8和9的教学设计

此篇文章8和9的教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

8和9的教学设计 篇1

教学内容：

教科书第50～51页。

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数字对比大小的经验。

教学重点：会数数量是8、9的物体的数量。

教学难点：了解8和9的基数含义。

教具、学具准备：

1、布置学生课前收集8和9的数据。

2、多媒体课件、学习纸等。

【教学设想：在思路上与前面6、7的认识基本一样，利用教学资源让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。】

教学过程：

一、联系生活，谈话引人

课件出示书上的主题图，提问：同学们这是哪儿呀？看到这幅图你有什么想法？教师：我们的校园好美好漂亮呀！在这么漂亮的学校里学习同学们多幸福呀，我们要好好学习呀！美丽的校园里你都看到了什么呢？学生自由发言。

配合书上的主题图，引人8、9的认识。

【设计意图：通过主题图使学生能够数出表示有8和9的个数的物体。激发学生爱美、爱学校的感情。】

二、教学新课：

（一）教学8、9的基数含义

1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题?图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a、校园两旁有8棵树。

b、花坛里有8朵花。

C、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（对学生进行热爱自然、保护环境的教育）

d、黑板下摆放着9盆花。

e、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。（对学生进行热爱劳动的教育）

f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

小结:同学们要爱护校园里的花草树木，做到不爬树不摘花。热爱自然，保护环境。

2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同学交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

3 、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

【设计意图：通过对物体的个数的数数，使学生掌握对基数的理解。】

（二）、教学8、9的顺序

1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2、课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

设计意图：通过对数的顺序的练习，掌握数的顺序。

（三）、教学比较7、8、9的大小

1、课件出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2、比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7＜8? 8＜9? 7＜9

8＞7? 9＞8? 9＞7

3、用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。培养学生认真书写的习惯。

【设计意图：通过对点子图的理解比较，能够掌握对数字大小的比较。】

三、巩固练习

1、打开数字教材出示书中练习题。

2、把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励。

3、打开数字教材看微课。

四、小结;

这节课你学会了那些知识？

五、板书设计：

8和9的认识

8、 9

7＜8？ 8＜9？ 7＜9

8＞7？ 9＞8？ 9＞7

8和9认识的教学反思

8和9的认识是在学生认识了0-7的基础上进行教学的，内容比较简单，我在这节课的具体做法有：

一、注重学生的个人知识和直接经验。对于8，9的认识，学生的脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中，在日常生活中，孩子们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些的认识，在课堂教学中我注重在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8，9的基数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，也可以培养低年级学生“说”的能力。

二、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式?建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识、由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验、所以在教学中教师不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法，让学生从学会到会学。《数学课程标准》指出：”动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的.重要方式、……数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程、”数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。

三、在”8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现，探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程，如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性、在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小、给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。

一点困惑：

对于8和9，学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写，在教学完8，9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学8和9的写法。很多学生写8和9已经很好了，对8和9的认识也比较到位，但是教材还是安排这些浅显的认识，到底有必要吗？还值得探讨。

8和9的教学设计 篇2

一．课程标准解读与教学内容分析

新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

二．教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

教学目标：

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。（板书：8、9的认识）

（二）．教学8、9的基数含义

1．教学主题图（课件出示）

师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。（同桌交流自己数数的结果）

师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？

主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：

a. 校园两旁有8棵树。

b. 花坛里有8朵花。

c. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d. 黑板下摆放着9盆花。

e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）

师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）

2．寻找身边的数

师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。请小朋友们找一找，数一数，说一说身边数量是8或9的物体。

师：哪些物体的.个数可以用8和9来表示

学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，有8块窗帘，8扇窗户……

（三）．教学8，9的顺序及大小

1．8，9的顺序

出示直尺图

()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读，倒读。

师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？

学生间互问互答。

比如：8排在谁的前面？9排在谁的后面？

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

2．做一做（54页）

师：现在请大家把书本打开，翻到第54页，运用你发现的知识，来解决书上的问题。

出示点子图。

（） （） （）

师：怎样很快数出点子数？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的〈，〉来表示它们的大小。

学生的答案有以下6种：7〈88〈97〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

（四）．教学8，9的序数含义

1．游戏

师：接下来我们来做一个游戏！每对派3名小朋友上来！

（叫9名同学上台。排成一排！每人一张数字卡片。）

师：下面的小朋友请注意了！接下来我们分成三个组进行比赛，每个小组答对了，就有一颗星！听清楚第一个问题：上面一共有几个小朋友？（9个！）

8和9的教学设计 篇3

教学目标：

1、让学生在具体有趣的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并能正确计算。

2、通过看图和涂色等活动，培养学生观察、思考、动手实践等良好习惯。

3、能在教师的指导下，从情境图中发现并提出问题，能运用所学的知识加以解决。

教学重难点：

学会看图并能口述出题目中的条件和问题，根据数量关系联系加减法的含义能正确列出算式。

教学设计：

（一）创设情境

1、同学们，我们马上就要举行跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩？要想取得好成绩，我们得怎么做呢？同学们说得很对，要想取得好成绩，就要加强练习。你们看，操场上的.这些同学，他们练得多认真呀！

2、出示跳绳图。

（1）师：仔细观察这幅图，你都看到了什么？根据你所看到的内容，你都能提出哪些数学问题呢？

仔细看图，自己小声说一说。

指名汇报。（举例）

有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢？

2+6＝8，6+2＝8

有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢？

4+4＝8

跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢？

3+5＝8，

5+3＝8。

……

学生说教师板书：

6+2＝82+6＝84+4＝8

1+7＝87+1＝83+5＝8

5+3＝80+8＝88+0＝8

把上面的加法算式读一遍。

（2）你能提出减法问题吗？试一试。先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：

操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学？

操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳？

……

教师根据学生回答，板书减法算式

（二）画一画

1、师：现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗？

2、出示大象图。

（1）这是谁？

（2）出示图片

师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它多辛苦呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢？如果由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么涂呢？请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式呢？

3、组织全班交流。

（三）试一试

出示：

7+2＝□9—4＝□4+4＝□

6+3＝□8—5＝□8+□＝□

8和9的教学设计 篇4

一、创设情境，导入新课

今天是孙老师第一次和大家上课，高兴吗？老师也很高兴，尤其是看到这么多可爱的小朋友，这么宽敞明亮的教室，这么干净美丽的校园，老师一下子就喜欢上了这里。我知道，优美的环境离不开我们学校每位老师和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一个劳动场面，仔细观察，图上有几个小朋友？

二、放手学生，探究新知：

（一）观察图画，建立数感

1、图中还有哪些也可以用8来表示？

2、又来了一位老师，一共多少人？

3、图中还有哪些也可以用9来表示？

正因为有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境也更加干净漂亮了，对吗？

4、大家看，小树、鲜花以及小朋友的人数都用哪个数字来表示？，蝴蝶、花盆以及一共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有8和9的知识。（板书：8和9的认识）

（二）联系实际，拓展延伸

1、你已经知道了关于8和9的.哪些知识？

2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？

3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？

再说给同位听一听。

（三）用小棒设计美丽的图案，体验基数8和9的含义。

1、请你数出8根小棒，拿在手中感觉一下有多少。

2、用这些小棒你能摆出美丽的图案吗？摆完之后同位欣赏。

3、谁愿意把自己的作品拿过来展览一下？

4、再添上一根，现在是几根小棒？用这9根小棒你能不能摆出更美的图案？

5、老师也摆出一些图案，想不想欣赏一下？（电脑出示）

（四）教学8和9的大小。

1、看来，只要认真动脑，大胆想象，用几根简单的小棒也能美化我们的生活。其实，不仅是小棒，用其它物品也能摆出美丽的图案，大家看，这是老师用圆片摆成的鲜花，数一数，用了几个？（电脑出示花形图案）

2、再添上一个呢？（电脑演示添加圆片的过程）

3、观察这两幅画面，你知道了什么？（电脑并列出示表示7和8的花形图案）

4、在8个下面再添上一个圆片，变成几个了？（电脑出示9个圆片摆成的花形图案）

5、比较一下8和9，你又知道了什么？

6、根据这几幅画面，你能给这3个数字排排队吗？

（五）联系旧知，进行比较。

1、认识新朋友，可不能忘记老朋友。如果给所有数字排队的话，你认为8和9应该排在哪个位置？

2、一起读一遍，还可以怎样读？

3、这几道题肯定难不倒你！（电脑出示几组练习）

4、老师知道大家喜欢猜谜语，这些小旗上面都有数字，猜对就送给你！

（六）教学8和9的序数意义。

1、看到大家学得这么好，小动物也排着整齐的队伍走来了，数数一共有几只？

2、小青蛙排第几？还有不同的观点吗？

这句话怎样说就完整了？

看来，一个数字在生活中不但表示几个，还可以表示第几个。

3、杂技团要进行表演，你能帮着叔叔们挑选一下大象演员吗？

（七）教学8和9的写法。

1、我们已经认识了8和9，那你会写这两个数字吗？

2、老师书写示范，学生进行书空练习。

3、学生在书上描红。三、归纳总结，拓展延伸。

这节课你又知道了关于8和9的哪些知识？你还想了解哪些问题？课下互相研究一下好吗？

8和9的教学设计 篇5

教学内容：人教版数学一年级上册《8和9的认识》

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8，9的物体，建立8和9的数感，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。

教学重点：知道8和9的含义。

教学难点：8和9基数和序数的区别。

教具准备：课件、卡片、计数器等。

教学过程：

一、游戏导入：

1、看数字卡片列加法或减法算式。

2、小游戏：

师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）

二、创设情景：

1、观察主题图，点数事物的数量。

师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。

师：谁愿意和大家说一说？

生：我看见了8棵大树。

师：你是怎样数的？

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师：图上的老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、他们在为学校做贡献）

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境”8个大字）

三、探究新知：

1、8和9基数的含义

（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面有9个点子（在点子图下分别板书8、9）

（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱——————）

2、8和9的顺序和大小

（1）8和9的顺序

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）

生：老师拨了7个珠子。

师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？

生：（齐）现在是8个珠子。

师：8比7多几？

生：8比7多1。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？

生：现在是9个珠子，9比8多1。

（2）学习直尺图

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求马上和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！

师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？直尺图1。

师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8？（生到台前找到8，指给大家看）

师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的`数越怎么样？

生：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序说出来吗？

生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：能从大到小再说一遍吗？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

师：咱们一起演一演吧！

（3）比较7、8、9的大小

师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们真聪明！高兴吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意接受挑战吗？（愿意）

师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）

3、8、9的序数含义

（1）小猴子吃桃的故事。

师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一（3）班学生坐得那么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？

生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。

（2）小练习

让学生独立完成课本第54页的内容

师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

4、8和9的写法

（1）指导8的书写

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

（2）指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

四、比比谁聪明：

8____（）9___（）

五、课堂总结：

今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？

8和9的教学设计 篇6

一、学生基础

本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

二、作用

一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的'联系与特点。

三、教学要求

1、能说清一幅图所表示的三种图意。

2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

四、教学片段

（一）复习旧知，导入新课

1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？

2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，

说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？

学生摆完后，说一说，是怎样想的。

（引导学生用三应用题的三句话来描述。）

学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）

3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。

（二）新授

1、出示

师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？

请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

2、反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：5＋4＝99－5＝4，4＋5＝99－4＝5

3、根据算式说明图意

（1）写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：求一共有几个棋子。）

让尽量多的学生说出图意。

（2）写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？

（已知白棋数，求黑棋数？）

（3）写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的？

（已知黑棋数，求白棋数？）

老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。

（三）尝试练习

出示56页的主题图

1、看清图上是什么。问：你看到了什么？

2、你能提出哪些数学问题？

根据问题列出算式。

（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）

（四）摆一摆，做一做

1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）

（1）左边3个，右边5个。

（2）左边7个，右边1个。

（3）让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）

3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。

4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？