《条形统计图》教学设计

此篇文章《条形统计图》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《条形统计图》教学设计 篇1

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第96～97页例2相关内容及做一做、练习十九第3、4题。

“一格表示2”的条形统计图是在学完“一格表示1”的条形统计图的基础上进行教学的。教材提供了“同学最喜欢的一种早餐”这一素材，贴近学生生活；

然后呈现了两个条形统计图，分别是“以一当一”和“以一当二”，通过分析比较，让学生直观地体验统计图中“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当五（多）”的统计图打下基础；

最后，通过解决问题，引导学生根据统计图提出问题，发现信息，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

（二）核心能力

通过独立探索和交流展示，了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。通过解决问题并发现更多的信息，培养数据分析观念，进一步发展数学应用意识。

（三）学习目标

1、经历收集数据、用“一格表示1”的条形统计图统计数据的过程，通过自主探索、观察比较，知道当数据比较大时，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道单数可以用半格来表示。

2、通过发现问题并解决问题，体会统计在生活中的作用与价值，培养数据分析观念。

（四）学习重点

认识条形统计图（1格表示2个单位），理解统计图1格表示2个单位的必要性，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

（五）学习难点

1、体验“以一当二”条形统计图的必要性，能根据数据的特点确定一格表示几更合适。

2、一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。

（六）配套资源

实施资源：《条形统计图（以一当二）》名师教学课件、坐标纸，直尺

二、学习设计

（一）课前设计

预习与练习任务

1、说一说绘制条形统计图需要注意什么。

2、预习课本96页例2的有关内容，并完成左边的表格。找一找左边的表格和右边的表格有什么不同？

（二）课堂设计

1、导入

师：同学们早餐喜欢喝什么？

师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的人各有多少？该怎么办呢，你们帮我出出注意吧。

师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。

下面是四年级一班同学最喜欢的一种早餐的统计表。

最喜欢的早餐 牛奶 豆浆 粥

人数 6 12 24

师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？

师：请你在我们准备的坐标纸中画一画吧。

展示学生作品（一格表示1），完善学生作品。

【设计意图：经历统计全班喜欢喝粥等早餐的人数，感受统计的`价值。通过自主完成统计图，复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图做铺垫。】

2、问题探究

（1）自主探索“一格表示2”

师：仔细观察这个条形统计图，你有什么想说的吗？

预设1：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。

预设2：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？

师：你们真善于思考！这个条形统计图纵轴太长了，那你们有什么好办法吗？

师：是的，如果一格表示2，纵轴只需要12格就够了。那为什么是12格呢？

师：对，喝粥的人数最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。

课件出示一格表示2的条形统计图（不完整）。

师：现在请你在坐标纸中再次画画吧。

（2）对比观察：“一格表示1”和“一格表示2”课件出示“一格表示1”和“一格表示2”的条形统计图。

对比：你觉得用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？

思考：到底什么时候“一格表示1”，什么时候“一格表示2”呢？

师（总结）：大家说得太好了，我们要结合统计表中最大的那个数据来决定。比如：最大的数据是8，一格表示——1就行，最大的数据是26，一格表示——2更合适。

（3）体会“半格”

课件出示：如果喜欢牛奶的人数是5人，该怎么表示呢？

师：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好画在4和6的正中间。那如果是9人呢？怎么表示，请大家在自己的统计图中画一画。

（4）提出问题，解决问题 师：有了这个统计图，你能知道些什么信息？

师：大家可真了不起，看出了这么多的信息。

师：其实统计图就是一个载体，一个承载着很多信息的载体，所以我们要有一双善于观察和发现的双眼哦！

【设计意图：通过观察“以一当一”的条形统计图，感受它的局限性；然后通过全班交流，提出“以一当二”的解决办法。之后设置对比观察，再次感受“以一当二”的必要性。在此基础上，解决半格的问题，并通过自己动手画一画9人，有效地解决学生认知上的难点。最后的提出问题并解决问题，让学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。】

（3）巩固练习

1）下面是丽丽班同学喜欢看课外书的人数统计表。

种类 科技书 连环画 故事书 漫画 童话

人数 10 8 16 6 12

根据统计表完成下面的统计图。

根据统计图回答问题。

①每格代表（）人。

②喜欢看（）的人最多，喜欢看（）人的最少。

③喜欢看连环画的比喜欢看童话的少（）人。

④你还能提出什么问题？并解答。

2）课本97页做一做。

3、课堂总结

师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

师生总结：我们知道了“一格表示2”的条形统计图，并通过观察获取了信息，还知道了怎样结合数据去选择“一格表示1”或者“一格表示2”。

（三）课时作业

1、昨天上体育课时，大家进行了拍球比赛，还记得自己组的成绩吗？

（1）指名体育小组组长汇报数据，学生填写。

（2）下面，请你们自己根据这张统计表绘制统计图。

（3）完成后，组内交流，说说你是怎么表示的？

（4）你能根据这张统计图提出什么问题？

（5）了解了咱们班同学拍球的情况，你有什么建议吗？

答案：略

解析：【考察目标1，2】简单的重复不是好的学习方式，形式上的模仿就会导致学生的机械，而统计中重要的要义就是让学生经历统计的全过程并形成统计观念，因此此题的设计是符合课标的要求的。

2、答案：略

解析：【考察目标1，2】能结合数据的特点，选择“一个表示1”或者“一格表示2”，能结合绘制的条形统计图去观察，获取信息。

《条形统计图》教学设计 篇2

教学目标：

1、学生认识复式条形统计图，学习根据收集、整理的数据完成复式条形统计图。

2、提高学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重点：

认识复式条形统计图。

教学难点：

学生根据图中数据分析问题、解决问题的能力的提高。

教学准备：

多媒体教学。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

出示教材例2的复式条形统计图（20xx年北京市、桂林市各季度的气温情况）

二、认识复式条形统计图

1、引导学生观察统计图，交流信息，认识这里的复式条形统计图。

问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。

2、师：淡蓝色直条表示北京市的.气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？

问：你还知道些什么？（北京市第一季度的平均气温是1摄氏度……）

3、填写下面的统计表，思考问题：

季度

平均气温℃

城市第一季度第二季度第三季度第四季度

北京市

桂林市

（1）这两个城市的平均气温，哪个季度相差最小？

（2）北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林市呢？

（3）这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同特点？

4、小组内填写交流，指名回答填写的结果。

5、问：你对复式条形统计图还有哪些更深的认识和理解？

三、巩固练习

1、指导完成“试一试”

先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。

从上面的统计图中你还能了解写什么？

2、指导完成“练一练”

先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说每日各城市的污染指数是多少。

从上面的统计图中你还能了解写什么？

3、独立完成练习二十的第1题。

四、全课小结：

这节课你知道了复式条形统计图有那些特点？通过学习你有哪些收获？

第四课时复式条形统计图练习

教学目标：

1、复习复式条形统计图，能独立完成统计图的填写和比较。

2、提高学生分析解决问题的能力。

教学重、难点：独立完成统计图的填写和比较，以及对数据的分析。

教学准备：

多媒体教学。

教学过程：

一、课前调查活动需要的数据。

自己班同学计算机操作技能的合格情况，收集有关的信息。

二、完成练习二十第2题

１、小组分工整理数据，把数据填入统计表。

项目人数

性别文字处理绘画上网编程其他

男

女

２、小组内交流统计表的数据如何在条形统计图上表示。

３、学生独立完成条形统计图。

４、指名说一说自己是按照什么顺序填写的。

注：也可以结合自己学校的实际情况，选择其他的项目开展活动。

三、完成练习二十底第3题

１、分析借阅图书情况统计的数据。

２、根据统计的数据独立完成统计图，想一想单式条形统计图与复式条形统计图的联系和区别。

３、指导学生适当重新整理数据，问：如果不分上半学期和下半学期，应怎样整理数据？统计图应该怎样画？（按图书种类把相应的借阅本数相加）

４、学生再独立完成第2个统计图。

５、分析比较：

（1）这两幅统计图有什么不同？

（2）五年级一班有40人，你能分别算出上半学期和下半学期平均每人借了多少本图书吗？

（3）五年级一班本学期平均每人借了多少本图书？

６、独立思考，小组交流，指名说一说。

四、课堂总结：

过本节课的学习，你在统计方面有什么新的收获？

《条形统计图》教学设计 篇3

【学习内容】

条形统计图P94——P95

【教材分析】

人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元《条形统计图》，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合成本单元的教学内容。教材安排了三个例题，例1是1格代表1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。

【学情分析】

在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。

【学习目标】

1、我会根据实际问题，利用条形统计图直观地表示相应的数据。

2、我能根据要求准确的画出长短合适的条形，能对统计图进行简单的分析。

3、我能养成良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。

情感态度与价值观

学习活动中，利用日常生活中的实际事例，激发学生学习统计的兴趣，感受统计与实际生活的紧密联系。

【学习重难点】

重点：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势。

难点：了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。

【学习方法】

小组合作与独立思考相结合。

【学习准备】

直尺、课件

【学习过程】

一、创设情境

师生进行关于天气情况的谈话，引导学生认识表示各种天气的图形符号。（出示表示天气符号图片）

二、探究新知

课件出示20xx年8月北京市的天气情况图：提出问题：这个月每种天气各有几天？你能把他们清楚的表示出来吗？

1、整理数据

提问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数呢？

学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。

学生小组合作活动，教师巡视指导。

组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的`？为什么选用这个方法？

在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。

2、表示数据。

提问：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？

组织学生小组讨论，并在小组内完成。

汇报展示。

3、分析数据。

提问：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？

组织学生在小组内交流讨论。

汇报时明确指出：这三种方法都能表示出20xx年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。

4、小结

像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？

小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。

5、比较统计表和统计图

提问：统计表和统计图各有什么特点？

（1）是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小；

（2）是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。

三、巩固练习

做一做【学生现场统计】

四、评价反馈

说一说：在这节课中，你有什么收获？

【板书设计】

条形统计图

用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫条形统计图。

条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少，比统计表更加直观，更加清楚，而且方便比较。

条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。

【教学反思】

本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。一开始先让学生说出天气符号代表的天气情况，激起学生学习的兴趣。

二、小组合作，自主探究

数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感知。

反思这节课的不足主要是：

（1）在小组交流的形式上可以再多方位一些，发言面可以再广一些。在学生制作条形统计图时，可以增加一些现场统计的内容，让学生通过挑选生活中的数据制作统计图，这样对学生分析的能力又是一种提高。

（2）本节课在教学评价方式上略显单一。

（3）这节课的内容比较枯燥，学生的兴趣不是很浓，课堂气氛也不是很活跃。

在今后，我将不断学习，认真钻研教材，研究学生，反思教学行为，勇于创新，扎扎实实上好每一堂课。

《条形统计图》教学设计 篇4

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作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《条形统计图》教学设计，希望能够帮助到大家。

《条形统计图》教学设计 篇5

教学内容：

人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。

教学目标：

知识与能力：

1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。

2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

过程与方法：

1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。

2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。

3、在练习中提高学生分析问题、发现问题的能力。

情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，教育学生热爱自然，保护环境。

教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。

教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题

教学方法：探究发现教学法、情景教学法

教学准备：多媒体课件、学习卡片

教学过程：

一、对比图例，引入新课。

1、出示统计表

我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年 份国家级省 级市 级县 级1997年124392843261999年1554021384492、出示统计图

提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？

师：图2这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图。

板书课题：横向复式条形统计图

师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。

二、自主探究，合作交流。

学习例2

1、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。为了给这些车辆停车带来方便，我们会修建很多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。那么，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的.信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。

2、课件出示例2统计表

①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？

教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。

②教师引导：通过这个复式统计表，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复式条形统计图。(出示待补充的统计图)

教师：你能把它补充完整吗？

③教师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学习了纵向复式条形统计图的绘制，请大家利用这两个旧知识尝试补充完成例2的横向复式条形统计图。

分发学具——出示统计表。

学生根据统计表独立补充完整横向复式条形统计图。

④教师：老师也根据统计表制作了一张统计图，大家来看一下。

课件出示补充完整的统计图。

教师：请同学们对比观察自己绘制的和老师绘制的统计图，说一说我们在绘制统计图的时候要注意些什么？

师归纳并板书：

条形粗细要均匀；甲、乙两个停车场辆数的图案要不同；写好数量；写出统计图的标题。

⑤根据绘制统计图需注意的问题，小组间展示交流，互相评价绘制的横向复式统计图。

教师：下面请同学们在小组间将各自绘制的统计图进行展示交流，共同评价小组内绘制的每张统计图，并对小组内的每张统计图进行评等。评等分a、b、c、d四个等级。

⑥请几位学生在全班展示交流自己绘制的横向复式统计图，同时师生加以评价。

3、小组讨论，合作交流：根据这张统计图，你能提出什么数学问题？你还能发现哪些信息？

4、请几位学生在班内汇报、交流。

师归纳：通过甲乙两个停车场的比较分析，我们可以发现两个停车场有一个共同的特点就是轿车停放的数量较多，由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是最多，或者在整个社会所有车辆中轿车的数量也是最多的。

三、实践应用，巩固深化。

指导完成106页的“做一做”

1、让学生独立完成这张横向复式条形统计图。

2、1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？20xx年呢？

3、根据这张统计图，你发现了什么信息？有没有什么建议？

根据学生的回答，课件相机出示：绿化多——树林多——降水多——树林茂盛……形成良性循环

师归纳：根据图中信息发现绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多得降水，树木就更茂盛，能够形成良性循环。为此，我们要积极进行绿化活动，努力把我们周围的环境绿化好，保护好。同时，我们要争做一名环保小卫士，大力宣传环保知识，积极参加环保活动，勇于制止破坏环境的行为。环境保护，人人有责。让我们携起手来共同建设我们美好的家园。

课件出示：保护环境 人人有责

我们要：热爱自然 保护环境

四、全课总结，学生质疑，自我评价。

1、让学生说一说这堂课有什么收获？还有什么问题？

2、教师：课要结束了，老师想问你们对自己这堂课学习满意吗？并想做以整理、统计、分析（课件出示统计图）。统计分为满意、基本满意、不满意。

教师根据统计的数据制作自动生成横向复式条形统计图。

师生共同分析收集到的信息。

五、作业

练习二十的1、2题。

板书设计：

横向复式条形统计图

1、条形粗细要均匀

2、复式的两个图案要不同

3、写好数量

4、写出统计图的标题

《条形统计图》教学设计 篇6

【教学内容】

教科书例题及相应的“做一做”。

【教学目标】

1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。

2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。

3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。

4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

【教学过程】

一、创设情境，导入新知：

1、谈话

师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较近的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）

师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里呢？为什么？

（让学生发表自己的看法）

师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？

（风景、气温、吃住、交通……）

师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天往南方会感觉好一点。下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美丽的地方20xx各季度的平均气温的情况。

出示教材例2（课件出示）

二、引导探索，建构新知

1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。

师：提问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？

指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就

把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）

师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的交流。

【设计意图：通过“自主探索、合作交流”的教学方式，使学生通过观察学习

用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息学会合作互助，在观察和信息交流中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】

提问：

师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来的？

讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名

字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。

提问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两个城

市的平均气温吗？说给同桌听听。

⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的平均气

温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的平均气温状况，所以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。

师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检

查。

集体交流完成填表。

2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：

①这两个城市的平均气温，哪个季节相差最小？

②北京市哪两个季度的平均气温相差最大？桂林呢？

③这两个城市各季度的平均气温变化有什么相同的特点？

④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？

⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？

【设计意图：在教学例题的过程中，教师“搭桥铺路”、巧设“阶梯”，学生在认知和思维上“拾级”攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】

三、巩固深化，应用新知。

1、指导“试一试”。

先让学生阅读题目。提问：

统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组的

两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？

指名回答后让学生在直条上标出数据。

谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎样确定直条的高度？

通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的

标尺对应，如果人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。

学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行

核对。

同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。

提问：从统计图中你还能了解些什么？

【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身实践解决实际问题的迫切需

要，本环节让学生在具体的操作活动中经历体验数据的统计过程，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。】

2、指导完成“练一练”

⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？

⑵分组讨论：说说两个城市的'空气质量情况。

⑶提问：从上面的统计图中你还能了解些什么？

【设计意图：本环节侧重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、巩固、深化对复式条形统计图的认识。】

四、回顾总结，整理新知。

提问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？学习你有哪些收获？

设计理念：

一、统计知识的学习过程，应当是学生自主发展的过程

统计学我们需要关注学生统计知识的学习、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学习、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学习统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。

二、让学生在活动中探索、交流和体验

数学学习活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。