羚羊木雕教学设计

此篇文章羚羊木雕教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

羚羊木雕教学设计 篇1

一、教学目标

1、学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。

2、理解倒叙手法的运用及其作用。

3、学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。

二、难点、重点分析

1、本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？

本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个部分，第一部分（第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第M部分（第17段至第23段）回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分（第24段至第25段）写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分（第26段至第38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了伤心的眼泪。

2、一般的记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？

答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。

（2）文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。

（3）让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。

3、课文的中心意思是什么？

答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳见“我”裤子撕破心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，被家长责备也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送给了她，并说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”现在父母逼“我”反悔，“心里难过极了”，觉得自己是“世界上最伤心的人”。课文围绕“羚羊木雕”，通过人物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告械做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。

4、本文运用了烘托的手法，其作用是什么？

答：烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心清。当“我”的`爸爸妈妈执意要让“我”从万芳手里取回羚羊木雕时，“我”只得违心地去做了这件事。文章写道：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”这冷冷的月亮，有力地烘托出“我”当时心情的悲凉。

三、教学过程 设计

（一）速读测试。

计时快速整体阅读全文。然后不看原文笔答测试题。按标准答案和评分标准评分后，计算出三个数据：阅读速度、理解率和阅读效率。

计算公式是：

阅读速度一文章字数÷阅读用时（分），计算单位是“字／分钟”。

理解率一卷面得分×100％

阅读效率一阅读速度X理解率，计算单位是“字／分钟”。

1、本文题目是：

2、本文作者是：

3、本文出处是：

4、文中说的羚羊是什么？

5、我为什么要把“羚羊”送给万芳？

6、“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？7二爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？

A、他们认为小孩不该送东西。

B、因为这工艺品十分贵重。

C、因为“我”没预先告诉爸妈。

D、他们不知道万芳是我的好朋友。

8、当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？答：

9、“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？答：

（二）激疑质疑。

（参阅“难点重点分析”的4道题）

（三）精读导引。

1、读一篇记叙文，首先要理清其六要素。此题就是考查对本文情节脉络的把握的，同时也考查了对文章层次的划分。应当在理清层次的基础上作答。

2、体会倒叙引人入胜的作用。

3、这是写人的记叙文，提炼写人记叙文的文章中心，应当从分析人物入手，由“人”及“义”，要提炼出通过对人物的描写，所要表达的意义。

4、体会烘托手法对突出中心的作用。

（四）疑难讨论。

参阅“难点、重点分析”的1～4题答案。

羚羊木雕教学设计 篇2

一、课前播放《朋友》导语：听着这首情真意切的《朋友》，同学们你有什么样的感想呢？现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的'故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

二、板书课题、简介作者（找一同学读）

在了解作者情况后，我们看一看本课的学习目标。（出示幻灯片）

（这是我们的目标，通过学习我相信同学们会有所收益）

三、教学过程

1、轻读：（轻声朗读课文，感知课文）

思考：

⑴本文写了哪些人？

⑵围绕着什么线索来写的？

⑶写了几件事？分别是什么时间？

⑷结果如何？

解答：

⑴两组人物：“我”和万芳、奶奶

“我”的父母和万芳的妈妈

⑵围绕着羚羊木雕来写的。

⑶写了三件事：

万芳和“我”换裤子──上星期

“我”送羚羊木雕──昨天

父母逼“我”要回木雕──今天

问：大家发现这三件事，本文是如何安排的？采用了什么样的记叙顺序？有什么好处？

在叙述的过程中，插入一件与之相关的事。目的是从开头妈妈追问木雕写起，制造紧张气氛，紧紧抓住读者的注意力。再穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事，情节显得紧凑。

（用插叙可使场面集中起来，在写作中应该注意应用。）

⑷“我”被逼无奈，向万芳要回羚羊木雕，我很伤心。

（出示人物情节图，让学生对号入座。）

2、美读：

⑴分角色朗读，评人物性格。

（请学生读开头至“万芳是个多么仗义的好朋友。”）

角色：一个叙述、一个妈妈、一个爸爸、一个“我”、一人万芳、一人万芳妈、一人奶奶

⑵学生评价：重音、语气、语速

⑶人物性格：以“──是一个──的人”说一句话

妈妈（爸爸）是重财轻义的人，“我”是一个重义轻财的人，奶奶是一个通情达理的人

（万芳仗义理解，妈妈固执、生硬，爸爸老成持重）等。

我们已经通过读了解人物性格，现在我们看文中哪些词语能反映这一点？

3、品读。抓住问句的特点，品味语言的魅力：

文章中哪些问句很“特别“？

⑴“名贵”、“贵重”、“逼”？父母为什么这么说，这么做？只想着木雕刻本身的价值，没想到去了解女儿送木雕的原因，更不用说去理解女儿被逼反悔的心理感受了。为了有价的木雕，不惜以伤害女儿的纯真为代价，充分暴露了他们重财轻义、不懂得尊重孩子的错误思想。

⑵“篡”和“掏”好不好

好，表现了矛盾、不情愿。用词准确很准确、富有表现力。

⑶月亮出来了，冷冷的一句有何妙处？

环境描写，巧妙地表现出当时令人伤感的气氛，烘托出人物悲伤的心理，有一石二鸟的作用。

⑷你拿着，咱们还是好朋友……

说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且马上用行动向“我”表示“她”对友谊的真诚，而“我”尽管没有失去友谊，失去万芳这个好朋友，但还是很伤心，从中可以看出“我”对友谊的珍惜。

⑸这能全怪我吗？写出了什么？

明写“我”无可奈何的伤心自责，暗写作者对“我”父母的责问，其感情倾向是不言而喻的。

小结：同学们刚才的发言很精彩，说明大家善于发现问题，解决问题，这正是我们现代教学变被动为主动的最好表现。最后，让我们展开辩论，共同讨论两个问题。

4、拓展：

⑴礼物应该不应该送？（分甲、乙展开辩论）

⑵贵重的物品能不能送给朋友？

老师小结：

甲该送：情比物重要

乙不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。

答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。

而是万芳特别喜欢（她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观）这并不庸俗。

（过渡）我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回（当然是被父母逼的）不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？

这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友？到底是物重还是情重？

小结：古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊？（江湖义气除外）当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说，听听

自由发言：

老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。（出示）让我们多一些理解，少一些忧愁。

四、作文

课后请同学们“以_________（妈妈、爸爸、老师……），这话我爱听”为题写一篇记叙文，学会与父母、他人交流。让父母他人理解自己，自己也努力去理解他人。

总结：羚羊木雕这篇文章围绕着木雕被送出又被讨回的过程，反映家庭成员之间的矛盾冲突，和美与温馨家庭生活是主旋律。

让我们共同欣赏一手脍炙人口的歌《我爱我家》作为我们本课的结束语吧。

（放歌曲）

羚羊木雕教学设计 篇3

教学目标：

1、积累生字新词，培养朗读能力。

2、反复朗读、揣摩人物的语言，体会人物的思想感情；学习圈点勾画的读书方法；学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。

3、感悟友情的可贵，情义的无价；学会与父母沟通。

教学重点：

培养学生有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。

课时安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1、默读课文，感知课文内容；

2、有感情地朗读课文，学习圈点勾画的读书方法；

3、感悟友情的可贵，情义的无价。

教学重点、难点：

有感情的朗读课文。

教学过程：

一、导

同学们，从我们出生到现在，几乎每天都在关心我们，呵护我们的人是谁？（父母）是啊，父母是值得我们做儿女的`用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐，甚至有时是无奈，是伤心，是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。（板书课题：羚羊木雕张之路）

二、悟

1、学生默读课文，整体感知课文的内容。

2、检查字词（m抹、zuàn攥）。

3、内容提示：

一件工艺品；

一个好朋友；

一场家庭矛盾。

（板书：父母“我”万芳）

三、读

1—15自然段

1、学生自读课文，勾画出提示人物心理的词。

2、教师点拨（选择几句话）：

妈妈的话：

①“那只羚羊哪儿去啦？”

（读出寻问的语气，“突然”表示急切的心情，语速稍快）

②“要说实话……是不是拿出去买了？”

（省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果，“十分严厉”表明妈妈非常生气）

③“你现在就去把它要回来！”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

（“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气，重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上）

“我”的话：

“不！”

（“我”珍视友情，认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气，语调拖长）

爸爸的话：

“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”（教师范读）

（沉稳中带着严肃，语调低沉，语速缓慢）

3、学生分小组、分角色练习朗读课文。（教师巡视，个别指导）

4、学生试读。（请一或两组同学分角色朗读）

5、朗读技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除对话外一些词语的提示作用；注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。

6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。（板书：贵重）

16—23自然段（跳读课文29、32、36自然段）：

1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。（板书：仗义）

2、浏览课文，勾画出万芳说的话，学生试读。

24—38自然段：

1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害，可以用文中的哪些词（如伤心、无奈）来形容我的心情？（板书：伤心）

2、学生分小组、分角色练习读课文。（教师巡视，个别指导或参与朗读。）

四、整体回顾

学生浏全文，选择你喜欢的人物语言读一读。

羚羊木雕教学设计 篇4

【教学目标】

１、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。

２、通过讨论明确人与人之间互相沟通、互相商量，换位思考，才能避免矛盾，和谐相处。

【教学重点、难点】

重点是人物形象的分析。

难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的讨论。

【教学方法手段】

朗读讨论法。

【教学过程】

一、导入

上课铃响了，语文老师迈着轻盈的步伐走向教室。刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师黝黑的脸上……

学生自由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的'是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）

这样的境界是多么美好啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了伤害。

老师板书：羚羊木雕。

二、默读课文思考

１、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？

２、文中出现了哪些人物？

３、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？

三、讨论交流

结合文章具体内容，结合人物描写的方法分析讨论人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。

四、再读课文联系自己，联系生活思考讨论

假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？

五、布置作业

续写“我回家之后”（注意关键词：沟通、和谐）

【板书】

要回羚羊木雕──伤害

语言、动作、心理──刻画｝人 沟通 商量 换位思考──避免矛盾 和谐相处

羚羊木雕教学设计 篇5

《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。

出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。

父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的'天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。

作为子女来讲，也有有教训可吸取的。从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。

在解决本文矛盾冲突中，让学生分组合作，开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。

1、父母错了!

⑴ 父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。

⑵ 对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的自尊心，形成心理障碍。

2、我”错了!

⑴ 没有征求父母意见，私自送人，不对。

⑵ 做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。

⑶ 太软弱，不和父母据理力争，没个性。

⑷ 要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。

3、万芳错了!

⑴ 应该理解好朋友的难处。

⑵ 应和“我”妈妈计道理。

⑶ 不应收这样贵重的礼物。

还有一个学生提出了，奶奶也错了，做为一个长辈，有发言权，她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈，善于从对方观点中发现不充分的地方反问，如，王龙问辛力涛：你会把***妈的金项链送给你最好的朋友吗，我抓住时机给予适当的指引，告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理，使学生从文中有所感悟，让学生形成正确、积极的人生态度。

通过合作、探究这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力，又培养了学生惧资料和口语表达能力，培养了学生求异、创新的思维，也使整个课堂变得有趣、热烈，学生在体会着成为学习主人的快乐的同时，有所收获，试想，如果我们每一堂课都坚持做到这些，那么，上课也会成为一种精神享受的。

羚羊木雕教学设计 篇6

教学目的：

1、读准“逮、攥、怦怦、寒颤”等词语的读音，并能正确运用。

2、整体感知课文，分角色朗读，在朗读中体会分析人物的性格。

3、联系生活，学会与父母沟通，获得有益的启示；体会亲情，珍视真诚无私的友情。

教学重点：

1、分角色朗读，在朗读中体会分析人物的性格。

2、分析理解插叙的作用。

教学难点：

学会与父母沟通，珍惜朋友之间的真挚情谊。

教学课时：

一课时。

教学过程及其步骤：

一、新课导入

升入初中的我们长大了，有了自己的主见，不再事事依从家长了。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，今天，让我们就一起来看一看张之路所写的发生在家里的故事----《羚羊木雕》。

（导入贴近学生心灵，易于引起学生共鸣。）

二、检查预习，整体感知

（检查学生对课文生字词的掌握程度，指导学生正确认读和运用。同时检查学生对文章内容的感知度，使语文的课前预习更加有实效，对指导学生自主阅读具有深远意义。）

1、读准生字词

犄角怦怦寒颤树杈仗义攥着发抖撒谎脸颊反悔无可挽回自作主张不可抗拒

2、正确理解和运用

从课后“读一读、写一写”或文中任选3个或3个以上的词语组成一段话，或叙述一件事，或描绘一幅画面，或抒写某种情感。（学生预习时完成，课上交流，师生予以点评指导。）

示例1：行走在乡间，可以看到墙壁和地面上布满了形态各异的青苔，好像大自然雕成的工艺品。风儿不知为何叹气，引得绿叶微微发抖。这乡间的风景，带着一种不可抗拒的力量，让人沉醉……

示例2：冬日里，我和形影不离的小伙伴相约来到山坡上玩耍，我来到树下，她自作主张地抖了抖树杈，冰冷的雪花落到我的脸颊上，我不禁打了个寒战。

3、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及哪些人物？

明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，贵重的羚羊木雕。

事件：查问木雕--赠送木雕--索要木雕--归还木雕。

（引导学生归纳概括，明确羚羊木雕是贯穿全文的线索。）

人物：爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳。

4、教师小结

《羚羊木雕》这篇课文把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节、精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

三、分角色朗读，揣摩人物性格

（按照“查问木雕--索要木雕--归还木雕”这一发展顺序读相关段落，课文17～23段插叙部分不读。）

1、学生自主参与合作，分角色有感情地朗读课文，其他学生边听边思考，听后发表看法。

朗读要求：①把握好人物的身份和性格特点。②处理好语速、语气、语调的轻重缓急。

2、品味人物个性化的语言，分析人物性格。

交流：从文中“”看出（人物）是一个的人。

妈妈：重财轻义、固执严厉；

爸爸：冷酷、不可抗拒；

奶奶：反衬父母重财轻义，不尊重孩子间的友谊；

“我”：珍惜友情；

万芳：仗义明理。

3、朗读揣摩：通过语气、语调、重读、长短音的调节诠释人物性格。

例如：

“放在哪儿了？拿来我看看。”

“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

四、写作方法探究

1、本文写了发生在哪三个时间的三件事？

明确：万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子----上星期的事。

“我”送万芳羚羊木雕----昨天的事。

爸“我”要回羚羊木雕----今天的事。

2、这三件事是怎么布局的？

明确：先写今天的事，由妈妈的'追问写起，一开头气氛就很紧张，家庭争辩结束，穿插上星期体育课发生的事和昨天送羚羊木雕的事（17～23段），情节紧凑----插叙。

3、分析插叙的作用

交流后明确：插叙了我和万芳的友谊，这样写补充交代我与王芳的真挚友情，使文章内容更加充实具体，使情节跌宕起伏，突出文章中心。

五、体验反思，口语交际

1、文中的这场家庭风波是因为一只羚羊木雕而起，你觉得木雕应不应该送，为什么？

（引导学生清晰流畅地表述观点，说话有理有据。）

2、既然“我”已经把羚羊木雕送给万芳了，假如你是“我”的父母，你有没有两全其美的办法：既拿回羚羊木雕，又不伤害“我”和万芳的友谊？

3、教师小结：

刚才我们认真分析了课文，知道了文中人物是如何处理这件事的，也阐述了我们自己怎样处理这样的事。现在回过头来看看作者是怎样的态度倾向？倾向于谁不对呢？这样写的目的意义是什么？

（明确：倾向于父母不对；赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母亲要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。总之，一句话，作者是在呼唤真诚，呼唤友情！）

六、延伸积累

关于友谊的古诗名句：

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。----王勃

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。----李白