《最后一头战象》教学设计

此篇文章《最后一头战象》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《最后一头战象》教学设计 篇1

教材分析：

《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近20xx字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的'情感写真实、写具体的表达方法。

教学目标：

1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

3．体会作者具体、细致的表达方法。

教学重难点：

通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学过程：

一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）

1．了解战象。（朗读课文第一自然段）

2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）

3．阅读课文最后一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。

二、速读课文，了解主要内容

1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？

2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑

3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

三、难点点拨，讨论解疑。

（一）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

1．本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读 .(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9 段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。

2．引导学生重点品读：

（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

3．深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？

4．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。

1．分组，交待自学要求。

2．学生自学。

3．小组交流，共同讨论交流“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

4．学生交流读书感受，重点品读、领悟：

（1）、重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

四、整体回归，启迪创新

1、想象说话，走进嘎羧。

26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。

2．引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？

3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

4、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。

五、总结延伸

1．总结全课，明确下节课学习任务。

嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。

2．布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

《最后一头战象》教学设计 篇2

一、教材分析：

《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。 根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，引导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

二、教学目标：

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，并能以小标题形式进行分段概括。

3、有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

三、教学重难点：

1、训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。

2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

四、教学流程：

（一）导入新课

同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（课件出示课文第一自然段，生读）这些战象给你留下了怎样的印象呢？（这些战象非常勇猛，马面威风）同学们，就是这群英勇的战象，在一次保卫家园，打击日寇的战斗中，不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体时救活了一头身负重伤的大象，它叫嘎羧，它就是（生齐读课题）——最后一头战象。这节课，我们一起走进它的故事。

（二）初读课文，了解课文内容

1、默读课文，思考：嘎羧在临死前做了哪些事？（课件出示默读要求）

2、课件出示生字词，生读。

3、交流：嘎羧在临死前做了哪些事？

生交流后，师小结：通过刚才的交流，我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍，告别村民、重回战场，最后庄严归去。同学们，我们在阅读篇幅比较长的文章时，可以像今天这样，采用抓主要事件的办法，很快把握文章主要内容。（板书：抓事件）

（三）品读课文，读懂嘎羧的心，体会其美丽情感

过渡：同学们，这是一篇动物小说，它的作者是谁？他是世界著名的动物小说大王，他曾经说过这样一句话：动物小时写的是动物，折射的却是人类的情感。（课件出示这句话）文中的嘎羧有着怎样的情感？课文又是怎样表现它的情感呢？接下来我们要深入学习课文，我们先来看“披挂象鞍”这部分。

品读“披挂象鞍”部分

1、课件出示出示要求，生浏览。（要求：快速浏览5—9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，画下来，读一读，并把体会批注在旁边。）

2、生交流句子，说体会。教师相机指导。

（1）课件出示句子：没想到……老朋友。

▲ 哪些词语最能体现嘎羧对象鞍的深厚感情？

▲ 生交流

▲ 师小结：从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词可以体会出嘎羧此时的心很激动，那嘎羧为什么会这么激动呢？（生自由发言，教师引导学生从后面的语句中交流：因为象鞍上面有……）

▲ 嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味，会想到些什么？

▲ 生交流（它会想起当年我就是挂着他，打击日寇，保卫家园的`；它回想起曾经浴血搏杀的战场。……）

▲ 师小结：是的，这头战象有着它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，看到象鞍才会如此激动。同学们，你们看，我们刚才联系上下文（板书），边读边想（板书）就读懂了嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？试试吧。

▲ 指导朗读：生练读，指名读，教师范读（你读得非常激动， 杜老师也想读一读，请大家闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。师读后全班齐读：睁开眼睛，拿起书，像杜老师这样，带着你们的体会，带着你们激动的心情一起读。）

(2)生交流其他句子。

品读“告别村民”部分

过渡：嘎羧披上象鞍，又恢复了往日的英姿，它要离开我们，离开村民了，那情景可感人了，快找找文中哪个自然段写了这一情景。

1、生交流句子。指名读，说体会。（读了这段话，你能体会出什么？村民十分爱嘎羧，嘎羧也非常留念村民）

2、哪些词句最能体现出“村民爱嘎羧，嘎羧留念村民”呢？

3、生交流，师相机指导。

4、感情朗读，读出嘎羧和村民之间的依恋之情。

品读“重回战场”部分

过渡：同学们，上节课我们深入学习了嘎羧披挂象鞍和告别村民这两部分，知道了嘎羧披上曾经和自己出生入死的象鞍，告别了村民。嘎羧虽然老了，但它没忘记自己是头战象，毅然回到了曾经作战的战场，课文哪个自然段写了嘎羧重回战场？

1、生找重回战场部分。

2、生读：这几句话主要写了嘎羧的哪些方面？（动作、神态）

3、作者想通过嘎羧的动作和神态来表现嘎羧什么样的情感呢？谁来读第一句。

《最后一头战象》教学设计 篇3

教学目标：

1、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：通过品词析句来感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学过程：

一、复习导入。

提问：最后一头战象在临死前都做了几件事？

（板书：拒绝进食、披挂象鞍、告别村民、重回战场、埋葬自身）

二、讲授新课

今天，让我们继续走进战象，从他的一举一动中，读出它丰富的内心世界。

（一）学习“披挂象鞍”。

1、重点读读描写战象举动的句子，说说你读出了什么？

2、出示句子：没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

3、这到底是一个怎样的'象鞍呢？竟能让嘎羧流露出这样的情怀？

（象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。）

4、看到这个象鞍，你的眼前仿佛出现了什么样的情景？（生联想当年的战争场面，体会战象的内心。）

5、你能读出战象的内心吗？

二、学习“告别村民”。

1、出示句子：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴边。它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

2、你读出了战象怎样的内心？

3、这一部分你还读出了什么？（村民对战象的依依不舍）

4、感情朗读村民和战象依依惜别的场面。

（三）学习“重回战场

1、出示句子：它站在江滩上的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧――欧――发出震耳欲聋的吼叫。

2、此时此刻，嘎羧的内心又是怎样的，你是从哪些地方读出来的。

3、有感情地朗读这个句子。

（四）学习“埋葬自身”

1、出示句子：“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

2、“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”读到这里，你有什么想法？

3、有感情地朗读这两个句子。

三、小结：

1、刚才我们随着这头战象走完了它生命的最后一程，老师相信大家都被这头战象感动着，那么你读懂战象的内心了吗？它是一头怎样的战象？

（板书：忠诚、善良、英勇、怀旧……）

2、作者是怎样来描写这头战象的？（抓住它的动作、神态，作者投入了自已的真情感，和战象融为一体了。）

3、推荐作者的其它作品：作者沈石溪，被誉为“中国动物小说大王”，它写的《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等作品都值得大家看。

《最后一头战象》教学设计 篇4

一、启情导入：

孩子们，还记得我们上学期学过的那篇《与象共舞》吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。

今天我们就一同走进第23课，一起去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头战象，（板书：最后一头）齐读课题。

二、初读，整体感知：

1、下面请同学们打开书，快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？

2、汇报：

①参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？

②自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？

③罗嗦：能精炼一些吗？

④不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最后怎么样？就像老师这样试着用精炼的话自己练说主要内容。

3、结合刚才的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、善良，汇报不出善良不写）

三、研读，情感升华：

1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地交流。（5分钟）

2、谁先来交流？

3、汇报：没想到：（板书P）（①词全抓：你能结合课文来具体说一说你是怎么体会到的吗？②先汇报“一下子”：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子安静下来，孩子，它先前是怎样表现的？③汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（④只回答一个半句：还有呢？还因为什么？）正是因为这象鞍与它一同经历了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子安静下来，它才久久地摩挲着，如果去掉这两个词表达的.情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真切地体会到了嘎羧对象鞍的怀念，这是一头战象积淀在心中深沉的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要注意变颜色的词和加点的词。

4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝望（板书）：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石一定是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想这三次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。第二次。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人敬仰的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！“它站在。”

5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样一直挖着挖着，一直到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝望着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。

6、（板书P）引读：它死了。它没有。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也似乎渐渐读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝福它吧：它死了。是的，这便是一头战象的忠诚与善良，孩子们让我们最后送嘎羧：它死了......

四、积累拓展：

正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢？

五、总结

我想如果嘎羧听到你们的赞扬和祝福一定会安息的！好了，今天的课就上到这里！

《最后一头战象》教学设计 篇5

教学目标：

1、培养快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文主要内容。

2、理解课文内容，体会嘎羧的美好情感。

3、学习作者通过神态、动作、叫声描写将嘎羧的情感写生动、写具体的方法。

4、拓展阅读，积累动物小说中的美好佳句。

教学过程：

（一）谈话导入，了解背景，揭示课题。

1、交流对“象”这种动物的了解。

2、介绍“最后一头战象”的来历。

（二）整体感知、抓住情节、概括内容。

1、结合预习，再次浏览全文，想想课文主要讲了什么？

2、引导学生提炼出主要情节，指名板书。

3、指导学生根据主要情节概括主要内容。

（三）走进重点、读懂内心、体会情感。

课文中哪些语句让你体会到嘎羧的美好情感？重点感悟以下句段：

1、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的'老朋友。

2、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

3、嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来……终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。

（四）总结写法、体会表达、拓展课外。

提供《斑羚飞渡》、《红奶羊》、《第七只猎狗》等动物小说，学生分组阅读，试着概括主要内容，并小结写作方法。

《最后一头战象》教学设计 篇6

【教学目标】

１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

孩子们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

二、速度课文，了解大意

齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者及写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

那么，作者给我们写了哪些事呢？请打开课本带着问题快速阅读：

１、这头战象是怎么来的？

２、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画。

学生阅读后解决问题，并随着学生的回答进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自己（板书可以随学生回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

２、生提出自己不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。

（如：浴血搏杀、泣不成声……）

３、交流自己喜欢的句子，比一比谁读得最棒。

四、课堂作业

１、继续朗读课文。

２、抄写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。

第二课时

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的'印象？

（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）

二、研读语句，细细感悟

１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：

⑴嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让学生找出动作、神情的词，采用比赛朗读的方式，指导学生读得深沉、读出感动。引导学生体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。（这段话体现出战象怀旧、善良。）

“２６个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导学生读出对战象的敬佩与赞咏。（这段话体现出战象英勇。）

⑵嘎羧在打洛江畔的感人行为：

“它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。”

引导学生联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢？然后采用表演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗场面无比留恋的悲壮深情读出来。

（这段话也体现出战象的怀旧、善良。）

⑶嘎羧在为自己挖掘坟墓的壮举：

“它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”

“太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”

“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”

引导学生想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？

这几个段落要指导学生精心品读，读出内心的感动与敬佩。（这段话体现出战象的坚强、忠诚。）

课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！

三、拓展延伸，促升华

１、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！

２、交流读后的感受：

鼓励学生自由表达，引导学生感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；字里行间，也有更深刻的含义──它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。