《巨人的花园》教学设计
此篇文章《巨人的花园》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《巨人的花园》教学设计 篇1
教学目标
1．认识8个生字，正确读写词语。
2．有感情地朗读课文，想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
3．体会“没有孩子的地方就没有春天”中心句的表层含义。
教学重点
想像情境，从人物超常与情节离奇中感受童话故事的奇妙。
教学难点
体会中心句“没有孩子的地方就没有春天”的表层含义。
教学过程
一、导入
师：孩子们，今天我们要来学习一篇童话，名字是《巨人的花园》。看老师写课题，巨的最后一笔是“竖折”。（板书课题）
师：这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，你从哪儿看出来？（生自由讨论）
师：想象过吗？巨人什么样。看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
二、初读
师：想去《巨人的花园》看一看，玩一玩吗？那就来看看，通过预习的你们，能不能夺得这打开故事大门的钥匙了，谁先来？
1．词语教学
课件出示生词，指名读、说，齐读
训斥冷酷叱责拆除
洋溢欢乐增添春意欢快喧闹纷纷逃窜
北风呼啸鲜花凋谢绽出绿芽草翠花开
师：太好了，你们每个人都拿到了走进花园的钥匙。现在，请你自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
（生自由读课文）
师：好，课文读完了，我们来交流交流，你觉得这是一座怎样的花园？
生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：一起把这句话读一读。
师：这样的一句话，你读出了什么？
生：读出了这个花园很美丽。
师：噢，非常的美丽，非常的漂亮，是吗？
师：我们看，春天是什么样的？一起说——
生：鲜花盛开。
师：夏天——
生：绿树成阴
师：秋天——
生：鲜果飘香。
师：冬天——
生：白雪一片。
师：这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。难怪文中说——村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：谁想去玩？来读读这句话。指名读
师：好像玩得不是很开心，还有谁想去？指名读
师：欢乐一点点的上升了，真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。
生（齐）：鲜花盛开的春天，
师：洋溢在——
生（齐）：绿树成荫的夏天，
师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天，
师：洋溢在——
生（齐）：白雪一片的冬天。
三、细读
1.细找句子
师：是啊，这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8小节，一边画出描写巨人行为、语言的句子。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。
生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：他找到了巨人说的话，很好。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：很好，还有吗？
生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
2.对比句子
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，比一比，你发现了什么？
生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。
师：对，还有吗？
生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？
生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。
师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。
生8：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的内容上有发现，还有吗？
生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。
师：看看最后的这个标点。
生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。
师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？
生11：让我体会到了巨人很自私。
师：你们真厉害，有了这些发现，老师想请同学们来演一演，当一当巨人，看谁能把这三句话读好。不过在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，认真听：首先联系这三句话的上下文读一读，然后想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作以及当时他在想些什么。做到这一点，就能把这几句话读好。下面和你的学习伙伴一起练习，看谁读得好。
3.品读句子
⑴“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①谁来读第一句话，评价。
②巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？（指名读、分组读。）
③巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）
④大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马上就──在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（写板书：砌墙）多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。
⑵“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
①指名读。
②“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）
③春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。
④谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）
⑶“喂！你赶快滚出去！”
①巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）
②“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）
师：瞧瞧，就是这样一个巨人，带上这样的体会，我们一起来当巨人演一演。
师：有一年秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻了进来，孩子们的欢笑声使花园增添了春意，可是巨人又发脾气了——
生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，与此同时，花园里鲜花凋谢，树叶飘落。所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——生：喂！你赶快滚出去！
师：同学们，此时你的眼前出现了一个这样的巨人？
（板书：冷酷）
再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？
师：看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的——
生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师：孩子们都——
生2：孩子们玩得非常高兴
师：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了？是谁让巨人有这个大的转变呀？
生（齐）：小男孩。
师：这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是这个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。
出示句子：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的'，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
师：小男孩在告诉巨人——
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个词来说，那就是——
生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——
生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——
生1：鲜花盛开。
师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——
生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。
生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说——
生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会——
生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——
生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。
生7：草翠花开。
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了什么？
生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。
生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——
生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
师：要不是——
生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：小男孩在巨人宽大的脸颊上——
生：亲了一下。
师：巨人第一次感到了，齐读——
生：温暖和愉快。
师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。这时的巨人是多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？
（PPT出示）写一写：
（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）
从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）板书：快乐一起分享
师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
生：分享。
师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——
生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？
生：想听。
师：来，我们一起来念一念。
生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”
师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
《巨人的花园》教学设计 篇2
教学目标：
1.认识8个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点：
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排：
两课时
课前准备：
1.学生通过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。
2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文内容提出具体问题，待到课堂集体解答。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、第三单元都是什么题材的文章? 童话 (板书)
2、今天我们学的就是一篇童话 《巨人的花园》 (板书)
师：这是英国作家王尔德的作品 (PPT)
3、师：这篇童话的名字有意思，一看便知道这是篇童话，为什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人与孩子们玩耍的图片)
二、初读课文，理解字词。
1、请同学们自读课文，边读边想
2、出示三组词语(出示PPT)
①自读词语，读准红色字
②三组词分别描写了什么?
第一组：巨人 指名读、分组读(边读边想象)
第二组：花园 齐读
第三组：孩子们
③检查字词预习，写生字详解“洋溢”
师：同学们通过预习字词 能说说“洋溢”的释义吗?(生回答)
“洋溢”详解 (出示PPT)
溢→洋溢→充满→出示句子
“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声”
师：这句话中什么满出来了?
师：连整段话帮助理解“洋溢”
指名读：从前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
师：孩子们的笑声洋溢在…… 春(鲜花盛开)
生：鲜花盛开的春天 夏(绿树成阴)
师：孩子们的笑声洋溢在…… 秋(鲜果飘香)
生：绿树成阴的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
师：难怪课文里说……
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声
三、再读课文，整体感知。
师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入美好的情境。今天，我们一起再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些有趣和神奇的故事。
师:大家还记得这篇故事的主人公是谁?
回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷,自私)
二、再读课文，指导演读，体会情感。
师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?
我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。
1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人”
2、巨人回来如何对待欢快的孩子们?
读3-8自然段，找出相关的句子划一划。
3、出示PPT三句巨人斥责孩子(们)的话。
比一比，你发现了什么?(指名回答)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。
师：如何读好这三句话呢?让我们一起走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?为什么会这么生气?
(出示加有提示语的三句话)
指名读——全班读
师：如果你是巨人，你当时是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
请3位巨人分别演说这三句话!
其他同学和老师一起扮演孩子们!(扮演孩子们让同学们有不同的反应)
①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”
师：好凶的巨人，我们“四处逃散”
师：从此已经是春天了，巨人的花园里还是......
生：狂风大作 雪花飞舞
师：一个早晨，孩子们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……
生：草翠花开
②出示第二句话：“好容易才盼来春天……!”
师：这时，巨人的花园里……
生：鲜花凋谢 树叶飘落
③出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)
5、抓住童话的特点
①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……
生：自私、冷酷的巨人
师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一起来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化?
(出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话——童话的特点)
②师：和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT)
接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗?
生：为什么巨人又和孩子们玩到了一起?
师：是谁让他有了这样的转变?
生：小男孩。
师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手......
生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
③通过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。
师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT)
A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→ 生：鲜花盛开
B.男孩在飘落的树叶上一伸手→ 生：绿树成阴
C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→ 生：草翠花开
师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的.时候，他是怎么做的呢?
生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么?
他分明在说 ：A.没有孩子的地方就没有春天;
B.快乐是要与人分享的;
C.再这么任性春天将永远离你……
师：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道这些道理，我感到真……
生：惭愧、自责……
三、小练笔。
师：现在的巨人心里可能在想什么呢?
请同学们用一两句话，结合自己的理解写一写。
师指名展示。
四、总结。
师：明白道理后的巨人，变得……
生：快乐、宽容、热情……
师：所以就有了这样的一幕(出示图片)
这真是个……
生：奇妙的童话
板书设计：
巨人的花园
孤独 孩子 快乐
自私 ——————→ 宽容
冷酷 春天 热情
教学反思：
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……
之后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走孩子们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能,也体现了孩子自主预习的成效。
《巨人的花园》教学设计 篇3
【教学目标】
１、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
２、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
３、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
４、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。
【教学重点】
通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
【教学难点】
明白“快乐应该和大家分享”等道理。
【教学过程】
一、回顾课文内容，明确重点句段
１、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。
２、读后分别朗读。
３、集中读读这几句话，看看你发现了什么？
４、小结，交代学习目的：
这节课我们就以这些句段为线索，深入的学习课文，体会文中所蕴涵的道理。
二、学习重点句段，朗读、理解、感悟
１、学习第１自然段：
自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。（出示中间一句）抓重点词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，会是什么样？这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象（板书：漂亮）；这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起来看看这美丽的花园吧（图片）；如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下！
２、学习第６自然段：
引发读──体会读──教给读──深入读。
这美丽的花园，成了孩子们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走了小朋友，还砌起了高高的围墙，从此，花园里的景色发生了变化，读读第６自然段，边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读，说说自己的感受。朗读；读懂了什么，用自己的话讲讲，说感受；再有感情的朗读。
（花园荒凉──读出对比的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷）
（巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。）
这段话中既写了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，而且也包含了巨人复杂的情感，我们来一起把这段话完整的读一遍。
３、学习７、８、自然段：
７、８、自然段中还有几处描写花园景象的句子，已经出示在大屏幕上了，自己练习着把这几句话读好。
出示句子：
好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
（快乐、美好）
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（与上句形成对比，美丽的景色瞬间消失，花园又是荒凉一片。）
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的.花朵。
（神奇，点明此为童话特点）
花园景色变化的原因是什么呢？读读这两个自然段找描写巨人态度变化的句子。
出示句子：
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（主要体现：发脾气、叱责在声音和语气上的区别）
花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看书，说一说。
巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，你明白了什么？
４、学习第１０段：
巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，他终于认识到了自己的错误，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗？
三、总结学习过程，提升思想认识
通过对重点段的学习，我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。正所谓：你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。老师真诚的希望大家每天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福！
四、再次回归文本，朗读背诵句段
这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。
五、布置作业、课外延伸
出示：
童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。
１、摘抄自己喜欢的词句、段落。
２、集自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：
希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。
《巨人的花园》教学设计 篇4
一、回顾上堂课内容
出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生读相应的句子。
二、学习课文的３～８小节
１、带着问题：
巨人的花园是一座（）的花园，自读课文，边读边想。
２、交流：
⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：
春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。
找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的.词，再板书。
⑵ 巨人花园为什么会如此的（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……）呢？让生从文中去找理由。
巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的、观赏的。
巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
让生想像当时巨人说话时的神情、动作。
学生交流，边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。
⑶ 你喜欢这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的花园与人一起分享）。师板书。
⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
小男孩怎么让他明白的？
（凝视）
小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？
（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否则你不会感到快乐，你的花园永远没有春天……）
边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。
⑸ 巨人终于明白了，他明白了什么？
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、后悔的，感激的。）让学生再读这一句话。
⑹ 巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（）的花园。让生用上概括性的词。
板书：
快乐、幸福、美丽
为什么？
（因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。）
三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改
〖附板书〗
巨人的花园
自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……
大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐
《巨人的花园》教学设计 篇5
【教学目标】
１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。
２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。
３、让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学重难点】
１、认识１２个字。
２、从故事中受到教育，能够懂得美好的东西应该与别人共享。
【教学方法】
游戏法、竞赛法、表演法。
【教学准备】
课件、生字卡。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的'花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
二、学习课文，随文识字
１、出示读文要求：
⑴用自己喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。
⑶注意读书姿势。
２、学生自由发言说说你读懂了什么。
３、听录音范读课文，再读课文。
三、学习生字宝宝
１、在小组内自由学习生字。
２、汇报学习情况。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
３、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文
第二课时
一、复习导入
１、全班朗读课文。
２、游戏巩固认读生字。
二、细读课文
１、老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读：
⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？
⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？
２、比较朗读：
（学生试读、老师范读、学生再读）
请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。个人挑战朗读自己喜爱的段落；
３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文
第三课时
一、朗读课文
二、认读生字宝宝
三、学习田字格中的生字并指导学生书写
１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
２、指导学生观察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。
３、指名上黑板田字格中板书生字。
４、老师指导书写。
（师在黑板上范写，学生跟着书空。）
５、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。
６、老师巡视指导。
四、展示优秀作品
《巨人的花园》教学设计 篇6
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
3．通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
教学重、难点：
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
教学过程：
一、导入，激发情趣
1．交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2．导入：今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题)你们想不想走进这花园中去?
二、初读，感知大意
1．通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
2．感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书：美、变)
随机进行字词教学：
(1)讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
3．再读：有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感受“美丽”和“欢乐”
1．交流语句：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)
2．自由朗读：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读)
3．集体朗读：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
4．范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语)
5．感受欢乐：当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
(1)理解词语：“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
(2)学会运用：辨析?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
(3)想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)
6．熟读成诵：带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
1．读文找句：生再次读文，划句子，交流。
2．抓点研读：
当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感受到巨人的.花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)
屏幕继续出示加粗字体：
春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
现在读这段话，你有了怎样的感受?齐读。
当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
3．归纳梳理：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
最后，当巨人拆除围墙时，花园又 。
4．过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，划出有关语句。
5．想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”
于是，他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐)
6．交流想法：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个，你想告诉他什么?
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话，你明白了吗?(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有—颗怎样的心呢？
8．美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
9．想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语)
六、写话，深化认识
1．写话训练：巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
2．集体反馈：表扬有创意的回答。