比一比教学设计

此篇文章比一比教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

比一比教学设计 篇1

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写２个字“小”、“少”，认识１个笔画“竖钩”和１个偏旁“提土旁”。

２、掌握“大小”、“多少”两组反义词，理解量词“群、颗、堆”，能正确使用一些量词。

３、能正确流利地朗读词语和韵文。

【课前准备】

多媒体课件、红星贴纸。

【教学过程】

一、看图识词

１、今天，老师要带小朋友到一个美丽的农家小院去作客。（课件出示一幅图）

你们瞧，院子里都有些什么呢?(随机在图上出示带拼音词卡)鼓励说“怎么样的什么”，说得好给予表扬。

２、谁能当小老师来给大家领读这些词语？（请一生领读）

哪些音要注意，请你给大家提个醒。

３、同桌互相读词卡，读得不好请你帮助他，教会他。

４、开火车，读词语（词语全下来在图下排队，去拼音）

５、（生字变红）说说怎么记住它？（同桌互说，每人三个）

为什么“桃、苹、杏”是“草字头”或“木字旁”?（都是植物的果实）

６、齐读８个词语。

二、学韵文

１、认识了小院里的动物和果实，接下来，我们要学一首好听的儿歌，儿歌的题目是──（出示课题）抽读，齐读。

２、谁和谁要比一比？到底比什么？你们想不想知道？儿歌里都讲得清清楚楚，请你自己读一读吧。（生自由读儿歌 ，师巡回表扬读得认真的小朋友。）

３、（请刚才被表扬的小朋友起立）刚才大家在读时，我发现这几位小朋友读得最认真，你们愿意为大家再读一读吗 ？（每人一句接读）

（评价表扬）请大家再象这四位小朋友一样读读儿歌，读好了请举手。

４、读了儿歌，你知道了谁和谁比？比什么？（随意说，说到哪组老师就用箭头在课件图中标出）

“（ ）和（ ）比（ ）。”句式训练

学生说到哪句，就请他找出儿歌中的这句话读一读。（以下几步随机进行）

＊“头”和“只”换一换说行吗？为什么？一头（ ），一只（ ），还能说吗?

＊你从哪个字看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）

＊哪些东西也能用“颗”来说？这些东西有什么相同的`地方？

＊你从哪个字看出杏子多？“堆”和“群”有什么不同？学习“提土旁”一堆（ ）一群（ ）口头练说

５、比完大小和多少，让我们连起来把儿歌读一读。

６、喜欢这首儿歌的小朋友给它配上动作来读好吗？（四人小组配动作）师生一起配动作读全文。

７、小朋友读得好听，动作也很有意思，让我们一起把这首儿歌表演给所有听课的家长看，好吗？（全体起立向后 转）师报幕生表演。

三、复习字词

１、练习（出示四个苹果，两只梨）苹果比梨多，梨比苹果（少）

苹果比梨大，梨比苹果（小）

（生口头填空后出示“小，少”两字。）

今天，我们要来学写“小”和“少”两个字。比一比，两个字有什么相同和不同？请学生说说竖中线上的笔画是什 么？学习“小”、“少”的笔顺演示（先中间后两边）生书空完后描红，再把两排字写好（师边巡视边发表扬的红 星）提醒学生注意写字姿势。

２、猫捉老鼠（读词语：黄牛、花猫、杏子、桃子、苹果、红枣、多少、一群、一堆、一颗）开火车比赛

３、连一连（见同步练习第４０页，手拉手，找朋友）

４、游戏：找朋友（１０人玩，数量词和名词搭配）

一朵白云 一条小河 一棵小树 一片叶子 一只小船

一本书 一件衣服 一块西瓜 一双鞋子 一辆汽车

比一比教学设计 篇2

比一比教学设计

作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的比一比教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

比一比教学设计 篇3

教学目的：

1、使学生知道同样多、多些、少些的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、初步培养学生的动手操作能力，渗透对应思想。

3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

教具、学具准备：

圆形、三角形、正方形若干；学生准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。

教学过程：

一、复习：

从1数到10。

导入：昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。（板书：比一比）

二、新课

（一）同样多

1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出4个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。

2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。

3、动动手：教师在黑板上贴3个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

4、同桌左边的'同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。

5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

（二）多些、少些：

1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）

2、教师在黑板上贴2个○和3个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。

3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

4、学生动手操作：①第一行摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。②第一行摆4个□，在□下面摆△，△要比□少2个。③要使下图中第一排比第二排多2个圆，应该怎么办?

三、练习

1、p11、12练习一1－4题。

2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？

四、小结：

今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。

比一比教学设计 篇4

一、情境导入，激发兴趣

孩子们，秋天是个适合郊游的季节。今天，老师要带领你们开启我们的“快乐之旅”，到乡村看一看，高兴吗？做好啦，汽车出发喽！(灯片出示汽车前进图片)

二、看图识词，读说并举

1. 现在，我们来到了一个农家小院的门前(出示课文插图)。推开门，走进小院，哇，小院里可真热闹啊！果树上有——生答**，（出示词语及物图）一起读，树上还有——。树下桌子上——生答有**（出示词语及物图），读。还有动物呢，天上飞着——生答一只小鸟（出示词语及物图），读一读。树下还有——（出示词语及物图），读。哟，还有一个小男孩正在赶着——生答一群鸭子。（出示词语及物图），读词。

2. 我们再来一起叫一叫他们的名字。齐读。 (出示插图及所有词语)

预设：注意，这三个“子”字，要读得又轻又短，桃子桃子，读。（鸭子 杏子 桃子）

3. 现在老师把照片拿掉，你们还能读吗？（出示带拼音的词语）注意读准红色的生字。

4. 这次拼音也没了，还能行吗？（出示无拼音的词语）

这些词语朋友又重新排队了。来，快速叫出它们的名字。

5.瞧，生字宝宝也从队伍里跳出来了，谁来和它们打个招呼？

6. 游戏：（音效）“当——当——”听，现在到了我们“转盘转转转”的时间了。（课件出示“黄、猫、杏、桃、苹、红”6个生字）（1）老师说字谜，你在转盘中指出谜底。谁来？a.共字生得怪，上下两分开，中间塞个由，它就变出来。B.木下把口张，酸甜伴清香。

（2）咱们换种玩法，我来指，你来认。（猫、桃、苹、红）

三、学习童谣，识字析词

1. 今天呀，小院里的动物朋友和水果朋友看到我们这么认真，非要比一比，（贴课题：1 比一比）读一遍。（师注音）

2. 那都是谁要和谁比呢？它们比的结果怎样？打开书89页，大家借助拼音自己读一读。

3. 学习第一节

（1）瞧，谁先来找我们比了？（出示黄牛花猫图）

多少黄牛多少猫？（一头黄牛一只花猫）

黄牛大还是花猫大？（黄牛大）

（2）他俩在一起是比大小呢还是比多少呢？

（3）谁来读读，把比较的结果告诉他们。（出示第一节）

4. 学习第二节

（1）又来了一对儿，（出示一只鸭子一只鸟图，无文）他们之间是比大小好还是比多少好呢？

预设1：多少鸭子多少鸟？数量相等还比什么多和少？！比什么？

（出示一群鸭子一只鸟图）这样呢？为啥？

（2）这就说到了“群”这个量词。群和猫、桃一样，也是形声字，左边君表声（君变红），右边羊表形。（动画）羊是最早被人驯养的动物，常常数十头、成百头一起放牧，所以人们就用群来指很多羊。说成一群——（羊）

（3）（出示“群”字及出示一只鸭子）是一群鸭子吗？

（又出示两只鸭子）现在是一群了吧？

（故做不解）到底什么才是一群呀？生：很多很多才是一群。（出示一群鸭子图）

（出示“一群鸭子”词语） 哦，这才是——读（一群鸭子）

（4）我们还可以说一群什么？一群牛。（哟，养牛专业户。）一群鸡。一群鸟。（啊哟，好多鸟。）（举三个）

（5）（出示带图韵文，群字变红）谁来读? 把谁多谁少读出来。指名读、齐读

5. 学习第四节

（1）人或动物多了我们可以称为群，那很多东西放在一起，（出图：一堆杏，一堆苹果）我们又该怎么说呢？

（2）认识“堆”

堆也是形声字，它的本义就是堆在一起的沙石泥土（出示图堆积的砂石泥土），所以左边是——“提土旁” （出示提土旁）为什么叫它提土旁呢？（出示土字）右边的隹字表示堆的读音（隹变红），它的本义是一种短尾巴的鸟。（图演变成堆字）

（出示土豆、苹果、杏子图）现在，可以说一堆——还可以说一堆什么？评：哎呀，可真多！好多呀！

（3）（出示图文）这一次，男女生配合读，男生读上行女生读下行，得让我听出多少来。

6. 学习第三节

（1）（出示图文）来，你读给大家听听。指名读。

（2）“一个苹果一颗枣”，（故作若有所思状）咦，枣子为什么要用颗呢？来看颗的部首页字旁。

（出示“页”），这是页的繁体字（出示“頁”），是“首”字（出示）的变写，与人的头部有关，看页的古文字（出示页古文字）我们依稀还能看到人的眼睛和眉毛呢！（图演变成頁、页字）因此脑袋就说“一颗”，颗的本义是指头颅，后来指圆形或颗粒状的较小的东西。读，一颗枣。

（3）我们还可以说一颗什么？

（4）预设1：一ke树是这个颗吗？是哪个ke？来，比较一下。（出示颗、棵）

预设2：“颗”还有一个读音一样，长得很像的双胞胎兄弟呢？是哪个字？（出示①颗、②棵）它们有什么区别呢？

颗：用来形容颗粒状的东西。棵：与树木有关。

现在老师要考考你们了：（出示“①颗、②棵”及句子）院子里种着一（ ）枣树。师：伸出手指给我看，第几个？秋天到了，树上结满了一（ ）（ ）枣子。（老师边念边填空）

四、形式多样，练读巩固

1. 来，我们把韵文连起来用自己喜欢的方式来读。（师拍手读前两节，学生拍手跟读后两节）

2. 除了拍手读，你还喜欢用什么样的方式？自己练一练吧。（学生练读，师巡视预选）

3.谁愿意到前面来读一读？

4. 老师发现有两个小朋友玩起了“你拍一，我拍一”的游戏，咱们把他们请到台上来读，好不好？你们开始吧！

五、扩展训练，巩固提高

1. 开心吧，我们再来小院里看看还有哪些东西？用上量词说一说。

2. 你们学得真快！请拿到老师奖章的孩子站起来，你拿到的是——花，一——（朵花）你呢？你们好棒哦！

3. 瞧，动物园的朋友也赶来凑热闹了，（分别出示不同风景图：老虎/猫 骆驼/羊 大象/猴 金鱼/虾）聪明的孩子，你们能仿照课文的形式把它们编成儿歌吗？选你喜欢的一幅说一说。

一个大,一个小,一只老虎一只猫。 一个高,一个低,一匹骆驼一只羊。

一个胖,一个瘦,一头大象一只猴。 一边多,一边少,一群金鱼一只蛙。

六、指导写字，重在激励

1. 会读，会认，会编，还要会写。本课要求会写的有4个生字，它们都是独体字。（课件出示生字）一起读一读吧？

2. 写“牛”

（1）（田字格下方板画牛的古文字 ）猜一猜，这是哪个字的古文字？

预设1：对，中间突出的部分是牛弯曲的长角。（红笔标）

预设2：看这中间突出的部分像谁头上弯曲的长角？（红笔标）对啦，这是牛字的古文字写法。

（牛古文字旁画羊的古文字 ）这又是哪个字？对，从头上犄角看就是温顺的羊（红笔标）。我们的老祖先就用它们的头部特征造字，所以牛羊的单个量词就用“头”。

（2）伸出你的右手食指和老师一起写牛字：一撇小小牛角尖，悬针竖，立中线。（竖用红色）

3. 写“小”“少”

（1）（屏幕出示田字格中小字第一笔变红色）“小”字的`第一笔也要压在竖中线上，谁知道这个新笔画的名称？（指名）领着大家喊一喊它的名字。来，和老师一起写竖钩，（在田字格边写边说，竖钩红色）“竖”不抬笔，收笔向上提。

（2）看看“小”字的书写笔顺（看屏幕“小”字书写）我们要按照“先——中间后——两边”的笔顺规则，来，写一遍。竖钩落中线，两点各一边。（完成小字书写）

（3）最后一个字，看它和“小”字有什么区别？（师写少字）

预设1：比小多一笔。评：哦，汉字的加减法。

预设2：第一笔是竖。（红笔描出竖）这一笔很重要，一不小心就错了。

4. 孩子们，下面该你们大显身手了。拿出铅笔，在书第91页每个字描一遍，写一遍。注意头要正，身立直，握笔要正确，开始吧！（配乐，生书写。）

（教师巡视指导）

5. 我看到大家都写完了，咱们班的孩子写得可认真啦，我请来两位小书法家展示他们的作品！

七、总结回顾，课外拓延

孩子们，今天的快乐之旅我们认识了许多动物朋友和水果朋友，而且还给他们做出了公平公正的评判，同时又学会了正确使用数量词，真是满载而归，开心吗？回到家请继续开启我们的智慧列车，（出示导入新课时的汽车图片）把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起去发现，并使用更多的数量词，好吗？

比一比教学设计 篇5

教学目标

1、 认识几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识1个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。

2、 掌握“多——少”“大——小”两组反义词，理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重难点： 认识12个生字，会写4个生字。

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、同学们，上节课我们已经认识比一比这节课中的生字词，在这些生字词中，我们还学了很多反义词，现在我们来对对反义词歌。

远对（ ） 高对（） 黑对（ ） 有对（ ）

2、游戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个矮？高的同学和老师比身高，哪个高？哪个矮？

3、揭题：今天我们就来学习《识字二 第一课 比一比》。

二、看图

今天，老师要带大家去一个美丽的地方，想去吗？（生：想！）那我们就出发吧！（课件出示农家小院）看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。看，都有哪些动物在欢迎我们！

小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子，有（生：苹果）师：有（生：红枣）师：有（生：桃子）师：还有（生：杏子）。

三、自主识字

1、你们想认识这些动物和水果的名字吗？（生：想。）那我们一起来读读这些词语吧！

2、 齐读词语。

huáng niú huā māo

黄 牛 花 猫

yā zi xiǎo niǎo

鸭 子 小 鸟

xìng zǐ táo zi

杏 子 桃 子

píng guǒ hóng zǎo

苹 果 红 枣

3、 老师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。

4、小朋友们读得真热闹，词语朋友也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们认识它们吗？（生：认识。）我们一起来读一读。

5、其实啊，这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的小眼睛仔细观察第一排和第二排，你发现了什么？

生：我发现了第一排都是动物，第二排都是水果。

6、这课中有12个生字宝宝在等着你们，我们快去认识认识吧！

7、出示生字。

（1）自读生字。

（2）说说你早就认识了哪个字？

（3）你能给这些生字找好朋友，组组词吗？

四、学习儿歌，积累量词

1、生自读儿歌。小朋友们刚才认识了这么多生字宝宝，这些淘气的生字又跑到一首儿歌里去了，咱们去找一找吧，自己把这首儿歌读一遍。

2、儿歌读完了，那你们能告诉老师这首儿歌里有几句话吗？

3、细读儿歌，学习反义词及量词。

4、现在我们把这首儿歌从头到尾读一遍。

五、指到书写“牛、羊、小、少”

1、出示正确坐姿图片，指导学生写字的正确姿势。

2、请学生拿出铅笔，出示课件，指导学生正确的握笔姿势。

握笔姿势儿歌：食指拇指捏着

三指四指拖着

小指在后藏着

笔尖向前斜着

笔杆向后躺着

3、出示“牛”在田字格中的.占格位置，右手书空牛的笔顺，指导学生认清“牛”在田字格中十个点的位置，给“牛”组两个学生认识的词。

学生在练字本上书写两个“牛”。

4、出示“羊”在田字格中的位置，书空笔顺，请学生上台来讲述“羊”在田字格中的位置。给羊组两个词。

学生在练字本上书写两个“羊”。

5、写字课进行到这里，学生做手指操——拍手歌。

6、出示“小”，学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画——竖勾。教师范写，学生仿写。

7、出示“少”，学生观察与“小”的区别。师范写，生仿写。

8、展示学生作品，全班评议。

六、小结：

小朋友们今天到农家小院游玩，收获真不小，我们认识了12个生字宝宝，知道“大——小”、“多——少”是一组反义词，还认识了不少的数量词。小朋友在农家小院玩得开心吗？今天的课就上到这里，下课！

板书设计：

比一比

大 （一头）黄牛 （一个）苹果

小 （一只）猫 （一颗）枣

多 （一群）鸭子 （一堆）杏子

少 （一只）小鸟 （一个）桃子

比一比教学设计 篇6

【教学目标】

１、复习巩固生字词语；

２、在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

３、学习正确使用量词。

【教学重点】

在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；正确使用量词。

【课前准备】

录像、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

【教学流程】

一、复习巩固生字词

游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

１、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说──分组说），同时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

２、玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转──停──蜜蜂—蜜蜂。”。）

３、反馈作业情况，写一写“少”字。

⑴ 出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

⑵ 再看一看课件范写。

⑶ 写一写“少”字，写两个。

⑷ 评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

二、快乐朗读儿歌

情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

１、正确地读一读。

⑴ 自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

⑵ 朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

⑶ 采用多种形式读（指名读──小组读──齐读）。

２、快乐地读一读。

⑴ 读读第一句。

激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

① 比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

② 自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

③ 指名读──评价（提示学生注意表情）──范读──再指名──齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）

⑵ 读读第二句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

① 自由试读──齐读（传来了小鸟的叫声）。

② 出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？）

③ 再齐读。

⑶ 读读第三、四句。

过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

① 自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

② 男女生比赛读（个别──集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

⑷ 齐读全文。

① 起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

② 老师给予肯定和鼓励。

小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

三、读读练练，学会正确使用量词

１、温习儿歌中的量词。

⑴ 课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

⑵ 质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（ ）”。

２、迁移学习、积累课外的量词。

⑴ 出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

⑵ 反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

四、做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字

１、出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

２、引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

【设计意图】

这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

一、设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会

我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

一年级的学生对老师的一切都充满好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

二、拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字

语文源于生活，学生的'语文学习资源也应回归生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

三、鼓励学生质疑、自己解决困难

善于发现问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

四、充分挖掘、体现课文的人文内涵

在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。