《语文园地一》教学设计

此篇文章《语文园地一》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《语文园地一》教学设计 篇1

实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

【教学案例】

一、说“见闻”

师：你们平时见过什么？听到过什么？

生：（说了很多）

师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

生：（也谈了一些）

二、说“鞋子”

师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

生：我有十多双……

师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？

生：我最喜欢紫色的皮鞋。

生：我最喜欢那双溜冰鞋。

生：我……

师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

生：（边回忆边说，小手不停地举起）

三、演“鞋子”

师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

生：小主人带我去公园玩。

师；玩什么？能说给大家听听吗？

生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

……

师：大鞋子，你们呢？

生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

生：我跟老主人参与了体育锻炼……

……

（同学滔滔不绝，小手高举）

师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……

台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

大大小小的.鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

四、读“鞋子”

师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）

《语文园地一》教学设计 篇2

第一课时

教学目标：

1、认一认，想一想，让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

2、读一读描写春天景物的句子，让学生诵读积累佳句。

3、写一写，背一背，积累读书名言，告诉学生读书的意义。

教学重点：

积累描写春天的佳句、积累读书名言。

教学难点：

让学生掌握抓重点字理解词义的方法。

教学方法：

引导发现诵读理解

教学准备：

词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，交代学习内容。

二、我来试试。

1、认一认，想一想

（1）学生自由读词语，读准字音。“齿”是翘舌音；针既是翘舌又是前鼻音，和“松”组成“松针”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字，如有学生提出另一个读音，教师可当堂引导学生区两个读音。

（2）想想带点字的意思，结合词语，说说自己的发现。

（3）指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。

（4）教师结合学生的回答相机提炼出理解类似词语的方法。

（5）说说另外类似结构的词语。

（6）多种形式的读。

2、读一读

（1）学生自由朗读句子，读准字音。提醒学生读好“钻”，与方言区别开来。

（2）再读句子，结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。

（3）多种形式朗读，想象句子描绘的景象，加深印象。

（4）指导朗读，读出作者蕴涵在字里行间的情感，读出对春天的热爱，读出对春天的赞美。

（5）仿照这四句，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对他们的情感融进去。

（6）出示有关描写春天的句子，让学生读一读。

春天的山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天的鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

3、写一写、背一背

（1）学生自读几遍，对名言的内容进行初步的了解。

（2）多种形式地读，使学生记熟背牢。

（3）指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。

（4）读有关书籍的名言。

书籍是人类进步的阶梯。

我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

三、小结，谈自己的收获。

第二课时

教学目标：

1、读短文，进一步感受春天的美丽神奇。

2、探究与发现，引导学生在读句子的过程中去发现春天的秘密。

教学重点：

感受春天的美丽神奇。

教学难点：

在探究的过程中发现春天的秘密。

教学方法：

朗读领悟探究发现

教学准备：

教学过程：

一、读短文。

1、自由读文，读准字音。

2、同桌合作读，交流读懂了什么。

3、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。还要使学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。

4、说说自己在春天的感受和发现。

二、探究与发现。

1、自由读句子。

2、想一想，你从这些句子中发现了什么？

3、小组交流自己的发现。

4、全班反馈交流，教师相机指导。

5、把这些句子放在课文中再读读，体会体会。

6、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。

7、把自己的发现写一写。

第三课时

教学内容：

口语交际压岁钱

教学目标：

1、让学生知道压岁钱怎么用才有意义，从小养成节俭、正确的消费的好习惯。懂得孝敬长辈，关心他人。

2、指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学重点：

指导学生清楚明白地表达自己的想法，认真倾听和评议。

教学难点：

通过口语交际，让学生知道怎样正确地使用压岁钱。

教学方法：

创设情景参与评价

教学过程：

一、创设情景，营造自主参与的交际氛围。

师：春节的时候，一家团圆，逛街，和伙伴们玩耍，非常的热闹，过春节的心情怎样呢？自己是怎么过的？

二、谈话导入。

你得没得到压岁钱？谁给的？怎么用的？

三、引导学生看图，读读图下的文字，学生了解本次口语交际的`内容和要求。

让学生说说，教师提示板书。按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。

四、小组交流、评议。

五、全班反馈交流，鼓励学生尽情地发表意见。

教师的评价着重在拓宽学生的思路和表扬上，同时鼓励学生积极围绕这次口语交际的要求参与评价。评议谁的压岁钱用得有意义，谁说得清楚、明白，给予及时的表扬和鼓励。

第四课时

教学内容：

习作谁把春天带来了

教学目标：

1、让学生把自己看到的，听到的和想到的春天写下来。

2、打开孩子的思路，丰富孩子们的想象，鼓励学生写自己眼中的春天，写自己与众不同的发现。

3、鼓励学生自我评改和相互评改，听取同学意见，看看能不能体会到自己对春天的喜爱之情。

教学准备：

积累一些描写春天景色的词语。课前组织学生去观察，做生活的有心人。

教学过程：

一、谈话导入。

这个单元，我们学习了以“春天”为主题的课文，在生活中，我们也感受到了春天的脚步已经悄悄的来临。谁来说一说，你眼中的春天是怎样的？

（学生自由发言，师及时地给予评价。）

二、交流收集到的有关描写春天景色的词语。

师：春天是五颜六色的、春天是五彩斑斓的，春天大地从睡梦中苏醒，充满着勃勃生机，谁能把自己收集到的描写春天的句子。

谁把春天带来了？

一阵春天，唤醒了沉睡的大地。积雪渐渐融化，大地一片生机。

森林里，花红柳绿、莺歌燕舞，传达着春的气息。一阵欢快的春雷，惊醒了森林之王——狮子，它从睡梦中睁开，看见阳光明媚、春光灿烂，非常高兴，就开始巡视，它召集它的臣民们，问：“谁把美好的春天带来了，我要奖赏它！”

小燕子飞来了说：“是我！是我把春天带来了！我从温暖的南方来，带来了明媚的阳光！让积雪融化，树木发芽！”

“是我！是我把春天带来了！”小蜜蜂又飞来说。“大王！你瞧！我飞到哪里，哪里的花就开放，把大森林装扮着五彩缤纷。”

小蚯蚓也不甘示弱，从泥土里钻出来说：“大王，是我把春天带来的！我在泥土里钻来钻去，让泥土变得松软了，让小草钻出大地，森林变得绿油油的。”

小鱼儿连忙从水里跳出来，说：“是我把春天带的！不信！你瞧！小溪的水又涨起来了，冰，也融化了，我们又听到了泉水的叮咚声。

小动物们都争先恐后的说：“是我把春天带来了。”

狮子王笑着说：“好！好！是我们大家把春天带来了，是我们大家团结的把春天带来了，我宣布，通通有赏！”

“哪”动物们手指着，唱起来春天在哪里呀……

小河的冰融化的更欢了；小草的叶子也慢慢变绿了；叶子上的花朵开的更茂盛了，当然，森林也更美丽了。

三、学生习作师巡视指导。

四、展示学生作品，评议。

五、学生修改，誊写。

《语文园地一》教学设计 篇3

【我的发现】

这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。

【过程建议】

１、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

２、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

【日积月累】

这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。

〖过程建议〗

一、读读认认

１、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

２、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

３、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

二、读读背背

１、读读：

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

２、背诵：

学生用适合自己的方法背诵对联。

３、展示：

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

〖我会说〗

１、说说：

读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

２、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

３、练练：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿。

（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）。

【口语交际】

本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发

现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的`审美情趣。

本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

〖交际准备〗

１、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

２、将学生分成若干个小组。

〖过程建议〗

１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：

⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

【展示台】

本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。

１、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。

２、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

《语文园地一》教学设计 篇4

[精品]《语文园地一》教学设计15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《语文园地一》教学设计，希望能够帮助到大家。

《语文园地一》教学设计 篇5

◆课前准备

1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

2、实物投影仪。

第一课时

口语交际

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

2、指名一生上台交流。

听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美

3、自由准备，稍作调整

4、再次指名交流。

a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

7、联系“宽带网”。用你搜集的.图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二课时

习作指导

（同时学习我的发现，日积月累）

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7、课外写作文。

第三课时

作文讲评

1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：

a、语句是否通顺恰当。

b、语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。[

学习目标

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

《语文园地一》教学设计 篇6

【教学目标】

１、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用……像……的句式说清楚自己的发现。

２、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

３、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。

４、 能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

一、我的发现

１、观察图画，引导发现：

图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

２、根据提示，创生想象：

请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

３、联系经验，拓展交流：

在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

二、日积月累

１、读读认认：

⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

⑵ 记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

２、读读背背：

⑴ 读读：

学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳 ／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

⑵ 背诵：

学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶ 展示：

学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

３、我会说：

⑴ 说说：

读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

⑵ 评评：

在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

⑶ 练练：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿

（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）

三、口语交际

１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

要求：

⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

四、展示台

１、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的.方式展示学习成果。

（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

２、小组内交流，大家互相分享学习的收获。

３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

五、宽带网

１、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

２、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

３、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。