慈母情深教学设计
此篇文章慈母情深教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
慈母情深教学设计 篇1
慈母情深教学设计【集锦15篇】
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的慈母情深教学设计，欢迎阅读与收藏。
慈母情深教学设计 篇2
【教材简析】
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
【学情分析】
小学五年级学生有一定的阅读积累，有一定独立识字能力。能借助词典和在一定的语言环境中理解词语的恰当意义和辨别词语的感情色彩。能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。亲情是世界上最真诚、最温暖、最珍贵的情感，它伴随着我们的生命历程，渗透在我们的生活之中，像阳光一样照耀在我们的心灵深处。可以说没有亲人的关爱，没有亲情的温暖，生命是多么荒凉！“父母之爱”这个课题贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会，容易激发共鸣。但是本文的时代背景离学生的生活比较远，学生不一定能理解作者家中生活的穷困境地，写出父母之爱还是有一定的难度。因此，还要努力创设情境，唤起学生的生活积累和情感体验，让学生尽情品悟亲情、书写亲情。
【教学目标】
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】
让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【教学方法】
自读自悟，读中感悟、读中体验、读中激情，读写结合，以读促写。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、预习课文，查找资料大致了解作者梁晓声，自学生字词。
2、画出描写母亲外貌、动作和语言的句子，初步体会课文是怎样表现母爱的。在特别感动的地方联系自己的父母写一写批注。
3、准备小练笔《亲情一瞬间》。写下你记忆深处的一个亲情片段。
4、熟读阅读链接《纸船——寄母亲》。
【教学过程流程图】
开始
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了解预习，谈话导入——→听歌曲、创设情境、补充课外资料
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初读课文，感知内容（思考、检测、归纳）
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再读课文，品味语句（思考、批注、交流、汇报）
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拓展延伸，升华情感
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教师寄语，布置作业
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结束
【教学过程】
课前：欣赏阎维文演唱《母亲》，渲染情感，做好铺垫。
（设计意图：以音乐烘托情感，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。）
一、了解预习，谈话导入
1、师：预习课文了吗？读了几遍？有没有发现这一组课文的特点？
2、师：今天，我们要认识这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊！请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。（板书课题）
3、齐读课题。
4、简介作者。
师：预习后，可以用一两句话说说你对作者的了解吗？
（学生先介绍各自收集的作者资料，教师视情况可作适当的补充。）
师：当你看到梁晓声的简介时，你心中有什么想法？你知道吗？在他的文章《我的第一本长篇小说》中，也就是课文的原文出处中，他是这样写到的：我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。我日夜祈祷的就是这回事儿。我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……
二、初读课文，感知内容
1、师：为什么“我”最想“我”的母亲？自由读课文，要求：读准字音，读通句子，并试着用自己的话说说课文的主要内容。
2、检测：
（1）生字词语和句子。
（2）用自己的话简述课文大意。
（参考概括：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，向母亲要钱。当知道我是要钱买书，母亲把钱塞给了我，立刻又陷入了忙碌。内疚的我给母亲买了一听水果罐头，结果遭到一顿数落，随后母亲又凑齐了钱，我便拥有了第一本长篇小说。）
（设计意图：五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，要求学生能大致说出课文主要内容。）
三、再读课文，品味语句
1、默读课文。
师：默读课文，边读边划出自己感受特别深刻的地方，并作简单的批注。
（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）
（设计意图：高段的阅读教学除了书声朗朗之外，还应该有潜心会文、静心思考的时间。课标指出，五年级学生默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。这一环节主要是训练学生的默读速度，并带着问题有目的的读书。略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）
2、小组内交流自己的读书体会。
师：倘若你有一种思想，我也有一种思想，把各自思想相互交流，那么每个人就有两种思想了。请先在小组内交流自己的读书体会。
3、全班汇报交流。
师：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。
预设生成部分：引导学生从下面语句进行汇报，相机指导朗读。（抓两个方面——母亲对“我”的深情和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。）
母亲对我的深情：
（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
板书：外貌描写、环境描写
补充联系上下文读书的方法——“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（2）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
板书：动作描写
ａ、齐读。（诗句形式）
ｂ、师改读：把每句中的“我的母亲”提前读。
ｃ、师问：能换位置吗？为什么？
（学生反复比较读，读后指名说）
师：这就是语言的味道、语言的魅力。起到了强调的作用。在习作时，同学们可要多学学。好，让我们带着这种感受去读读这句吧！再尝试着压低声音读。
（设计意图：这一细节描写，具体地刻画了母亲疲惫的形象。教学时，让学生通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解一元五角钱的来之不易。至于理解倒装句的`强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。）
（3）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
a、师：同学们，你们注意到了吗？这句话中运用了——4个“立刻”，你们再读读，你能读出什么？（学生回答后，教师引读。）
师：这真是一位争分夺秒的母亲啊！你能把这句读好吗？学生练读、指名读。
b、母亲每天都这样拼命地挣钱。母亲是在怎样的环境下挣钱的呢？
再次出示：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
师：倘若是我，我的心都被这震耳欲聋的声音震碎了。倘若是你们呢？学生换位体验。（指名说：捂住耳朵、离开、停下噪音）但是作者的母亲在她心爱的儿子来找她时，却是这样喊道——“有事快说，别耽误妈干活！”
（设计意图：阅读教学中，教师应引导孩子披文入情，把自己设想成文中的角色，从“角色阅读”开始，体会角色的不同感受，进入“换位阅读”，移位入境，移位入情，与文本展开心灵的对话，从而让阅读的过程也成为学生情感成长的过程。）
师：其实，母亲的忙碌远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆——（出示投影）父亲远在外地，三年才回来一次。母亲每天回到家里的时间，总在七点左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半个月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。
师：从这段文字中，你又读出了什么？（母亲不光白天忙，晚上回来照顾五个子女，也非常辛苦，可以说是夜以继日。母亲的负担实在太重。）
（设计意图：这部分是文本很具特色的地方，作家用简练的语言，尤其是母亲与孩子的对话，刻画出了一个紧张忙碌的母亲形象。教学时，紧扣语言现象，挖掘语言背后蕴藏着的巨大的精神力量。同时，适度拓展文本，根据原著补充了母亲夜里还要忙碌的情形，帮助学生真正体会母亲的“辛劳”。）
（4）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
（5）“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“‘我挺高兴他爱看书的！’”
板书：语言描写
师：可是，母亲挣钱是多么不容易啊！（出示投影）引导学生计算：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。当母亲听说我要买书时，却毫不犹豫地将钱塞在我的手心里。这究竟是为什么？（学生回答）
师引读：“母亲毫不犹豫地将钱——（学生接着读）塞在我的手心里，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”这真是一位善解人意、通情达理的母亲啊！
（6）那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。母亲想尽办法满足了整天失魂落魄的儿子!
（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）
“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：
（1）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
（2）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
师：如果此刻是你，你会怎样？此时此刻，你只有鼻子一酸，攥着钱跑了出去。你在心里不断地想，你会不断地想什么呢？（学生可能会说：很感动，更爱母亲，对母亲的敬意更深。提醒注意联系前后文情节去思考作者想的内容。）
（设计意图：读说结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排说话指导，让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）
（3）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
（4）我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
（设计意图：母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。通过对“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情的解读，唤起学生热爱母亲的情感。）
四、拓展延伸，升华情感
1、师总结：同学们说得多好啊！通过品读语言、动作、外貌的句子，我们一步一步地走近了瘦弱的母亲，辛劳的母亲，争分夺秒的母亲，善解人意的母亲！这就是——慈母情深！
2、回到课前提出的问题：现在大家明白了我第一次发表作品时说的——我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份儿喜悦。我日夜祈祷的就是这回事儿。我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……
让我们深情地呼喊：慈母情深！
（设计意图：体会母爱的伟大，升华情感。）
3、片段练习《亲情一瞬间》。
师：课文选取的是一件小事，相信你们都曾经向父母要过钱、撒过娇，父母也曾经为你们做过很多感动事情。但作者通过语言、动作、外貌的描写，向我们讲述了一个感人的故事。真实就是最大的感动。你们也来写一个小片段吧！再现你记忆深处的一个亲情片段，写出你对亲情的独特感受。
4、回馈母爱。
师：听着同学们的发言，我仿佛看到亲情之花盛开了，让我们感受到生活的温馨、美好！慈母情深深几许，慈母情深深似海！母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了。课文后面，冰心奶奶也有一首表达热爱母亲，怀念母亲的小诗。分男女生朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》。
（设计意图：教材中的的阅读链接是对教材的拓展、延伸，学生欣赏，能起到拓宽视野，升华情感的作用。）
师：正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请看投影——（播放小男孩帮妈妈洗脚的广告）亲情是双向的，不能只是享受，也需要回报和付出。
（设计意图：在理解、感悟母爱的基础上思考可以如何回馈母爱，使学生进一步受到情感的熏陶，思想获得启迪。）
五、作业超市（任选两题）
1、抄一抄：摘抄文中令你感动的句子。
2、读一读：阅读颂扬母爱的文章或诗歌。
3、写一写：通过一件事来表现母亲对你的爱。
4、做一做：为母亲洗一次脚或揉揉肩、捶捶背。
（设计意图：“作业超市”：给学生留有选择适合自己的学习方式的空间，满足了不同学生的学习需求。）
【板书设计】
外貌描写
动作描写18、慈母情深
语言描写母亲——儿子
神态描写伟大
环境烘托
……
慈母情深教学设计 篇3
【教学目标】
1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
【教学重难点】
品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。
【教学过程】
了解作者，揭题导入
１导入，简介作家梁晓声的成就。
2从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。
①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。
②引读：虽然家境贫困，但是——（我想有一本《青年近卫军》），而且——（想得整天失魂落魄。）
③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？
3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题，齐读课题。
4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）
5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。
再读课题。
二 整体感知，把握大意
１轻声读读课文，读准字音，读通句子。想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？
２生交流，师板书： “我” 母亲
想买书 塞钱
买了水果罐头 凑钱
３根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？
４学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。
说明：
概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。
三 研读重点，体悟母爱
㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——（母亲工作非常艰辛）
１默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。
２学生交流，随机出示：
▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
周围的几只灯泡烤着我的脸。
读句谈感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。
（在理解“震耳欲聋”时，可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。）
▲我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
⑴指名读句。
⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。
⑶指导朗读，齐读句子。
▲背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
⑴谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。
⑵指导朗读。
⑶比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……
⑷再次读句。
说明：
这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。
▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。
⑴出示图片，理解“龟裂”。
⑵想象说话：寒冷的清晨，母亲用那龟裂的手 ；在工作车间里，母亲用那龟裂的手 ；下班后，母亲用那龟裂的手 。
⑶此时母亲却用这龟裂的手在——，那是因为——，生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——，即便同事劝她——（生读同事说的话），而她却毫不犹豫地将钱——，并大声说——（生读母亲的话，指导关注“！”），从中你感受到了什么？
说明：
在理解“龟裂”这个词语时，老师先出示一张龟裂的手的图片，学生通过观察，明白龟裂就是裂开了许多缝，呈现出许多裂纹的含义。那么，母亲的手为何是龟裂的呢？一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的'手背后的故事，从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后，教师联系课文内容，引导学生感受母亲对“我”买书的支持。
▲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
⑴读句，评价中关注四个“立刻又”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。
⑵指导读句。
3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话，在此基础上体会“我”此时的心情。
⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累，他的心潮澎湃，看似平静却并不平静，他越看越真切，引读：那一天，引读29、30、31小节。
⑵想象写话：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻，写写“我”当时的想法。
⑶组织交流，体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚，以及“我”对母亲的孝心。
㈡学习32—35节，感受母子情深。
1理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）
2理解“我想我没有权利 ……”，体会“我”不辜负母亲的决心，读出语气。（板书：感激）
三 总结全文，情感升华
母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担，而且支持我读书，为我的文学之路打下了扎实的基础，是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱，并以此为动力，实现了母亲的心愿。在生活中，我们也拥有母亲的深情，让我们也为自己无私的母亲赞颂吧！
齐读《游子吟》。
慈母情深教学设计 篇4
教学目标
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情的朗读课文，背诵自我喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
通过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？这天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
二、初读课文、整体感知
要求：通过自我查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。
三、再读课文、品味语句
要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自我把文章当中的描述母亲外貌、动作和语言描述的重点句、段找出来，在自我重分阅读和思考的'基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。
重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的比较，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的比较。
四、以读促情、朗诵比赛
操作：选取自我喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自我喜欢的片断，读的形式自选。
五、随堂练笔、人物分析
要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够证明观点，说明理由即可。
读课后连接，谈自我为母亲做过的小事儿
操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自我以前做过哪些令母亲感动的小事。
六、课堂小结
慈母情深教学设计 篇5
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析
写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标
1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
四、教学重难点
重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。
五、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
出示《青年近卫军》图片。
这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。
（二）把握主要内容、明确学法
1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？
2．反馈，交流。
（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。
（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。
（3）指名同学反馈重要内容的概括。
（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）
3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）
（三）读慈母形象，体会“情深”
1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）
2．交流。（随机板书）
（体会母亲工作辛劳。）
出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）
（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。
（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？
（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）
（5）带着这种感受读一读。
出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的.什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？
（3）读出这份辛劳。
（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）
（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）
（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）
师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。
出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）
（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）
（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书）
（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。
（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）
师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）
1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。
句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……
句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
2．小组派代表谈感受。
3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）
4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）
师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。
（四）写话补白，升华情感
1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）
师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）
3．交流、反馈。
4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）
慈母情深教学设计 篇6
一、理解“深”这个题眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”字的分量。大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
读题目：生：（齐读）慈母情深 ，师：读得不错。请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！
生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音）
二、品尝“鼻子一酸”的味道
请大家带着这些问题，我们先来做一道课堂练习。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
师：不准看书！请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中出现过的词语。好，现在开始！
生1：（朗读这段文字，注意“龟裂”的读法）
生2：（齐读）攥！
三、分析句子
句1：（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
环境描写:震耳欲聋
句2：（朗读）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
动作、神态描写：……我的母亲，……我的母亲，……我的母亲
句3：（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
动作描写：立刻……立刻……立刻……立刻……
句：4母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
细节描写：“塞”字饱含深情
孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦弱而憔悴的'神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。
四、写感受
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：?
就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！
五、听歌曲深化
为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲，献上一首《懂你》的心曲吧！
六、板书
慈母情深
“慈母情深深几许，慈母情深深似海”