《小猴子下山》教学设计
此篇文章《小猴子下山》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《小猴子下山》教学设计 篇1
［教学目标］
知识与技能
1.会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
情感态度与价值观
懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。
［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读课文。
难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程达标检测
一、以图导言，激趣导入
教师板画一座小山。教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文，自学生字
1.大声读课文，要求：读通课文，读准字音。
2.再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。
3.分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？
1.给下列汉字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、学习第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？(板书:玉米地)
课件出示：小猴子走到玉米地里。他看见，非常高兴，就。
2.理解“掰、扛”两个动词。
（1）指名上台做“掰、扛”的动作。
（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。
3.指导表情朗读。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。
（2）指名上台表演读。2.根据课文内容填空。
小猴子来到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高兴。“非常”一词可以用来替换。（填序号）
A.时常
B.十分
C.经常四、回顾所学，小结学法
1.刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）
2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。
（1）小猴子来到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的动作。
（3）有表情地朗读课文。4.照样子，说一说。
（又大又多的）玉米
（）苹果
（）葡萄
第二课时
教学过程达标检测
一、谈话导入
同学们，课文第1~4自然段结构类似，下面，四人小组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。
二、利用学法学习第2~4自然段
1.以四人小组为单位，在小组长的带领下自由选择一段学习。
多媒体出示小组合作学习向导：
①读一读：把课文读通顺，争取读明白。
②想一想：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？小猴子是怎样做的？
③议一议：找出文中表示小猴子动作的词，学着做一做。
④演一演：有感情地朗读并表演。
2.各小组汇报学习情况。教师板书。
3.根据课文内容填空。
小猴子后来去了和。摘到了和。桃树下（扔摘捧）
西瓜地里（扔摘抱）
回家路上（扔追）
三、学习第5自然段
同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？
1.引导学生发表自己的看法。（出示：喜新厌旧）
喜新厌旧导致的结果是什么？用一个成语来形容就是？（一无所获）
2.联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的.事情呢。如果有，今后你准备怎样做？6.你觉得这是一只怎样的小猴子？
四、复习生字、学习词语
1.出示生字，指导书写。
2.学习量词。
（1）出示课件，让学生找出课本中的量词填入括号里。
小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
（2）指名学生读句子，学习量词的使用。
3.积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
（1）让学生找出课文中“又（）又（）”的词语。
（2）出示图片，让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。
（3）拓展运用。
①让学生自由说出自己知道的“又（）又（）”的词语。
②老师提示：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又……又……”来连接的。
③那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。
5.在括号里填入恰当的量词。
一（）玉米地
一（）玉米
一（）桃树
一（）瓜地
一（）小兔子
6.选择几个词各说一句话。
掰扛扔摘捧抱
［教学板书］
小猴子下山
玉米——又大又多——掰扛扔
桃子——又大又红——摘捧扔
西瓜——又大又圆——摘抱扔
小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家
做事情要有恒心，有始有终
［教学反思］
《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图，形象生动，有很强的教育意义。在执教这一课时，我首先示范讲解一个自然段，教学生总结学法，然后放手让学生自主支配课堂，学生的自学积极性很高。
在学生自主学习，读懂课文后，我抓住文本特点，让学生自主积累课本中的好词，然后引导学生运用，起到良好效果。在字词教学上不但要善于发现规律，提高教学的有效性，而且还要注重学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。
《小猴子下山》教学设计 篇2
一、教材分析
《小猴子下山》是一本教材中的故事，它出现在一年级下册第七单元的第四课。故事讲述了一只可爱的小猴子下山后的经历。它先掰了一个玉米，但当它看到树上的桃子时，便扔掉了玉米去摘桃子。接着，小猴子又看见了一颗大西瓜，于是扔掉了桃子去摘取它。然而，当小猴子看到兔子时，立刻抛下了西瓜追赶兔子。不幸的是，兔子跑进了树林里，小猴子找不到它了，最终一无所获。这个故事不仅有趣，还能给孩子们带来一些教育意义。此外，教材还特别关注了这篇故事的结构，并将与“提手旁”相关的生字集中在一起进行学习，以便更好地掌握字词的规律。
二、教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。
3、了解故事内容。
4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。
三、教学重点
识字写字，把握故事的主要内容。
四、教学难点
加强学生对动词的正确运用，可以通过让他们理解文中描述小猴子动作的词语来实现。
五、教学准备
教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。
六、教学过程
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。
3、大致了解故事的主要内容。
过程
一、出示谜语，激趣导入
1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）
2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）
3、这是一只多么可爱的小猴子啊！它聪明机灵，又调皮捣蛋。谁来给这三个字加点可爱的味道呢？
（指名读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？
4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？
预设1：“反犬旁”指的是在字的左侧加上“犬”字旁，这类字通常与动物有关。例如，“猫”、“狗”等字都可以通过加上“犬”字旁来构成。识字方法是通过对字进行拆解，再逐一识记每个字旁的含义和用法。
预设2：形声字。
5、老师点醒孩子们：这只聪明的小猴子，从小就生活在山上。它经常观察着周围的一切，对山下的世界充满了好奇。有一天，小猴子决定离开山上，去探索更广阔的世界。他怀揣着无限的期望，向着未知的大门迈出了脚步。小猴子沿着陡峭的山路走了很久，终于来到了一个陌生而美丽的森林。他立刻被那里的千姿百态的树木和绚丽多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起来，他跳上树梢，荡过溪水，追逐蝴蝶，仿佛置身于一个童话世界。正当小猴子想要再深入探索时，突然传来了一阵巨大的声音。小猴子吓得躲进了一个洞里，原来是一只大象从他身边走过。小猴子好奇地凑上前去，问道：“大象大哥，你为什么会在这里？”大象笑着回答说：“我来喝这边的清泉水，这里的水非常凉爽甘甜。”小猴子听后便跟着大象一起去了清泉边。在清泉边，小猴子见到了许多动物朋友。有调皮的松鼠，在树上跳来跳去；有温顺的兔子，正在吃草；有美丽的孔雀，展示着它五彩斑斓的羽毛……小猴子和动物们相互交流，分享着彼此的故事和趣闻。当太阳开始下山时，小猴子意识到时间已经过去很久了。他心满意足地告别了新结识的朋友们，回到了山上。小猴子感叹道：“原来世界这么大，充满了无数的奇遇和故事。我要继续探索，寻找更多的精彩！”
二、初读故事，借助故事图了解故事内容。
1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。
2、读后交流：
（1）玉米地
（2）桃树下
（3）瓜地里
（4）往回走回家的路上
3、摆放路线图。
这些图画中蕴藏着一个故事，谁能将小猴子逐一带到不同的地方，并按照正确的顺序排列起来呢？请仔细听录音的指示。
4、小猴子从山上下来，经过一片开满美丽玉米的田地。它沿着弯曲的小路走着，忍不住被那诱人的黄色玉米给吸引住了眼球。小猴子停下脚步，伸出长长的手臂，摘下了一颗饱满的玉米，既兴奋又快乐地咬了起来。接着，小猴子继续前行，穿过了一片茂密的桃树林。桃树枝叶繁茂，结满了红彤彤的桃子，香气扑鼻而来。小猴子忍不住流口水了，它迫不及待地攀爬上桃树，摘了几颗成熟的桃子，吃得大快朵颐。小猴子继续向前，来到了一片绿油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各种瓜类散发着清凉的味道。小猴子欢快地跳着，捧起一个个瓜果，尽情享受着夏日的清爽。最后，当小猴子打算往回走的时候，它突然瞥见了一只可爱的兔子。兔子双耳竖起，向小猴子友善地招手。小猴子笑着跑到兔子身边，它们一起玩耍、追逐，度过了欢乐的时光。这是小猴子的一个美妙的冒险旅程，它通过探索不同的田地和遇见新朋友，体验了丰富多彩的生活。
三、精读，学习1、2自然段。
（一）学习第一自然段
1、要求：（1）同桌共读第一自然段。
（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？
2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流又又。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）
4、正音“结”，懂意义，记生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。
（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。
6、请阐明学生如何从小猴子的.心情中感受到“非常高兴”，并展开想象，设想小猴子看到一片玉米地时会有什么样的反应和想法。在过程中，请重视并鼓励学生个体化的阅读体验。
7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）
8、我会用“小猴子走到……看见……做了……”的句式来重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的丛林边缘，它抬头一看，发现大树上结满了美味的香蕉。小猴子高兴地跳了起来，迅速爬上树，摘下一串香蕉。它迫不及待地剥开了其中一个香蕉，咬了一口，甜美的味道填满了它的口腔。小猴子非常喜欢这个水果，它忍不住继续吃着香蕉，一边品尝着满满的幸福感。（注意：以上回答为人工创作，仅供参考）
9、朗读。
（二）学习第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看见做了”的句式找一找。
（2）同桌互相说一说。
2、小猫咪来到了一个漂亮的花园，看到了一朵鲜花正在盛开，便跳下树枝，去闻花香。
3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。
4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）
5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）
6、再次指名学生朗读第2自然段。
7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）
四、指导书写“非”“常”
1、学生观察，指导书写。
“非”：独特字形，两根旗杆插着六面旗，中间稍微拉开一段距离。第二个竖线比第一个竖线要长，需要注意同一个字里相同的笔画也会有变化，在书写横线时，要保持间距均匀。
“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。
2、书空，范写，练写。
五、课堂小结
小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。
七、板书设计
《小猴子下山》教学设计 篇3
《小猴子下山》教学设计通用(15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《小猴子下山》教学设计，希望对大家有所帮助。
《小猴子下山》教学设计 篇4
十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多，而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费很多时间来评课，而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了，从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对《小猴子下山》这节课谈谈体会：
《小猴子下山》是一则深受儿童喜爱的童话故事。对于二年级的小学生而言，诸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词语，其微妙的差别往往让孩子们难以理解。因此，我根据孩子们的年龄特点、知识水平和接受能力，采用以动作示词义的方式，并在适当时候提出问题：“为什么不能用扛来形容桃子呢？”“为什么不能用摘来描述玉米呢？”等等。通过这样的质疑，孩子们通过讨论和比划出动作，从而更加深入地理解了词语的意义。
评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的'语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。对学生进行评价时，我们应该采用更具体、有针对性的语言，而不是简单地用“好”、“你真棒”来泛泛地形容。评价语言应该注重学生的价值观以及他们的语言质量和规范使用，帮助他们养成良好的语文表达习惯。
在课堂中，我们常常忽视了学生的学习过程。我常常迫不及待地想要达到预期目标，却忽略了大多数孩子的想法。然而，在课堂上，我们应该更多地给予孩子表达自己想法的机会，给予他们足够的时间和空间来自由思考，而不是过分地牵引他们。
总之，通过这次学习和授课，我获得了新的知识、丰富了经验，并感悟颇深。无论是在理论知识方面还是实践技能方面，我都有了明显的提升。同时，我也更加明确了自己的目标。在今后的工作中，我将会运用所学的培训内容，进一步提高我的工作能力。结合我所教的班级实际情况，我会不断完善自己的教学方法，并在教学过程中踏实地实施。
《小猴子下山》教学设计 篇5
【教学内容】
《小猴子下山》
【教学目标】
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学重点】
1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。
2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
【教学难点】
通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。
【教学准备】
多媒体课件、动物图片、生字词卡片
【教学方法】
讲授法、合作探究法、情景表演法
【教学过程】
1、课前游戏互动：
2、导入：
看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）
齐读课题
3、复习字词：
（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？
（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？
贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”
（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。
4.学习课文
（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。
（2）学习第一自然段。
指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。
其他生思考问题：
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
指生回答：
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。
谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。
（3）学习第二、三、四自然段
采用小组合作、探究的`学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）
看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）
（4）引导生各种形式朗读：
引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。(读出小猴子的心情)
（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。
（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？
抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）
（7）整体回归
借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）
5.拓展阅读
《小猴子下山》儿歌
6.课堂小结。
7.课外作业或实践活动。
读编故事：《小猴子第二次下山》
《小猴子下山》教学设计 篇6
[教学要求]
一、从一个叫小兔子的动物角色不断努力却一事无成的故事中，我们可以向学生传达做事必须专心致志的重要性。
二、学习生字：猴子、一块、不是、抬、一棵、桃树、抛、举、圆形、可以、林地，能够运用“又……又……”“跳来跳去”，并初步掌握量词“一只、一块、一个、一棵”。
三、能流利地有感情地读课文，并能复述。
课前准备：放大课文插图。
[课时安排]
两课时。
第一课时：讲故事、学生字，初读课文。
第二课时：表情朗读课文，复述。
[教学过程]
第一课时
一、导语。
今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。
△教学：猴子。提示：猴子是一种野生动物，所以是。请注意，“侯”字缺少了一个竖。例如，“喉”字也是没有一个竖的。
小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。
一块（kuài）玉米地里一棵桃（táo）树下
结着又大又圆（yuán）的西瓜地里树林子
△教学：块。
学生看图识字，引导引用数量词。
“一块糖”，“一片饼干”。这种物品通常呈现一个平面。“一片黑板”、“一片玻璃”。
△教学：棵。
一棵树，还有什么也说“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
△教学：圆（kē）。
“圆”，西瓜圆的.。注意前鼻音发准。
“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。
不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。
△教学：林。
许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。
三、初读课文。
学了些生字，小猴子欢快地跳跃着，先来到了一片郁郁葱葱的玉米地。它在玉米地里尽情地嬉戏玩耍，享受着青青的秧苗带来的快乐氛围。不久之后，它决定继续探险，于是跳上了树梢，游走到了一个巨大而茂密的桃树下。这棵桃树结满了诱人的红桃子，小猴子忍不住用灵巧的手抓起一颗吃了起来，果味香甜美妙。接下来，小猴子继续向前，穿过一片蔚蓝的天空，来到了一片广阔的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受着西瓜汁润湿自己的舌尖。最后，它逐渐靠近了一片幽静的小树林边，它知道那里隐藏着许多有趣的冒险等待着自己。
还有生字没教，你们一边读，一边自己学。
四、检查自学效果。
结合引导学生弄清课文主要内容。
小猴子下山拿过哪些东西？
利用前面图旁的板书：
△教学桃(táo)。
桃子是结在树上的水果，常见于夏季。它的外形饱满圆润，颜色有红、黄等多种。如果要写“兆”的笔画和笔顺，可以回想一下“跳”的写法。另外，“瓜”这个字里面是有个“卜”字旁，读作“l”。希望这段内容能对您有所帮助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）
△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）
△捧(pěn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。
（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）
扛、捧、扔都是表示手的动作，都是，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。
复习巩固生字，指导写字。
第二课时
一、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戏：给找朋友。
1.先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。
2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、阅读课文。
1.要求一字一字读正确。
2.指导读流利。
出示第三节课文，学会读出节奏。
小猫咪/背着鱼罐头，来到/一片草地/旁边。它/发现/草地上/长满了美味的小鱼，非常/开心，就/放下罐头/去/抓小鱼。
指导学生看词儿，读出句子的节奏。
各自读全篇；再指名轮读全篇。
3、述课文。
1）.不看书说，记不清了再看书。（各自练习）
2）.指名复述。
四、指导表情朗读。
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1.第一节，语气像讲故事一样.
2.指导读“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又红
西瓜又大又圆
结合进行说话训练。
a.太阳＿＿＿＿。苹果。
（提供主语）
b.独立用“又……又……”说话。
又……又……。
3.继续指导朗读。（第二节一第六节。）
一只猴子发现树上结满了美味的香蕉，它高兴得不得了，迫不及待地摘了一只，欢快地往前走去。
“猴子发现树上挂满了诱人的大红桃子，它兴奋不已，立刻决定放下手中的玉米，专心去摘桃子。”
△它发现地上有一片绿油油的西瓜，非常开心，于是它扔掉桃子，决定要去摘这个大圆西瓜。
谁来试试，指名读。
△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。
△小猴子只好空着手回家去。
（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名读、齐读、练习有表情地朗读。
五、创造性复述。
想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
提示：①老狐狸会怎样向小猴子提问？②小猴子也许会如何回答？③听完小猴子的回答后，老狐狸可能会如何教诲小猴子。④小猴子又可能会如何回答？⑤小猴子再次下山时，它可能会如何汲取教训？
连贯复述。
〔板书设计〕
结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：
玉米又大又多掰扛扔
桃树又大又红摘捧扔
西瓜又大又圆摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空着手