《望月》教学设计
此篇文章《望月》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《望月》教学设计 篇1
◆教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会语言文字的美。
2、营造学生的“月亮文化”的氛围，让学生浸润其中，在此基础上，教师引信学生对语言文字进行体验、感悟。
3、通过吟诵诗词，激发学生主动积累句子、诗词的兴趣。
4、启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
◆学生和内容分析：
《望月》是苏教版小学语文教材五年级的一篇阅读课文，语文隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感悟趋势的散文诗，文章主要通过写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。从语文的角度解读《望月》一文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，所以引导高年级的学生在语言文字及文章所营造的意境中走个来回是这节课的重点和难点。
◆课时安排
第二课时
◆教学手段
自制课件
◆教学过程
一、创设情景，导入新课
同学们，昨天我们初读了课文，唐老师让大家课后去搜集含有“月”的诗句，今天我们旅游事业进行一场赛诗会，好吗?
2、学生自由交流、诵读含有“月”的诗句。教师指导：读出诗的节奏和韵味。
3、师：作者和小外甥也进行了一场赛诗会，他们又吟诵了哪些诗句呢?
二、研读课文，体验感悟。
(一)感悟“诗中月”(第5至第12小节)
师：这每一句诗中都有一轮月，但诗人在月下的感受却又那么的不同。我们来读读这些诗句吧，去感受诗人当时的情怀。(学生自读古诗)
2、教师引读诗句。
3、师：是什么样的月，什么样的美景让作者和小外甥有兴致赛诗，吟诵了这么多含有月的诗句呢?让我们走进那个月夜，走上江轮的甲板，一同去望月吧!
(二)欣赏“眼中月”，再次感悟“诗中月”。
1、师：在作者的眼中，这是一轮怎样的月呢?请大家读读第二自然段。
2、指名读第二自然段，引导学生把句子读流利、注意标点的停顿。
3、教师引导学生感受月的多变与丰富，品味朗读。
“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”
师：月亮出来了，这是一轮怎样的月呢?(抓住“安详”，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。教师指导学生读出月的宁静、安详。)
师：这月是安详、宁静，李白望着这样的月光，会这样写到：床前明月光，疑是地上霜。(学生读诗句)
“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”
师：当月光洒落在长江里，又有了怎样的变化?(教师抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读)
师：这月光淤泥、调皮，所以诗人才会写下这天真烂漫的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。(学生读诗句)
“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”
师：月光不仅洒在长江里，也洒在了江两岸，这月光又给了你怎样不同的感受呢?(教师引导学生抓住月的神秘、旷远来朗读)
师：这神秘、清幽旷远的`月光洒落在诗人的身上，诗人怎能不感叹到：野旷天低树，江清月近人。(学生读诗句)
“月光为它们镀上了一层银色的花边”
抓住省略号。此时无声胜有声啊!一个省略号将许多说不尽的都概括了!
4、教师小结：指名配乐朗读
5、齐读。教师：“今人不见古时月，今月曾经照古人”让我们一同沐浴着这月光，走进这清幽旷远的月夜吧!
教师引读课文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，抬头仰望天空……
(三)升华感情“诗中月”。
1、师：沐浴着这样的月光，难怪诗人和小外甥会陶醉，情不自禁地吟诵起诗句来。让我们再读读这些诗句吧，相信此时你们一定有了不同的感受。
教师一句学生一句朗读诗句。
小结感悟
★打出第13小节：“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”
师引读论都进与朋同时浸润着我们，才让我们感觉到……“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”
(四)幻想“心中月”。(第14至21小节)
导入：这诗一般的月光下谁能不浮想联翩呢?小外甥想到了什么?请你自己读读后面的课文。2、交流小外甥想到了什么。读小外甥的话。
3、讲小外甥的话变成诗的格式，再读。
师：小外甥心中的月亮是一首诗，是诗一般的月亮。我们一起来好好地欣赏一下，你能体会出其中的诗意吗?
月亮，
像/眼睛，天的眼睛
这是/明亮的眼睛
它很喜欢/看我们的大地
所以/每一次闭上了
又忍不住/偷偷睁开
每个月都要/圆圆的/睁大一次
4、引导想象。
(1)齐读末1小节。
★打出末一句话：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开幻想的翅膀…”
(2)引导想象。
师：读到这里，相信同学们跟作者一样，心中也有一轮诗一般的月亮。让我们插上幻想的翅膀，去勾画自己心中的月亮……
(3)学生闭目冥想自己“心中的月亮”，并书写下来。(播放音乐)
(4)交流。
三、总结
月本无情人有情，你有一颗怎样的心你就会看到一轮怎样的月。这就是“望月”的乐趣。带着你对月的理解再读读课题吧!(学生齐读课题)
《望月》教学设计 篇2
l教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段
2.学会本课三个生字，会认线内的三个字，理解由生字组成的词语
3.感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富
l重难点怎样通过读来感受小外甥对月亮的喜爱以及体会美丽的深夜的月景
l课时总共两个课时，本堂课上一个课时
l教学过程
㈠背古诗导入课题
1.老师背诵古诗的第一句,让学生接着背下面的诗句,向学生提问诗名和作者
u过渡句:(师:大家背得都很流利,一定很喜欢月亮吧,那么你们觉得月亮美吗?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己头脑中的样子)
2.引入课题:下面让我们一起来看看作者和小外甥眼中的月色又是什么样子的,他们是什么心情,要解决这些疑惑,让我们一起来学习这篇文章—望月
㈡初读感知
1.自由把课文朗读一遍.
朗读要求:将每段用数字标记;将生字词作上记号并查字典，相互讨论
弄清意思;能用自己的话概括文章的大意
老师任务：检查朗读情况，包括字词和大意。(关于“镀”的讲解)(老
师总结文章的三层意思，其中第二层又有四个小故事)
2.再细读文章直接描写月色的一段文字，谈谈你读后的感想
㈢具体细节精读感悟
u过渡句：大家不同的心境就会体会到不同的感觉，总之都是美的感受，那么让我们一起来看一看“我”和小外甥在这种月色之下又是什么拥有什么样的感情呢?请把文章的3—20段仔细读一遍
1.3—4段，感受小外甥对月亮的敏感和挚爱
师读第三段，生接着读第四段，问：通过小外甥的话语和表情，你读出了他的什么感情?(重点点拨句子：是月亮把我叫醒了…凝望着天上的月亮出神.此时可以带领学生联想自己躺在晃荡的`船舱中,月亮…)
2.读5—13段,通过写小外甥向“我”挑战背古诗，体会他对月亮的喜爱之情
师问：同学们平时喜欢向别人挑战吗?喜欢在哪些方面向别人挑战呢?
生自由发言
老师总结只有当你擅长某种技能时，你才会向别人挑战，说明小外甥知道很多写月亮的古诗(此时可以将学生分成两组，分角色朗读他们的对话)
3.读14—19段，体会小外甥对月亮丰富有趣的想象
u过渡句：我们来想一想，十二段“……”表示的是什么意思?
挑战难分胜负，而小外甥的思想却慢慢地移向了另外一个问题“月亮象什么?”
(这里老师可以先问学生，你们觉得月亮想什么?在与小外甥的回答对比。侧重于读"这是明亮的眼睛……仿佛在讲一个现成的故事。”呼应上文的“爱幻想”“聪明好学”
4.读20段，体会小外甥天真的童心和心系月亮，深沉着迷
总结前面“我”和外甥的对话，提出下节课要赏析的内容----文中“我”和小外甥挑战古诗的讲解。
《望月》教学设计 篇3
一、说教材
教材简析：
《望月》一课是苏教版第十册第六组中的一篇散文，课文以生动的笔调写了我在甲板上欣赏月亮时，聪明好学的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。
教学目标：
1.通过自主阅读,感悟作者,诗人和小外甥眼里的月亮,知道景随情生,一切皆情景的道理。
2.通过有感情地朗读课文,培养学生的语感,激发学生主动积累语言的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来反映世界.
教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
二、说教法、学法
（1）采用营造情景，激发兴趣。即利用多媒体课件，把学生带入一个诗情画意环境中，调动学生学习兴趣。
（2）学法迁移，合作探究。
（3）知识拓展，自主学习。
（4）以情促读，读中感悟。力求在整个教学过程中充分体现学生的自主学习，多感官的全面体验。
三、说教学过程
（一）创设情景，导入新课：（学习第一段）
1．这节课我们继续学习第21课望月（齐读）
2．出示课件：请同学们看大屏幕，你看到了什么？
3．交流：（同学们说得真好）让我们来看看作者是怎么描写的？
（二）学习第一段，感悟作者望月：
1．请同学们自由读第一段，用心细细品味，想想读后你有什么样的感受？
2．交流：（作者描写的月光江景太美了，在我们面前展示了一幅动人的画面）那你能把美的感受用朗读来表达出来吗？
3．指名读，齐读。
4．小结过渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的万物更是充满了诗情画意，这美景使我陶醉了。当我偶尔回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥，和小外甥交谈是一件很愉快的事，那他们之间交谈了些什么呢？请同学们选择自己喜欢的`方式读读课文第5--13节，体会其中的意思。
（三）综合性学习，体会小外甥望月：
1．学生选择自己喜欢的方式读读课文，可同桌读，学习小组读。然后讨论讨论，再作交流。
2．他们交谈了些什么？交流（比背诗句）
（1）出示诗句
（2）原来小外甥和我以比背诗句为交谈方式，的确让我感到愉快，那么同学们知道这些诗句意思及出处、作者吗？
（3）学生再作交流，并相机出示图。
（4）分角色读第513节。
3．学到这里，你想对小外甥说些什么呢？（板书：聪明好学）
4．拓展延伸：小外甥会背的我们也会背了，说明我们五（6）班学生不比小外甥差，老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？（学生交流，看来，同学们知道得也不少。）
5．总结：同学们，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西滋润着我们的心田，让我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
6．突然，小外甥又留出一个题来，月亮像什么？（出示）请同学们读读1420节，边读边圈出有关语句，仔细体会，同桌可讨论。
（1）学生读，圈划。
（2）交流，出示：像
（3）你觉得小外甥的想象怎么样？交流
（4）小结：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充满了童真，充满了幻想，他真是一位爱幻想的小男孩（板书：爱幻想）
（5）让我们一起来读读第三段。
7．小外甥爱幻想，我知道我们班的每位学生也像小外甥那样富于幻想，那么老师也为
准备一组图片，让我们也展开想象的翅膀。
8．出示图，（学生说说）看来，同学们的想象也很丰富奇特。
（四）总结：
今天，我们也望了一次月，我们不光感受到了月亮的美丽，而且通过望月有了许多新的
收获，认识了一位爱幻想，爱学习的小男孩，相信同学们以后一定会书中的小男孩一样认真对待每件事。
（五）作业：
1．把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。
2．准备举行一次小型赛诗会。
《望月》教学设计 篇4
教学设计
【教学目的 】
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新词。
3、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
【教学重点 】 知道学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
【教具准备】 课件
【课时安排】 2课时
第一课时
【教学程序设计】
一、背诗激趣，导入新课
1、月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？ 请2—3名学生，教师也参与。
2、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
3、提示课题《望月》。
二、初读感知，自主释疑
1 、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。
2、检查预习和自读情况。
3、学生质疑，教师区分处理。 词语的理解→借助词典、联系上下文。 对文中诗句的理解→课后查工具书。 对难懂的句子，可存疑。
4、指名分节朗读，思考：理清文章的脉络。 学生小组讨论分段。
三、精读品味，欣赏美景。
1、自由朗读课文，在头脑中想像画面。 画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。
2、欣赏课文录音，划出你认为美的词句。
3、指导朗读，品味佳句。
4、让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。
5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。
四、教学生字
1、左右结构的字较多，注意左右比例。
2、重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。
3、描红。
五、小结课堂，布置作业
搜集描写月亮的诗。
第二课时
【教学程序设计】
一、回忆月景 导入新课
1、课件出示月图。谁能带我们去领略一下美丽的月色？
2、提名背2节，齐背。
3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的`，在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。
二、美读课文 交流感悟
（一）精读课文（3－12节）
1、自由朗读课文，畅谈课后感受。
2、交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他的聪明好学表现在哪？
3、小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。 代表汇报，评价激励。
4、分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。
5、小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与他进行比赛，好不好？ 课件出示“擂台赛”的要求。
6、课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。
7、小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读“诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。
《望月》教学设计 篇5
学习目标：
1、积累课文中描写月亮的诗句。
2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、说出自己心中的月，并把它下下来。
学习过程：
一、导入课题
师：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。无数的诗人作家用文字去讴歌，音乐家们用音符来赞美，画家们用画笔来描绘。夜深人静，我—赵丽宏，悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。
（轻柔的音乐响起）师范读课文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出来了，安详地（），月光（）在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点（）的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的（），在江天交界处（），月光为他们（）····· 点名背，集体背。 （相机板书：江中月）
二、品语言，积累“诗中月”诗句。
师：月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入了美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境中。沐浴在这明月的清辉下，我今晚是睡不着觉了，（读课文）“偶尔回头，发现身边多了一个人，原来是随我出来旅行的小外甥。” 我现在就是舅舅，谁来做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了。”
师：小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交谈是一件愉快的事情。”
生：“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句” 师：小时不时月，呼作白玉盘 生：明月几时有，把酒问青天。 师：床前明月光，疑是地上霜。 生：野旷天低树，江清月近人。
师：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
师：是啊，每一句诗词里都镶嵌着一轮明月，这就是（生：诗中月，板书）刚才是“我”和我的外甥对诗，你们也来对诗。
（学生相互对诗）
师：同学们读得太快，能表现外甥和我的挑战。如果能把握诗意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑战劲读得更好。
出示：
小时不时月，呼作白玉盘 （李白） 明月几时有，把酒问青天。（苏轼） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野旷天低树，江清月近人。（孟浩然） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（张继） 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白）
师：（引读）师：月亮，有时化作了李白的天真烂漫、稚气可爱。 生：小时不时月，呼作白玉盘 （李白）
师：离合的悲欢，政途的苦闷，苏轼只借月亮来宽慰自己。 生：明月几时有，把酒问青天。 师：明月，是李白对家乡的思念啊！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
师：月亮，她是孟浩然独身在外的无尽愁思 生：野旷天低树，江清月近人。
师：月亮，是张继在江南旅途中孤独时的寄托。 生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 师：月亮，是李白初出四川时依恋家乡的情怀。 生：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 （音乐）
师：他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。
（学生读书本上的咏月诗）
师：作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？不是的，一个长长的省略号告诉我们他们的对诗继续进行。我们继续对诗吧。
生：海上生明月，天涯共此时。 生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 生：江畔何时初见月，江月何年初照人。 生：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 生：明月松间照，清泉石上流 生：深林人不知，明月来相照
生：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：怎么背也背不完。（吸气）我们班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。
三、读文本，想象孩子眼中的“月”
师：多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，为月亮所倾倒，被月景所陶醉，留下了无数被后人传诵的咏“月”诗。月亮给了诗人以灵感，也给了小外甥以灵感，令他产生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么样的呢？
（学生自由轻声地读课文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（读书上的句子） 师：我把小外甥说的话，换一种排版方式，就变成了一首诗。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 这是明亮的眼睛， 它很喜欢看我们的大地， 每一次闭上了， 又忍不住偷偷睁开，
每个月都要圆圆地睁大一次。
师：前面的古诗都是描写月亮的，我们称之为“诗中月”，那么这是小外甥心里所想的，我们可以说这是（板书:心中月）
师：小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。
（生练读，师个别指导。）
师：多美妙的语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？
师：我们也和小外甥一样一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，（播放音乐《小白船》）试着写一写。
（学生书写）
生：月亮是一只闪着金光的蜘蛛，织了许许多多的网，吞进了我们天真的梦想。
生：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘，一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
生：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,只看见闪闪的`星星蓝蓝的天
师：这是我们学过的一篇课文。
生：月亮爱照镜子 ，每经过河边、湖边 ，他都不忘记留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？还是瘦了？
生：月亮像块大月饼，它的缺口一定是被馋嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜欢到处走，每一棵树梢，挂一个月亮，每一湾池塘，漂一个月亮，每一个脸盆，盛一个月亮。
·····
师：你看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴诗和月的光辉。
师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾课文：（师读开头）“夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。。
生：月亮出来了，安详地月光为它们镀上了一层银色的花边 （学生一个接着一个朗读课文，过程略）
师（读最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀“嘘，咱们别去打扰他，好吗？下课
《望月》教学设计 篇6
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学重点难点]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学具准备及辅助活动]：赛诗会
[主要板书计划]：
16 望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
[作业设计、安排]
课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业
课外：背课文、赛诗会
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、背诗导入，板书揭题：
1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。
2、揭题
二、初读课文，扫除字词障碍
1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。
2、学生读文，自学字词
3、指名分段朗读。
4、词义质疑：
清辉：淡雅清纯的光辉。
凝望：出神地看
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）
云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。
不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。
晶莹：光亮而透明
隐隐约约：看起来不很清
5、存疑：
“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”
三、再读课文，理清文章脉络
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？
2、指名回答：板书：景比赛想象
3、我们应怎样分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
三、课堂练习
四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠
2、钢笔描红、临写。
3、写近义词
光点凝望惊奇封闭
4、抄词：
清辉流动封销不假思索光斑瞳仁
闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻
云絮呵欠
第二课时
教学目标：
一、听写词语
二、学习第一段
1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？
3、同学们，想不想把这幅画画出来？
4、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？
交流。
景物：月光江面芦荡梅林山峰
江面----浮光跃
芦荡梅林山峰----镀上花边
5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。
6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。
6、看图，尝试背诵。
三、学习第二段
1、学生自由读课文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会叫醒人？
3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。
聪明而又好学体现在哪里？
角色读5--11节。
4、了解诗句意思。
5、指导读诗、背诗。
6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。
反复朗读，体会意境。
7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱幻想）
五、作业：《练习册》P54、二、三）
收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。
第三课时
一、复习：
课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？
爱幻想又体现在哪里？
让我们继续学习（板书：爱幻想）
二、学习第三段
1、学生自由朗读课文。
2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）
小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”
你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）
4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。
……小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。
圈出你认为应重读的词，读，品味。
学生交流感受。
5、分角色读这一段。
四、学习第四段。
1、齐读课文
2、提问：这一段写什么？
（板书：独坐甲板，展开幻想）
3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。
五、听录音，展开幻想。
闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……
引导说说幻想中的东西。
六、作业
1、背诵课文
2、赛诗会（课外）
第四课时
教学目的：
⒈通过活动，让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。
⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。
教学准备：
⒈收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。
⒉排练小合唱《月光光》。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不想看一看？
⒉多媒体出示月景图。
［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。］
⒊从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？
⒋千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一首最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？
⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢？
⒍看来同学们积累了很多写月的古诗，接下来我们来做个游戏好吗？
二、游戏辅助，加深理解。
⒈第一个活动：看题目，背古诗。
⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。
⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。
［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。］
⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。
⒉不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二个游戏：给图画配古诗。
⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。
⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。
［让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。］
⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。
⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）
［通过恬当的小结，揭示了传统的'月亮文学，也达成了教学目标。］
⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲。
月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。
⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？
⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。
⑶请同学们说说听完后的感觉。
⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。
⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书）
三、分组合作，借月抒怀。
⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。
⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”
⒊学生汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？
［知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。］
⒋总结全文。
聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。