英语教学设计

此篇文章英语教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

英语教学设计 篇1

一、教学目标

1、 知识目标：能够听、说、认、读句型：

What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。能够听、说、认、读动词短语：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能够听、说、读、写时间短语：

next week/ this morning/this afternoon/this evening.并能够听、说、认、读时间短语：tomorrow 、tonight。

2、 能力目标：能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。

3、 情感目标：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。

二、学习策略：关注小组合作与交流，加强自主学习。

三、教学重点：能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语，并能替换be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。

四、 教学难点：四会词语的听、说、读、写以及对be going to do 句型的'理解和替换操练。

五、 教学准备：教学课件、录音机。

六、 教学过程：

Step 1 :Warm-up

1、What day is today ?(It's Wednesdays.)

2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看课表：We have ...)

3、What time is it now?(It's--;--)

4、What are you doing now?(We are having English class.)

5、.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)

Step 2 :Presentation

Please turn to page 26.Look at the pictures .If you are Zhang Peng.Can you tell

me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)

2、Yes,It's a busy day.

3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(学生用以学的活动短语猜测）Now ,let me tell you.

4、(出示课件情境图演示）A:戴帽子，I'm going to take a trip.(领读trip，讲解trip发音规则)

B:出示杂志，领读magazine.(讲解magazine发音规则）I'm going to read a magazine.(做动作领读read a magazine）

C：出示单词卡：go to the cinema.I'm going to the cinema.齐读go to the cinema。

5、Please turn to page 28.找到刚学的三个短语。

Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放录音，跟读单词三遍）

6、游戏：传杂志。当听到老师说stop 时，手拿杂志的人起立，全班同学向他发问：What are you going to do？该生回答：

I'm going to read a magazine。当我们想知道别人打算干什么时，我们就用

句型What are you going to do？向他提问。（随机板书：

What are you going to do？）

7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)学习单词：tomorrow。

8、如果想知道对方明天想干什么，我们怎么问呢？

(What are you going to do tomorrow？)对了，我们就可以在

What are you going to do 的末尾加上时间“tomorrow”Please look at page 28.这里有几个表示时间的短语，请大家试着读一读。（循环出示时间短语词卡，认读）

9、当我们想知道某人在某个时间打算做什么时，我们就在

What are you going to do 的末尾加上时间。（替换时间短语，巩固句型）

10、Please ，answer my questions.What are you going to do-------?相机板书：I'm going to ------。

Step 3:Practice

1、循环认读活动短语和时间短语。

2、游戏：从黑板上撕下词卡，找一名男生一名女生，一人持时间短语，一人持活动短语，两名学生从所持卡中任意抽一张卡并展示，其他学生分男生组、女生组，根据所展示的词卡做问答练习。

Step 4 :Prduction

1、Look ,this is my schedule.(张贴表格），请根据我提供的表格信息向我提问：What are you going to do -----？

2、Please look at your books,完成你的日程安排表。

First ,write the time .Then talk with your partner.

英语教学设计 篇2

一、教学内容

1．词汇(略)，英语教案－How do you come to school?-Lesson 111。

2．句型：1）Don’t you usually come to school by bike？2）It’s a fine day for a walk． 3．日常交际用语：继续学习有关谈论交通方式的用语。

二、教具。

录音机，上一节课使用过的图片等。

三、课堂教学设计

step 1．Revision

教师可采取连珠炮式提问方式，复习上节课所学的内容。

T：（叫起一位学生）How do you usually come to school？

：I usually come to school by bus．

T：（叫起另一位学生，手指 ）How does he／she usually come to school？

：He／She usually comes to school by bus．

T：What about you？

：I usually come to school on foot．

出示交通工具的图片，复习单词。

Step 2．Read and act

教师引导学生：

T: Mr Green meets Mr Wu on his way. They talks about something. Mr Wu usually go to school by bike, but today he is on foot. Why not he go to school by bike? Listen to the tape carefully and find the answer. 准备放课文第 1部分录音，板书听前提问（Pre－listening questions）：

1） How does Mr Wu come to school today？ 2） What’s wrong with Mr Green’s bike？3）Why not he go to school by bike?

放录音一至两遍，指导学生正确答出黑板上的提问。再放录音，学生打开书踉读，反复三遍。教师讲解对话中的难点（见难点讲解）。

Step 3．Ask and answer

打开书，指导学生作课文第 2部分Ask and answer：

T：Who can you see in picture l？

：We can see Mr Green．

T：Where is he？

：He’s in his car．（或：T：Is he in his car？ ：Yes，he is．）

T：How does he go to work？

：He goes to work by car．

教师指导学生两人一组，就其他图片内容进行问答练习。合上书，教师检查一、两组。

教师提问一个学生作示范, 这个学生根据自己的实际情况回答问题：

T: how do you usually come to school?

S: I usually come to school by..

T: How long does it take?

S: It takes…

教师让学生二人一组操练这个问题，初中英语教案《英语教案－How do you come to school?-Lesson 111》。时间允许的话教师检查一、两组学生操练的情况。

Step 4．Practice

请一位学生到前面来，向全班提问：

How many（students）come by bike／bus…？

全班学生用举手方式应答，然后将数词填入练习册习题1的表格中。

指导学生做练习册习题3（习题2留到下一节课做）。

Homework

1）听录音，反复练习朗读对话；2）抄写生词；3）完成练习册习题3。

四、难点讲解

1．It’s broken．（自行车）坏了。

句中的broken是形容词，意为：弄坏了的。

2．i like walking．我喜欢步行。

like doing sib．喜欢做某事。其中doing是动名词。在第一册第26单元中，有大量类似的句子。例如：

A：Do you like playing basketball？你喜欢打篮球吗？

B：Yes，I do。是的，我喜欢打篮球。

在动词like的后面，也可跟名词，作用同动名词一样，是宾语。例如：

Jim Green likes playing basketball？你喜欢打篮球吗？

吉姆·格林喜欢（吃）鸡蛋，但他不喜欢（吃）肉。

Jim Green likes eggs，but he doesn’t like meat．

3．And the air today is nice and clean．今天的空气又好又清新。

句中的today是副词，修饰the air，作定语，表示：今天的空气。副词作定语时，通常放在被修饰名词的后面。例如：

The boy the there is Kate’s brother．在那儿的男孩是凯特的哥哥。

4．How many students come by bike？多少学生骑车上学？

这是一个特殊疑问句。特殊疑问句一般有两种结构。第一种结构的.语序与陈述句相同。这种结构有下列两种情况：

1）由疑问词作主语。例如：

Who is behind the door？谁在门后边？

Which is yours？哪个是你的？

2）疑问词作定语，修饰主语。How many students come by bike？一句属于这种情况。其它的例子还有：

Whose book is on the desk？谁的书在桌子上？

特殊疑问句的第二种结构更为常见，其构成是：疑问词十一般疑问句的词序。例如：

What can von see in the picture？在图片中你能看到什么？（疑问代词 what在句中作宾语。）

When do you usually see to school？你通常几点到校？（疑问副词 when在句中作状语。）

英语教学设计 篇3

一、指导思想：

全面贯彻市、区教研室新学期的工作部署，以实施素质教育为中心，以四年级下册教材编写指导思想为核心，结合我校四年级学生的实际，采用适合他们的教学方法，踏实有效地开展教学工作，努力提高学生的英语语言综合素质。

二、学生分析

四年级学生从三年级开始已经着力培养使用英语语言的能力，已经具备了一定的英语学习能力，积累了一定的语言知识，能对学过的知识进行一定的自主运用和表达。但学生的基础知识仍然不扎实，特别是单词的记忆。学生能够口头使用句子进行简单的交流，但是需要进行书写的时候学生每每出现错误。经过一个学期的相互适应，四年级的学生已经基本能配合教师上课的节奏。因此这个学期的主要目标在引导学困生端正学习态度和培养记忆单词的能力，帮助中间层次的学生进一步掌握正确的学习英语的.方法和良好的学习习惯，拓展优秀生的视野和提高综合理解灵活运用英语的能力。

三、教学目的任务

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词，在此基础上，学习字母的发音规律，为五年级的音标学习打好基础，也为学生记忆新单词提供新的途径。

2、 培养良好的学习习惯，能做到书写整洁规范，了解英语句子的书写规则，能用3到5个简单句子描述图片。

3、在已有的英语朗读习惯的基础上，鼓励学生从人物特征出发，分辨语音、语调，培养语言的感悟能力。

4、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，语音语调准确、恰当。

四、主要措施

1、根据学生的实际，督促学生记忆单词，每课的新单词争取做到课课过关。善用每次词汇竞赛，及时予以奖励，增强学生记忆单词的积极性。

2、延续上学期以来的学习跟进方式，以课前预习表、作业登记表、读书登记表、背诵登记表和单词竞赛卷等载体为评比依据，全面跟进学生的英语学习状况，督促并鼓励学生进行学习。

3、利用直观教具和多媒体课件相结合，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用。特别注意在教学过程中观察和积累四年级学生喜欢并且高效的活动和游戏，提高课堂学习兴趣和效率。

4、分层布置作业，布置对学生学习帮助较大的作业，鼓励有能力的学生在做好课内作业的基础上多进行课外阅读（如英语周报等），学困生则只作基本要求。

5、争取家长的支持，有效地利用好学生的校内外时间，培养有能力的学生，关注学困生，做好培优补差的工作。

6、渗透环境教育。在教授module5 food and drinks时，让学生知道要学会节约粮食，喝完的饮料后的易拉罐、塑料瓶或者包装袋要放进分类垃圾桶，不乱扔，也可以废物利用。

五、教材重点难点

1、各模块的话题和语言知识点：

topic & sub-topic main task language focus daily expressions in communication

module 1

(unit 1-3)

age

unit 1:dim’s day

unit 2:my birthday

unit 3:let’s go further

.can ask questions about someone’s age.

.can talk about people of different ages.

.can talk about what someone is doing.

she’s singing.

is he dancing?

how old are you?

how old is she?

he looks young.

module 2

(unit 4-6)

activities

unit 4:hobbies

unit 5:what’s alien

enjoy doing?

unit 6:let’s go further .can name some hobbies.

.can talk about hobbies.

.can talk about what

some people are doing they’re playing a game,

are you listening to the radio?

what are they doing?

module 3

(unit 7-9)

sports

unit 7:

school sports day

unit 8:

sports star

unit 9:let’s go further .can name some sports.

.can talk about sports

and sport starts.

she is running fast

they are

swimming slowly.

which sports are you good at?

i’m good at swimming.

module 4 (unit10-12)

entertainment

unit 10: a school play

unit 11: radio and

television

unit 12: let’s go further .can name some

entertainments.

.can talk about

entertainments

does she like shopping?

yes, he / she does.

no, he / she doesn’t.

he / she doesn’t like sports.

i like playing computer games.

he likes singing english songs.

module 5 (unit13-15)

the food and drink

unit 13: the food and drink we like

unit 14: school lunch

unit 15: let’s go further .can name some foods

and drinks.

.can say what foods

and drinks i like and

i don’t like.

what do you usually have for lunch?

would you like some rice?

what would you like to have for breakfast?

can i have noodles please?

module 6 (unit1 6-18)

shopping

unit 16: in the market

unit 17:the vegetables and fruits we need

unit 18: let’s go further .can talk about

shopping.

.can do shopping in

english.

.can name some

foods and drinks. she needs some food.

how much does the juice cost?

how much do the grapes cost?

do hey need any water?

六、各模块的课时及可能的进度安排

模块 单元 课时 教学进度

module1 age unit1 dim’s age 5 2、3周

unit2 my birthday 3 3、4周

module2 activities unit4 hobbies 3 5周

unit5 what the aliens enjoy doing 4 6周

module3 sports unit7 school sports day 4 7、8周

unit8 sports star 4 8、9周

module4 entertainment unit10 a school play 3 10周

unit11 radio and television 5 11、12周

module5 food and drinks unit13 the food and drinks we like 3 13周

unit 14 school lunch 4 14周

module6 shopping unit16 in the market 4 15、16周

unit17 the vegetables and fruits we need 4 16、17周

module7 revision module1-6 10 18、19周

英语教学设计 篇4

一、本学期指导思想

以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在本学期的英语教学中，我将坚持以下理念的应用：

1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、学情简析：

共有二个教学班，学生人数146人，其中男生86人，女生60人。通过一年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。

另外，所教班的学生在情感态度，学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三、教材简析：

全书共有12个单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：（一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句）等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

四、教学总体目标

1、学生应有较明确的.英语学习动机和积极主动的学习态度。

2、能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论

3、能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

4、能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。

5、能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

五、教学具体措施

1、每天背诵课文中的对话。要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

六、教研专题及作法

（1）教研专题：关于学困生的评价倾斜模式

据研究表明，人类学习语言的能力因人而异，差别是正常的。要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，都按同一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展学生各方面的能力。我们长期以来的评价用的是同一把尺子，导致了部分学生止步不前，存在两极分化的现象。甚至有的学生产生了消极的心理，课堂上学习的兴趣不浓。针对这种情况，我准备从以下几个方面来关注学困生的学习情况，帮助他们重新树立起自信心，以倾斜式评价促进他们的发展。

（2）具体做法

1、让胆小的学生参加小组活动，让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人的沟通，加强与他人的合作。教师根据他们参与的认真态度，设立参与奖。

2、每月先让学生写出书面的自评（评价包括各个方面，如：书写，单词、句型的掌握情况，作业的完成情况等），主要写出与上月相比进步的地方和本月的奋斗方向，教师根据情况设立进步奖。

3、加强与家长的联系，及时把学生的进步告诉家长。

4、以语言评价为主，对学生进行对话式的交流。

七、教学进度安排

根据学校行事例自己排。

八、辅优补差安排

（1）目的

1、全面提高学生学习的主动性和积极性。

英语教学设计 篇5

教学目标：

1.能准确记住部分单词的过去分词。

2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。

能力目标：

能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。

重点和难点：

准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。

运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。

课型：新授课 教法：讲解练习相结合 教具：课件

教学过程：

一、导入

首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up, his sister had already

二、 新授

继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。

By the time I got to school, the teacher into the classroom.

By the time I got home, my little brother to bed.

三.结构

构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。

定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的`过去。

过去完成时的结构归纳：

1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。

2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。

也就是说By the time =When /Before/After +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。

四.检验成果

1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。

By the time I to the station, the train .

2. 到上学期末为止，我们学了1500 个单词。

By the end of last term we1,500 words.

3.当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。

When heto school, he realized that hehis homework at home.

英语教学设计 篇6

一、 学生情况分析

六年级学生对英语学习兴趣整体有所下降，英语底子薄，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、 学期教学目标和奋斗目标

1、形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

2、能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行的日常口头交际，如问候有关个人、家庭和朋友的简单信息。

3、能参加运用英语组织和开展日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。

4、能听懂指令并作成适当的反应，能读懂配图小故事，能根据图片进行简要的口头描述，能唱教过的英语歌曲，并诵读一些英语诗歌和歌谣。

5、乐于了解英语国家儿童的兴趣和爱好及外国人的风俗习惯。

6、进一步养成良好的书写习惯。

7、进一步养成听英语、读英语和说英语的`良好习惯。

本学期我预计使本班学生的及格率达到90%，优秀率达到50%，居全开发区前二名。

三、教材重点、难点

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言

提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

四、主要措施

1、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

总之，要做的工作还很多，无论如何，我会尽职尽责的努力教好英语；刻苦钻研教材、教法，努力争当英语教学的“排头兵”。不辜负领导、家长、学生的期望。（教学进度同县教研室一致）