他小组补充说明。
(3)教师补充。
半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。
我是狼狗用狼狗狡辩。
跟羊特别亲照应前面的好朋友，都是为了讨好。
最后向羊发誓：你只要伸出帮你咬虱 ，此处可让学生想象课文中用表示狼还想说自己的忠诚、善良狼还会说些什么呢?
狼生怕老山羊发现自己，才接二连三地辩解、讨好、发誓，以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下，此刻老山羊与狼的心理活动。
(4)练习分角色读4、5自然段。
(5)填狼说自己是狗的表格。
3、讨论第三次对话。
(1)一小组分角色读，阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。
(2)其他小说补充说明。
(3)教师补充。
狼在什么样的'情况下第三次说自己是狗?怎样说的?(完成表格)
(第三次是狼见老山羊识破了他的花言巧语，但不甘心失败，使出最后一个骗术摇尾巴，希望得到一线生机。)
可让学生质疑：为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗?
(因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗尾灵活，可上竖下垂，摇起来轻松，而狼尾硬，难摇动。)
文中使劲、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它着急的心态。
(4)练习读第68自然段。
以能读出狼的焦急、伪装的真诚，读出老山羊的勇敢、机智、警觉的同学，给予表扬。
4、讨论第四次对话。
(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。
(2)其它小组补充说明。
(3)教师补充，指导朗读。
(羊心里完全明白了。是说羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说，只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶恶的狼，仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信，更不能同情。)
齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢?
5、讨论第五次对话。
(1)一小组分角色读，阐述对狼、羊形象的分析。
(2)其他小组补充说明。
(3)朗读比赛，教师适机补充、指导。
三、谈收获
1、生字、词语方面的收获。
(教师可示范讲解学生认为难写的生字。)
2、朗读课文方面的收获。
3、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助?
教师根据学生的发言情况，把寓意补充完整：不管坏人多么狡猾，多么善于伪装，只要人们善于观察、分析，就能看透本质。
4、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过会摇尾巴的狼一类的人吗?说说他们都是什么样的?你会怎样对付他们呢?
四、课堂练习
1、听写本课的生字词。
2、填空。
(1)它不是忠诚又驯良的狗，而是又( )又( )的狼。
(2)你( )摇尾巴，( )凶恶的狼。
3、根据课文的内容，展开合理的想象，说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。
板书
14 会摇尾巴的狼
羊 狼
问你是谁? 装可怜忠诚驯良
看很像狼。 半闭眼温和狼狗
说别骗人 摇尾巴的确是狗
全明白还是狼 露凶相我吃掉你
(仔细观察、认真思考) (善于伪装，狡猾凶恶)
资料
严文井：当代著名儿童文学家，文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次开船港》《小溪流的歌》为广大少年儿童所喜爱。
课文狼的教案 篇3
一、教学目标
1、知识与能力
（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》，《狼》教学设计10。
（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
2、过程与方法
（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。
（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。
（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。
3、情感态度与价值观
（1）体会屠户内心世界的变化过程。
（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。
二、教学重难点
重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
难点：怎样理解文章的主旨。
三、课型及课时：阅读探究型 一课时，初中一年级语文教案《《狼》教学设计10》。
四、教学准备
布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。
五、教学过程
（一）设置情境，导入新课。
由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。
（二）回忆巩固作者。
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。
（三）检查预习
1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）
2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）
3、让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）
（四）自由朗读，整体感知：
1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。（准备抢答）
2、理清情节
（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼
（五）变换角度，读评故事。
1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。
屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的.心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。
【老师提示】要扣住几个主要情节：
屠夫：遇狼——惧狼
课文狼的教案 篇4
【导学目标】
1．正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握主旨。
3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。
4．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二三中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导一：
针对步骤一中的文言知识梳理
文言虚词“之”字辨析技巧：情景导入 生成问题
同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？我们都知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先 要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。这节课就让我们再次跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理，夯实基础。
1．生难字词
字音
窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)
尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)
2．文言知识梳理
(1)重点实词
缀行甚远(连接、紧跟) 一狼仍从(跟从)
弛担(解除、卸下) 眈眈相向(注视的样子)
目似瞑(闭眼) 假寐(睡觉)
意暇甚(从容、悠闲) 屠暴起(突然)
而两狼之并驱如故(旧、原来) 而顷刻两毙(一会儿)
(2)通假字
止有剩骨 (“止”通“只”，仅，只)
(3)一词多义
①其：恐前后受其敌(指狼)
场主积薪其中(指打麦场)
屠乃奔倚其下(指柴草堆)
一狼洞其中(指柴草堆)
意将隧人以攻其后也(指屠户)
屠自后断其股(指狼)
其一犬坐于前(指两 狼，可译作“(两狼)其中”)
②之：复投之(代词，代指狼)
禽兽之变诈几何哉(助词，可译作“的”)
两狼之并驱如故(助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译)
久之(助词，凑音节，无实义)
又数刀毙之(代词，指狼)
③以：投以骨(介词，把)
1.代词
作第三人称代词，可以代人、代事、代物。译作“他(她)”“他(她)们”“它(它们)”。
如：虎见之，庞然大物也，以为神。(《黔之驴》)
2．助词
(1)结构助词，译为“的”。
如：黔之驴。
(2)助词，舒缓语气，不译。
如：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(《陋室铭》)
(3)音节助词，用来调整音节，无义，一般不译。
如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
(4)助词，是宾语提前的标志。
如：何陋之有？(《陋室铭》)
3．作动词，可译为“到”“往”。
如：杜少府之任蜀州。
学法指导二：
针对步骤二中的译读课文
文言语句的翻译
文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。
文言文翻译的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。③删。即删除不需要译出的虚词等。④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语的习惯。 以刀劈狼首(介词，用)
意将隧入以攻其后也(连词，来)
盖以诱敌(连词，用来)
④意：意暇甚(神情、态度)
意将隧入以攻其后也(想)
⑤敌：恐前后受其敌(攻击、胁迫)
盖以诱敌(敌人)
⑥前： 恐前后受其敌(前面)
狼不敢前(向前)
(4)古今异义
①禽兽之变诈几何哉(古义：多少，能有几何；今义：一门学科。)
②屠自后断其股(古义：大腿；今义：①事物的一部分；②量词。)
(5)词类活用
①一狼洞其中(名词用为动词，打洞)
②意将隧入以攻其后也(名词用作动词，从通道)
③其一犬坐于前(名词用作状语，像狗一样)
3．作者名片
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，自学成才，但一生考场不利，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
4．作品简介
《聊 斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”
步骤二 整体感知，走进文本。
1．自由放声朗读课文。结合课下注释，疏通文意。
2．学生以讲故事的形式复述课文。
3．本文讲述了一个什么样的故事？请用一句话概括。
【交流点拨】讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。
4．译读课文。
学生再读课文，要求读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
步骤三 质疑问难，深层指导。
1．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼
2．你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。
【交流点拨】“黠”，表现在；
①久之，目似暝，意暇甚。
②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
①缀行甚远 、仍从―→贪
②后狼止而前狼又至―→贪
③两狼之并驱如故―→贪
④眈眈相向―→凶
3．屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？
【交 流点拨】①屠乃奔倚其下，弛担持刀。
②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
③屠自后断其股，亦毙之。
④方欲行，转视积薪后。
⑤乃悟前狼假寐。
①②③表现了屠户的勇；④⑤表现了屠户的智。屠夫是一个智勇双全的人。
4．本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？
【交流点拨】①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的'机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。
步骤四 探究主旨，把握情感。
1．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？
【交流点拨】运用比喻和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著 特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴 险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们，像狼一样 的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其 中蕴含的哲理发人深省。
2．从故事中，你得到怎样的启示？
【交流点拨】①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户并毙两狼，不留后患。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
1．总结课文
狼，自古以来被人们称为邪恶、残忍、贪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”等等，足以显示人们对狼的痛恨。但是如果我们换一个角度想一下，狼的所谓“贪婪凶恶、狡诈阴险”其实只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已，那些关于“狼”的成语，用来形容人类当中的某些卑劣者，倒是挺合适的。
现 在我们知道，狼的一生是充满艰辛的。生活在野外，狼就必须经常与其他的狼争夺食物和领地。捕猎是危险的，有时也不免空腹而归，一无所获。研究表明，捕猎的成功率只有7%到10%。一旦捕猎成功，狼还必须警惕其他想不劳而获 的动物的袭击。这些动物还经常袭击、捕杀狼的幼崽。狼必须时刻警惕来自不同方面的侵袭。最后，狼还必须与人类竞争，人类无疑是狼安全生存的最大威胁。
2．拓展延伸
摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。
示例：引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门拒狼 后门进狼等。
板书设计
情节遇狼（开端）惧狼（发展）御狼（高潮）毙狼（结局）议狼
形象屠户：机智勇敢狼：贪婪、凶残、狡诈
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知， 走进文本。
步 骤三 质疑问难，深层指导。
步骤四 探究主旨，把握情感。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之外在于：不足之处在于：
课文狼的教案 篇5
[教例简述]
这是余映潮老师的一个教例。
主要教学环节如下：
读——读懂词意。（6分钟左右）
1、同学们读课文，读注释。
2、请同学们向老师自由提问，看还有哪些字不认识，哪些字词的意思弄不懂。
读——读顺句子。（6分钟左右）
1、同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。
2、教师重点辅导两个句子的读法。
①两狼之并驱如故。 ②其一犬坐于前。
读——读评故事。（14分钟左右）
1、全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。
2、全班同学再分段朗读课文，每一段之后，一个同学读自己写的课文评点，同学们从“狼”的角度理解课文内容。
3、同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。
如此读读评评、评评读读，三读三评。
读——品读意味。（8分钟左右）
1、全班同学分组朗读课文，2、每个同学都以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。
3、教师就最为重要，最为精彩的内容小结，学生记录：
课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深刻：中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简练生动的.描写，把狼的“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。
读—演读情境。（3分钟左右）
1、师生用读故事的语调朗读课文，读出情景，读出高潮。
2、课堂小结，完成板书：狼 黠——增笑
[评析]
从文言文教学的角度看，这是一个全新的设计。
新意之一：
没有串讲，没有翻译，有的只是：朗读。
所谓“教学千法读为本”，是指出的诵读。“读懂词意——读顺句子——读评故事——品读意味”的教程既表现了教者思路的科学严密，更表现了教者是真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴。
新意之二：
没有分解，没有切割，有的只是：评点。
“读读评评、评评读读，三读三评‘是本教例最有特色最有创意的闪光点。师与生融为一体，用“多角度反复”的方法评点课文，阅读视点的变化引来了课文的三维的立体的动感。这既是优美的教法，也暗含着学法的熏陶。
新意之三：
没有大段的讲解，没有滔滔的分析，有的只是：品味。
每个同学以“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话——这个有力的教学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析，学生在此时是学习的主人，学生在些时也酝酿了教学的的高潮。
这个全新的教学设计，表现出教者对所教学的内容有着多么丰富的感受。
课文狼的教案 篇6
第一课时
教学目标 ：
1．朗诵文言课文。
2．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3．积累文言词汇。
4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
5．理解句意、文意。
教学重点：目标 3 5
教学难点 ：目标4
预习指导:
１．熟读课文，尽量背诵
２．看注释，试翻译课文
教学过程 :
一、三分钟演讲，创设情境
要求学生讲一则狼的故事
教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。
二、作家作品简介
蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读课文
１．检查学生预习朗读情况：
抽查三个朗读，后学生评价
２．教师作较高水平的示范朗读。
３．学生们自由高声诵读一次
４．抽查三个朗读，与刚才对比。
四、疏通字词句篇的意思
１．教师投影下列问题学生合作解决：
一词多义：
止 同只 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也
敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌
前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前
２．讲解词性活用
洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。
隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。
犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。
３．讲解通假字
止同只，只有。止有剩骨。
４．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决
５．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。
五、大意理解：
请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的胜利说明了什么问题。
六、练习背诵
分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。
七、教师小结：
１．虚词的用法：
（1）之
代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉
助词，调整音节，不译，久之助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故
（2）以
介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首
连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌
（3）其的含义
①恐前后受其敌。（指狼） ②场主积薪其中。（指打麦场）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意将隧人以攻其后也。（指屠户） ③屠自后断其股。（指狼）
八、作业
[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.
第二课时
教学目的:
1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻画人物形象的方法
教学重点：目标2
教学难点 ：目标1
教学过程
一、三分钟演讲
二、导入
老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析
三、分析课文
1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：
（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？
提问后归纳：
（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又
至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入
以攻其后也。
3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析
交流后归纳：
（l）心理描写
惧投骨避狼。／大窘骨尽狼仍从。／恐前后受其敌。／悟刀劈两狼。
一开始，屠户采用投骨之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，恐前后受其敌。发现麦场积薪后，急忙奔倚其下、弛担持刀，抢占有利地形保护自己。后来一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写
投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。转视断毙等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
4．自由发言：文章结尾一段的.议论有什么作用？
归纳：文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
5．片断写作练习：《狼》一文给我们什么启示？（100字左右，抽查三人）
要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
四、作业
[说课精要]
本节课主要是让学生认识到狼贪婪凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法.