教学设计

此篇文章教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

教学设计 篇1

第一课时

一。谈话导入。

师：同学们，知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？

生1：拉萨—日光城 广州—羊城

生2：春城指昆明。

生3：因为昆明四季如春，所以被称为春城。

师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书：泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

生：齐读课题：泉城。

师：读了课题你们想知道什么？

生1：为什么被称为泉城？

生2：泉城在哪里？

生3：泉城有哪些泉？

……

二。初读课文

师：小朋友们，想解开你心目中的谜团吗？

生：想。

师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

生：自由阅读课文，边读边做记号。

师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

生1：我知道泉城是在济南。

生2：我知道泉城的泉水很有名。

生3：我知道泉城有珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

师：现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

生：齐读最后一段。

师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

师：书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

自读课文要求做到以下两点：

（1） 自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

（2） 同桌互查

生：练读课文。

师：在读的过程中有没有做下记号，有没有不懂的字、词？

生：没有。

师：那让老师考考大家，是不是会读字词了。请看电视屏幕，开火车读。

生：晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

济南 大约 一亩见方 不断 悬崖

洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

生：齐读词语。

师：找一找共同的规律，选择你已掌握的生字，教一教小组里的成员。

生：小组内识字。

师：同学们用你的方法记下这些字了吗？

生：记住了。

三。联系生词，品析济南泉水特色。

师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。

生：大声读课文。

师：自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？

生1：共有3句话。

生2：告诉我们泉水的特点

生3：告诉我们泉水的形态和声音。

生4：告诉了我们最著名的泉有哪些。

师：综合我们同学的答案，这段中第一句告诉了我们泉城在哪里；第二句告诉了我们泉水的形态和声音。第三句告诉我们著名的泉有四个。分别是：

生齐回答：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

师：在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。

生：我最喜欢第二句，因为它用了排比的手法来写。

生；我喜欢第二句，因为它的比喻用的很生动。

生：我喜欢第二句，因为它写的很美。

师：同学们都有一双会欣赏的眼睛，老师也很喜欢这一句，我们一起来品读品读。

师：（课件出示第2句话。）你看见过白浪翻滚吗？

生：有

生：没有。

师：什么东西也是晶莹剔透的`？你能想象得出吗？（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？好像看见了什么？

生：我听见了泉水的声音。

生：我好象看见潺潺的流水。

……

师：读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？

生：形态和声音

师：注意朗读泉水的声音时，有高有低，有急有缓的。（配乐范读）

师：这里用上一个什么词连接的？

生：用有的……有的……有的……有的……

师：用“有的……有的……有的……有的……”说一段话。

生：自由练习。

师：谁先为我们来说一段？

生：体育课上，有的同学踢球；有的同学跳绳；有的同学跑步；有的同学打羽毛球。

生：下课了，有的同学在聊天，有的同学在下棋，有的同学在看书，有的同学在写字。

师：他们说的怎样？

生：太简单。

师：是，我们是四年级了，应该要把话说生动一点，像课文一样用上比喻就是错的方法。课后我们同学再仔细想想。

师：最后我们来齐读课文，试着把泉水的这些特点读出来。

生：齐读课文。

师：同学们，我们读几遍了，试着背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

生：试背第一自然段。

四、学生描红

师：请你拿笔把它们端正地写在田字格里

生：描红写字。

五、布置作业

1、朗读课文，背诵课文的第1自然段。

2、抄写生字词。

3、观察学校课间活动的一个场面写一段话，用上“有的……有的……有的……有的……”。

第二课时

师：同学们，这节课，我们继续走进泉城，一起看看泉城，下面先检查上节课掌握的情况。

课件出示本课词语：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 银珠散落 呼啸狮吼 水声喧腾 昼夜不息。

生：开火车读。

师：都读对了吗？我们一起来读。

生：齐读。

师：这课的题目叫什么呀？

生：泉城。

师：看到这个题目，你有什么话要说吗？

生甲：泉城在哪里？

生乙：有多少个泉？

生丙：泉城是怎样的？

生丁：为什么命名为泉城？

师：我们很会提问题。

师：下面打开你的书本，看看能不能从课本里找到我们要找的句子。

生：齐朗读课文。

师：泉城在哪里？

生：泉城在济南。

师：在课文那一段哪一句？

生：在课文的第一段。

师：翻开书本，找到第一自然段，一起来读。想想：除了告诉我们泉城在哪里，还告诉我们什么？

生：读课文第一自然段。

师：找到了吗？第几句？

生：第一句。

师：好。再读这一句。

师：泉城在哪里？

生：泉城在济南。

师：还告诉我们什么？

生：还告诉我们泉城有72泉。

师：这说明什么？

生：说明泉多。

师。那为什么叫泉城呢？

生：因为济南的泉水天下闻名，所以称济南为泉城。

师：天下闻名什么意思。

生：天下闻名就是很出名，很有名的意思。

师：那泉城为什么那么出名？

生：因为这些泉池有的白浪翻滚，有的……

师：回答的声音特别响亮！我们拿起书本一起读相关的内容。

生：齐读。

师：这些内容写出了泉水的什么特点？

生：写出了泉水的美。

师：板书泉美。

师：用了什么修辞手法？

生：用了排比和比喻的修辞手法。

师：有的白浪翻滚，好像……

生：银花散开。

师：有的晶莹剔透，好像……

生：珍珠散落。

师：有的声音宏大，听起来如……

生：虎啸狮吼。

师：有的声音很细，听起来如……

生：秋雨潇潇。

师：我们再次拿起书本，把泉水的美读出来。

生：读有的

师：是啊，作者描写出了泉水宏伟的气势，用了排比和比喻的修辞手法。

师：泉城有那么多泉，作者是否把所有的泉都写出来了呢？

生：不是。

师：那作者写了哪些泉呢？

生：写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉还有趵突泉。

师：板书四个泉的名称。

师：我们先读课文，一会儿，我们一起比赛，看看能把四个泉的美读出来？

生：自由读2—5自然段。

师：课件展示任务一：仔细品读四个泉，完成表格。

生：读有关内容。

师：指名一学生读描写珍珠泉一段。

生甲：读有关内容。

师：有没有读错音？

生：没有。

师：五龙潭呢？

生乙读：五龙潭在……

师：第三个是黑虎泉。

生丙：黑虎泉……

师：趵突泉呢？

生：趵突泉名列72泉之首

师：读得怎么样？

生：很好。

师：送给他们掌声。

生：掌声热烈。

师：再读课文第二至五自然段，想想：作者在介绍各种泉水的时候有什么不同？请同学们快速阅读。

生：一边读有关内容，一边在相应的文字上画。

师：我发现很多同学在读的时候，还做着笔记呢。我们发现了他们的共同之处了吗？

生：我发现作者写出了泉水的位置、名称的由来和特点。

师：对吗？

生：对。

师：出示有关表格。我们一边看书本内容边画出来。

生：默读课文，边画出相关词句。

师：巡视指导。

师：来，一起来看看，珍珠泉泉在哪？

生：在泉城路北。

师：名称怎么来的呢？

生：泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

师：因为它形状像珍珠，所以叫它……

生：珍珠泉。

师：珍珠泉有什么特点？

生：珍珠泉的特点是在阳光映射下……“拎”上来。

师：你读得好熟啊，熟到不用看书都能回答了。其他同学找到有关句子了吗？

生：找到了。

师：我们拿出课本读一读，从句子里找到一个词来概括泉水的特别。

生：读珍珠泉内容。

师：能用哪个词来概括它的特点呢？

生：神奇。

师：出示课件，在相应的格子里填写“神奇”。

师：五龙潭在什么地方呢？

生：在旧城的西门外。

师：名称的由来呢？

生：由五处泉水汇注而成，所以成为五龙潭。

师：可用那个词概括？

生：汇注。

师：是呀，可简单了。老师填写表格相关的内容“汇注“。

师：五龙潭的特点呢？

师：周围还有……组成了五龙潭。

生：还有很多泉池。

师：那它的特点是……

生：泉多。

师：把“泉多”填入表格中。

师：黑虎泉呢？

生：黑虎泉在悬崖下的洞穴中。

师：真聪明！

生：泉水是从三个老虎的嘴里喷吐出来。

师：我们用一个词概括出来

生：三个老虎头。

师：完成课件内容。

师：五龙潭有什么特点呢？

生：水生喧腾，昼夜不息。

师：水声喧腾，昼夜不息，流的水量非常多。

生：很多。

师：接着我们看看趵突泉在什么地方。

生：趵突泉在于西门外的趵突泉的公园内。

师：对呀。

师：名称的由来。

生：……

师：课文里有直接告诉我们吗？

生：没有。

师：那我们从字面上去看看，“趵”是什么意思？查字典吧。

生：是跳跃的意思。

师：是跳跃的意思，是什么在跳跃？

生：是泉水在跳跃。

师：从课文中找句子来读一读。

生：很认真地读有关的句子。

师：泉水不停地往上冒，显得很有生机，很有活力，所以叫它趵突泉。

师：那趵突泉的泉水有什么特点呢？

生：很大。

师：怎么个大法？

生：一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。池里的水很清，游鱼水藻看得清清楚楚。

师：是呀，水很清！

生：泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕都咕都”地往上冒，如同三堆白雪。

师：那说明清泉怎么样？

生：很美。

师：说明泉水有“大”“清”“美”的三个特点。完成填空。

师：我们还有一个任务，那就是进行一次朗读比赛。既然四个泉都那么著名，而且写得那么美，那我们一起来欣赏课文，然后我们进行一个“夸夸泉城美”的诵读比赛。你可以夸你最喜欢的一个两个，也可以夸三个。更重要的是还可以加上自己的语言。

生：有的在朗读课文，有的在练习“夸”。

师：巡视指导。

师：老师发现，有很多同学在迫不及待地互相夸起来了。现在请同学们珍惜机会，上来夸夸泉城美。

生甲：我来夸夸趵突泉…

师：你挺用功啊。听了你的介绍，我真想到趵突泉去看看，谢谢你。

生乙：我也来夸夸趵突泉。趵突泉位于七十二泉之首……

师：谁想上来？

生丙：我来夸夸珍珠泉……

师：真不错！课后，我们还可以互相夸一夸。

师：老师还想让和大家一起思考一个问题。我们找出来的四个泉的共同之处，但是在写四个泉水的时候，作者用了四个不同的词语来表达泉水与众不同的特点。请同学们看看书，谁能找到这四个不同的词？

生：浏览课文。

师：请找到第一个词的同学说一说。

生：第一个是“涌”。

师：找到第二个的同学说一说。

生：第二个是“汇注”。

师：老师找到“冒”。

师：还有一个是什么？

生：喷吐。

师：对，就是这四个词。我们一起来读这四个词吧。

生：齐读。

师：我们一起来看看这四个词，看看作者为什么要这样用，请同学们读读有关的句子。

生甲：读了与“涌”相关的句子。

师：“涌”说明了什么？泉水怎么样？

生乙：说明了泉水流得很急。

师：流出来的水多吗？我们跟趵突泉的“冒”相比，是“冒”的水多还是“涌”的水更多？

生：“冒”的水多。

师：冒出来的水多，但涌出来的水很急。

师：引导学生读与“汇注”有关的句子。

生：读有关句子。

师：作者为什么用“汇注”而不用其他的词？什么意思？

生：“汇注”是聚集的意思。

师：是由几个地方聚集起来的。

生：我们在看看“喷吐”。

生：读有关句子。

师：泉水不断喷吐出来，说明……

生：多，急。

师：我们看看，作者虽然都是写泉水，却用了不同的词语，来表示不同的速度和数量。所以。我们在写作文的时候，要仔细地琢磨，用上恰当的词语。

师：我们看看下一个内容。出示作业：

1、寻找中山的温泉。看我们中山温泉有哪些特点。

2、模仿课文第一自然段的写法，介绍我们校园的一个景点。

3、阅读老舍先生写的《趵突泉》。篇幅跟这篇课文差不多，文章写得很美。请大家搜集认真阅读，对比景点和写法上的异同。

师：最后，我们拿起书本，好好地把美丽的泉城读出来。

生：朗读课文。

师：通过这一节课。我们不仅领略到了泉城泉多，而且还体会到泉的美和神奇。希望我们有机会到泉城走一走，领略泉城的风光.

教学设计 篇2

一、复习导入

1、听写生字词。

2、师：让我们再走入课文，去体会老北京春节的热闹和多姿多彩。

二、品读课文句段，体会感情。

1、小组交流自己欣赏的句段，谈谈自己的体会。

2、班上交流汇报，教师点拨指导。

（1）从饮食描写来欣赏春节的传统文化独特魅力。

（2）从场景描写来欣赏人们热爱生活的美好感情。

（3）从人们的活动方面来感受名俗文化的深刻。

3、再朗读，再体会。

4、说说自己学完课文后的感受

三、领悟表达特点，学习写作方法

1、按时间顺序来写的写法。

2、课文有详有略，主次分明

3、小练笔：《我们的春节》

（1）写前教师引导学生有顺序地说说自己过春节的经历

（2）教师巡视指导，指导学生写出春节的特点，要有详略。

四、拓展总结，布置作业

查阅资料，了解春节各地的习俗。

课堂练习

1、听写词语

2、形近字组词

逛（）狂（）

拜（）掰（）

宵（）霄（）

作业安排：

1、有感情朗读课文

2、了解春节各地的习俗

附录：

（一）《北京的春节》教学建议

《老北京的春节》是北京师范大学出版社出版的经全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第十二单元第二篇课文，选自现、当代作家老舍先生的《老北京的春节》。

1、课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。

2、整体把握内容，理清写作思路：

3、体会详略得当的表达效果：教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。

4、品读语句，想象画面，领悟表达方法：老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗’与‘白’”。老舍先生的.语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白，雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。

自我问答：

阅读教学如何做到读与写的有效结合？

答：阅读教学始终要做到读与写的结合。我通过指导学生整理资料，课前收集大量的资料，教学中指导学生自由读、指名读、分组读；精读与略读相结合等形式在读中感受老北京春节的氛围，结合具体的语句和语境来感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言，启发学生、耐心地培养学生。让学生结合自己的经历说春节，写春节深入理解课文表达的思想感情。

教学设计 篇3

一、组织教学

二、授新课

1、引导学生看课本，了解龙的原型是什么？龙的概念是怎样形成的。在中国文化中有何影响？

2、看光盘，欣赏绘画中的龙凤、建筑中的龙凤、器皿中的龙凤、服饰中的龙凤、龙凤纹等。

让学生知道自古以来，龙凤形象在记载历史、美化生活、激励精神等方面都有着重要的作用。

从而使学生关注社会、关注中国传统艺术的`意识。让学生在欣赏探究中体悟背后的意蕴，在评述中发表自己探究的成果。

3、在第一、二课时分别让学生画一画龙凤纹样，在此前可看光盘上小朋友的作品启发思路。

三、课后小结

表扬造型生动的作业

教学设计 篇4

教学目标

1、认识会写本课生字。

2、学习课文，有感情地朗读课文。

3、自主阅读课文，学会质疑。

4、用自己的话讲讲这个故事。

教学重点

1、掌握生字、新词。

2、阅读课文，学会质疑。

3、用自己的话讲讲这个故事。

教学准备

本课课件

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1、认识会写本课生字

2、初读课文，理清脉络。

3、学习1——3自然段。

教学程序

教师活动

学生活动

激趣导入

初读课文，理清思路。

学习生字

学习课文第一自然段

课堂小结

如果有一天，神将赐给你一门技术，你们最想得到什么技术/

在很久以前，神就赐给希腊一个国王一种点金术。（板书课题）

读了课题，你想说什么？

录音范读课文。

你读懂了什么？

你遇到什么问题？

出示课件——本课生字，学生齐读，注意读准字音。

重点指导生字“惩、蠢”，学习多音字“闷”。

指名朗读，评价、正音。

出示自学提纲：神灵为什么要赐予他点金术？你是怎样理解“心花怒放”的？提出你的疑问。有感情地朗读2、3自然段。

神灵赐予了麦得斯点金术，他会如愿以偿地成为最富有、最幸福的人吗？我们下节课接着学习。

自由发言.

圈出本课生字、新词。

自由轻声朗读课文。

反馈学习情况。

质疑课文。

读生字。

学写生字。

读课文第一自然段，互相评价。

反馈自学情况。

练习用“心花怒放”说一句话。

第二课时

教学目标

1、学习课文4——11段。

2、体会国王情感发生变化的原因。

3、试用自己的话讲讲这个故事。

教学程序

教师活动

学生活动

复习、导入新课

学习课文第四自然段

学习课文5——7自然段

学习课文8——11段

总结全文

1、听写本课生字。

2、过渡：谁知道神灵赐予了麦得斯什么？为什么要赐予他？

指名朗读第四自然段。

评价朗读情况。

他真的获得了点金术了吗？从哪里可以看出来？

此时，麦得斯的心情如何？找出一个词语来形容一下。

板书：高兴。

过渡：那么，接下来发生了什么？请大家找出国王心情变化的词语来，并说说变化的原因是什么？

你读懂了什么？

你有什么质疑？

解疑。

指名分角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

你知道麦得斯为什么痛苦？他有为什么说自己是愚蠢的`？

当他恢复原样，结果他拥有了什么？

你是怎样理解最后一句话的？

（当初不应该那样贪得无厌。。。。。。）

画出描写国王感情变化的词语。

根据板书总结全文。

听写。

自由发言。

朗读第四自然段。

评价

根据课文回答。

他的心情很高兴。

讨论交流。

反馈学习信息。

麦得斯闷闷不乐，他很痛苦。

质疑课文。

解疑。

角色朗读课文，感受麦得斯的痛苦。

什么都成了金子，他不能吃，也没有东西喝，连女儿也变成了金的。

他重新拥有了快乐，他的小女儿又活泼可爱了。

谈感受。

画出描写国王感情变化的词语。

板书：8、点金术

高兴

国王扫兴不能贪得无厌

闷闷不乐

痛苦

教学设计 篇5

【教学目标】

１、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。

２、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

３、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法。

【教学重点难点】

感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

【教学课时】

３课时。

【教学预设】

第一课时

一、导入

请学生介绍列夫·托尔斯泰。

列夫·托尔斯泰是１９世纪俄国的伟大作家，主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

二、整体感知

给学生五分钟通读全文，思考：

１、课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？

本文是列夫·托尔斯泰的“肖像画”（可参看前面的彩色插图）

大体分为两个部分：（１～５）刻画托尔斯泰的外貌特征；

（６～９）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

２、读完全文后，你有什么疑问？

３、精读文本：

集体朗读第一部分（１～５）：

⑴ 第１段主要写了什么？请你找出文中比喻和夸张的句子：

写列夫·托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须（反复描写）。

比喻和夸张铺排兼用：

植被多于空地──喻“脸庞多毛”；

皱似树皮──喻黝黑的脸膛；

纠缠不清的树根──喻眉毛；

泡沫──喻鬈发；

像热带森林般浓密──须发；

卷起的滔滔白浪──大胡子。

作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）

⑵ 第２段的主要内容？托翁给人的印象是什么？写法上有什么特色？

大量的排比：

整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。

“给人的印象：

失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

⑶ 第３段重点写了什么？作者细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗？

面部特征──重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。

⑷ 第４段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国普通大众的一员”，作者是从哪些方面来写的？

穿戴方面、职业方面、社会角色方面──意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。

关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运──揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

⑸ 第５段的分析：写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望。

写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面？（身材特点、言行特征、待客的方式）

４、布置作业：

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

第二课时

一、复习旧课

你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？

假如请你来对托尔斯泰进行刻画，面对他的图片（或者课文前的插图），你还会怎样描写？

前半部分对托尔斯泰的描写，突出了哪两个特点？

１、是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋；

２、是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。

二、感悟文本

精读６～９段：（都写托尔斯泰那非同寻常的眼睛）

１、第６段：写托尔斯泰犀利的目光。

用了什么修辞？找出相关的句子：

（神奇的夸张和连珠的比喻）

写出了托尔斯泰眼睛深刻、准确的洞察力。

２、第７段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。

（眼睛是心灵的窗户，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分表示出来。）

除了大量的`比喻和夸张外，还用了什么修辞？

（连续用两组排比句式，写托尔斯泰的眼睛可以抒发各种各样的感情。）

引用高尔基地话作结，有什么作用？

（运用夸张，干脆有力，耐人寻味，很好地表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性，写出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。）他的作品反映了社会生活的各个层面，课文中有一句话可作对比的注释：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能揭示广袤无垠的宇宙。

３、第８段：写托尔斯泰眼睛的威力。

思考：犀利与威力是否重复？

为什么不描写眼睛的其他特点？

Ａ、“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”──先抑后仰

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝。（眼睛）

Ｂ、“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的电波……”

用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，对托尔斯泰眼睛的描写，已经不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的现实主义艺术家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。因为他的文学创作，既来自对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本职和要求。

Ｃ、“当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。”

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是及其深刻而准确的。作为１９世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因，无不给予深刻的揭示。这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

４、第９段：赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。（结合课后练习四，理解“幸福”的含义）

介绍托尔斯泰世界观的转变和晚年的经历。

“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。”──这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。

“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦。如果托尔斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它。但事实总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以至和妻子家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

第三课时

１、课后习题和作业的讲评。

２、托尔斯泰生平介绍补充。

３、课外拓展：

托尔斯泰代表作品《复活》、《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》的介绍。

教学设计 篇6

活动目标：

1、感知秋天的色彩和秋收的景象，学习词语：“黄澄澄，红彤彤，金灿灿，亮晶晶”

2、尝试运用已有经验替换诗歌中的水果，进行简单的仿编。

活动重点：

感受诗歌的意境美，并学习运用形容词：黄澄澄、红彤彤、金灿灿、亮晶晶。

活动难点：

以替换式的方法仿编诗歌内容。

活动准备：

布置关于“秋天的果园”的区角，秋天背景图一幅，投影仪。

活动课时：

一课时。

教材特点：

简单短小，朗朗上口，季节性强。

活动方法：

引导观察法、游戏法。

活动过程：

一、教师提问，引出活动

(1)师：小朋友你们知道现在是什么季节?秋天是什么的?秋天有哪些水果?这些水果又是什么颜色的?

(2)出示秋天的图片，引导幼儿观察，并用完整的语言进行表述秋天的.特征。

二、学习诗歌，理解诗歌

(1) 师：老师把小朋友讲的这些水果，编成了一首美丽的诗歌，在这美丽的画报里呢!

(2) 引导幼儿注意观察投影仪上的图片，教师朗诵诗歌，让幼儿通过多种感官欣赏感知诗歌内容描述秋天的美。

(3) 通过教师的演示提示，幼儿随教师共同朗诵诗歌。

三、进一步学习理解诗歌内容

(1)师：在秋天的画报里有哪些水果?它们是什么颜色的?

(2)教师帮幼儿理解，并学说词语“黄澄澄，红彤彤，金灿灿，亮晶晶”

(3)教师：是谁钻进了果园，为什么说风娃娃在翻着彩色的画报呢?

(4)幼儿独立的、完整的朗诵诗歌。

(5)鼓励幼儿运用上述形容词说一句话。

四、引导幼儿根据诗歌的结构，仿编诗歌

(1)师：秋天的树林里还有什么?它们是什么颜色的?

(2)启发幼儿替换诗歌中的水果的名称。

五、延伸活动：(内容生活化、游戏化的体现)

(1)引导幼儿去“秋天的果园”摘果子。

(2)用自己灵巧的双手布置“美丽的秋天”。(可绘画、粘贴、折剪等)