《种子》教学设计
此篇文章《种子》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《种子》教学设计 篇1
教学目标
1、理解课文内容。
2、背诵课文。
3、会写四个生字，打、向、没、孩。
重点难点
背诵课文，会写四个生字。
教法
预设
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
教学设计
一、朗读课文，感受“种子发芽”的过程
1、学习1—2自然段。
有的小朋友看到了春天的变化：课件出示1、2自然段。“几阵春风，几场春雨。冰雪早化成水珠，交给土地妈妈收藏去了。”
春天来了，冰雪到哪儿去了？
2、学习篇3～5自然段
课件出示春天的美丽画面，感知春天的美丽。
教师启发学生自由发言：春天的景色多美呀，你们想出去干什么呢？
是呀，我们大家都想趁着美好的春光好好地玩一玩：放风筝、踏青。可是，种子却还躲在地里，不出来呢！土地妈妈有些生气了。我们一起来读读第3自然段吧。（师领读）读得真不错，老师听出了土地妈妈对种子的爱。就这样轻轻的，再读读这句：土地妈妈有些生气了。
你们会怎样劝种子快出来呢？我听到有的孩子着急的说：“种子、种子，快起床了，春光多明媚呀！咱们一起出去玩儿吧！”还有的孩子在这样劝呢：“小种子，错过了这大好的时节，你可就没有机会看到这美丽的春天了。”我想，你们的呼唤急切、真诚，种子听懂了，一定会赶快苏醒的。
那么，土地妈妈是怎么做的呢？自己读读课文4、5自然段。（生读）原来，土地妈妈拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤：“醒醒吧，我的淘气的孩子们！”我发现，有的孩子加上了动作，读得更投入了，你们都可以这样试一试。好了，谁愿意扮演土地妈妈的角色，给我们读一读这两个自然段。你们听，这可真是一位爱孩子的好妈妈，生怕孩子睡过了头，错过了这大好时节。
孩子们，种子真的是一个贪睡的懒孩子吗？对了，不是，那它到底在干什么呢？对了，种子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄势待发，等到破土而出的那一刻。孩子们，你们可真会读书。
3、指导学习第6～7自然段。
（1）在土地妈妈的催促下，种子是怎样做的呢？选择自己喜欢的方式读课文第6自然段。
（2）找一找，种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。找到了吗？一起来看一看，有这些表示动作的词语：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。
（3）再试着读一读，最好配上动作，孩子们一定会读得更精彩。
（4）种子钻出地面以后看到些什么？你们能展开想象把的`句子说清楚吗？
是啊，它们看到了万里蓝天，看到了一片阳光，还看到了广阔的田野。
（5）学习最后两个自然段。
教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么？让我们一起读读第8、9自然段吧。
看到这么美的景色，种子心里在想些什么呢？
是呀，种子也认识到自己错了，起来得太迟了。那么，他以后会怎么做呢？
是啊，春天的阳光，春天的雨露最适宜种子生长。种子们会争先恐后的发芽，一个劲儿地往上长。
（6）再读课文第3~7自然段，进一步体会种子的勃勃生机。
孩子们，你们觉得种子是一个怎样的孩子？我们一起把3—7自然段连起来读一读吧。
（7）种子发芽到底需要哪些条件呢？再读读课文1～2自然段。
对，种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。不信，你们也可以试一试，在泥土里撒下一粒种子，去观察它的发芽过程吧。
二、、个性练习
1、自己选择几粒种子，亲手种一种，并做好记录，写一写自己的感受。
2、上网查一查种子发芽的相关资料，与同学交流。
板书设计：
5种子
打、伸、揉、探
瞧钻出地面，看到春天
三、指导书写：
读一读要求写的字，教师重点指导写好“没、孩”，（“没”左窄右宽，第五笔没有钩，“孩”左窄右宽，“亥”的两撇的起笔上下对齐，最后一笔是点）引导学生观察这两个字在田字格中的位置，教师示范书写，学生练写。
四、完成堂清：
五、课堂总结：
春天到了，种子起晚了，但在妈妈的催促下，它们钻出地面，努力地向上长。老师也希望你们像种子一样早起，好好学习，天天向上。
《种子》教学设计 篇2
教学背景分析：
植物开花以后，经过传粉、受精形成了果实和种子。果实和种子成熟以后，必须散布到各处才能扩大后代植株生长的领域，以使物种繁衍。每种植物的果实和种子都有一定的结构，果实和种子的结构特征是与它的传播方式相适应的。在研究植物的种子传播时，课前要让学生多采集一些花草或树木的果实和种子。上课前，教师也要准备几套靠风传播、水传播、动物传播和弹射传播的果实和种子。
教学目标：
知识与技能
1.植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。
2.种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。
过程与方法
1.在观察的基础上进行合理的假设。
2.利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。
情感态度与价值观
1.有探究植物种子传播方式的欲望。
2.培养亲近大自然、热爱大自然的意识，产生对周围事物的好奇心。
教学重点：
观察种子传播的方式。
教学难点：
种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。
教学准备：
演示：椰果，水槽，视频：植物各式各样的播种方式；椰子树的生长及多种用途。
分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子
板书设计：
种子的传播
水流传播
弹射传播
风力传播
动物传播
教学过程设计：
一、引入
1.在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？
板书课题：种子的传播
二、探究过程
1.观察油菜散播种子的方式（分组观察）
（1）观察成熟的.油菜果荚。外壳有什么特点？
（2）轻捏油菜果荚，你发现了什么？与凤仙花比较，推测一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？
（3）油菜种子的结构特点：质量轻。
（4）油菜果荚的结构特点：干裂。
2.其他植物散播种子的方式
（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚经常会粘上什么？结构上有什么特点？
（2）番茄种子的传播。
a 发放番茄观察。
b 推测传播方法。
c 讨论交流。
d 类似的植物。
（3）观察随风飞行的蒲公英种子
a 用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？
b 推测一下蒲公英是怎么散播种子的？
c 设计实验验证你的推测。
d 分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。
e 汇报测量结果，得出结论。
f 还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相似？
（4）教师演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放视频：椰子树的生长及多种用途前半部分）
3.你还知道哪些植物散播种子的方式？
4.阅读教材。
三、总结、组织学生观看种子传播的录像（视频：植物各式各样的播种方式）
（板书：水流传播、弹射传播、风力传播、动物传播）
四、质疑讨论。
种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？
五、布置课外活动作业
收集有关植物散播种子的资料。
《种子》教学设计 篇3
活动目标：
1、在认识各种种子的基础上知道种子的用处，了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。
2、初步了解种子的形态和传播方式之间的关系，能大胆说出自己的观点，学会从别人的谈话中积累有关种子传播的经验。
3、萌发探索植物种子奥秘的兴趣。
活动准备：
1、知识准备：搜集关于种子的各种图片和资料，丰富幼儿的前期经验。（如各种带毛的、长刺的、带钩的、有豆荚的、色彩鲜艳的种子。）
2、活动准备：多媒体课件《种子的旅行》：幻灯、各种种子、图片；分类表，录像。
活动重点：了解种子的几种传播方式，并能进行简单分类。活动难点：初步了解种子的形态和传播方式之间的关系。
活动过程：
1.通过谈话，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。
（1）出示常见种子图片，讨论种子的用处。
教师：孙老师给小朋友带来了许多种子图片，说一说你看到了什么种子？
教师小结：这些种子都是我们生活中经常能见到的种子。
提问：这些种子有什么用处？
教师小结：这些种子不仅可以吃，还可以用来种植，种子在泥土里吸收阳光、雨露，生根发芽又会长出新的植物。
这些植物的种子是谁播种的？
（2）出示大森林、山里的图片，引发幼儿对种子传播方式的兴趣。
提问：在大森林里、山里也有许多的植物，这些植物的种子是谁播种的？也是农民吗？你觉得会是谁？
教师：小种子没有手也没有脚，是谁帮助他们去四面八方旅行的？呢，请小朋友听一个故事，我们再来找找答案。
2.通过故事，了解几种常见的种子传播方式。
（1）播放幻灯，讲故事《种子的旅行》
提问：小蚂蚁都遇到了哪些种子？
是谁帮助这些种子去旅行的？
为什么风能帮助蒲公英的种子去旅行？
教师小结：蒲公英的种子很轻，并且有绒毛，像一个个的小降落伞，风一吹就能飘到四面八方，风能帮助浦公英的种子旅行。
提问：为什么水能帮助莲子去旅行？
教师小结：原来莲蓬像小船一样能浮在水上，莲子落入水中，顺着水流到别处去安家，，水能帮助莲子的种子旅行。
提问：为什么小动物能帮助苍耳去旅行？
教师小结：苍耳浑身长刺，容易沾到动物的皮毛上，动物走到哪儿，就把它带到哪儿，所以动物能帮助苍耳去旅行。
教师：大自然非常有趣，原来许多种子都由它们的好朋友来帮忙去旅行的。还有一种种子，它没有好朋友帮忙也能去旅行，它是谁？
提问：凤仙花的种子是怎样旅行的？
教师小结：凤仙花就是靠自己的种子成熟后果壳裂开的力量，把自己的种子弹出去旅行的。
教师小结：种子娃娃的办法可真多呀，有的靠风去旅行，有的靠水去旅行，有的靠动物去旅行，还有的靠自身弹射的力量去旅行。
（2）通过谈话，交流已有知识经验
小朋友，你还知道哪些植物的种子是靠这些方法去旅行的？同伴间交流集体交流
3.游戏《帮助种子宝宝旅行》，引导幼儿分组进行种子传播方式的'分类。
教师：小朋友真棒，用了这么多的好办法知道了种子的秘密，今天老师带来了我们一起收集的种子图片，你们愿意帮助这些种子找到能帮他们旅行的好朋友吗？
要求：老师在每组放了一张表，上面有好朋友的图片，请小朋友将种子送到带它去旅行的好朋友身边。
小结：我们来看一看每组的答案，大家分的对吗？有没有不一样的？再改一改
4.播放视频拓展知识，了解更多种子的传播方式。
（1）教师：大自然中的植物真奇妙，原来有这么多的种子都由它们的好朋友来帮忙传播的，当然也有的是靠自己的力量来传播。让我们再来看一看大自然中种子旅行的有趣画面。
（2）我们又一次感受到了大自然的奇妙，在我们的周围还有许多植物的奥秘没有被发现呢，它们呀都等待着我们小朋友们用心去观察、去发现。
《种子》教学设计 篇4
学习目标:
知识与技能：
1、培养学生观察和语言表达能力。
2、学习用普通话，完整地表述自己看到的和想到的。
3、培养学生认真倾听的习惯。
过程与方法：
学生经历独立动手、独立观察、独立组织语言、在互动的过程中，激活学生思维的火花，增大口语交际的空间。
情感态度与价值观：
1、激发学生动手操作、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生表达的自信心。
2、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教学准备：本单元开始让学生自己动手种种子。
教 学 过 程
创设交际情境：
师：同学们你种的.种子怎么样了？拿出来吧让大家看一看，说一说你种的是什么？
学生自由发言。
口语交际过程：
看到同学们自己种的种子你们有什么问题吗？想知道什么？以小组为单位互相说一说。
学生在小组内充分交流，教师深入到小组内和同学们一起活动。
把话题引向全班范围让学生把自己种种子的成功的经验和失败的教训跟同学和老师谈谈。
《种子》教学设计 篇5
教学目标
1、借助拼音自主认识本课的生字几、阵、场、被、没、轻、打、欠、掌、向、空、外。正确、工整地书写几、地。有、空
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解种子发芽出土与适当的温度、充足的水分和阳光有着密切的关系。
重点难点
1、识字、写字。
2、在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景。
教法预设
讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合
教 学 设 计
教 学 内 容
教师活动
学生活动
时间分配
一、谈话引入新课：
寒冷的冬天过去了，温暖的春天来到了。小朋友们，能说说你看到了什么，感受到了什么吗？是呀，春天到了，雪化了，草绿了，花开了，一派欣欣向荣的景象。在这万物生长的季节，睡了一冬的种子也该发芽了。和种子娃娃打个招呼吧！（生读“种子”）小朋友们，你们发现了吗，“种”是一个多音字，它还有一个名字，叫“种”，是四声，“种花”、“种树”，在这些词儿里面就念“种’。注意了，这还是是一个轻声词呢，跟着老师读一读吧——种子。
二、整体感知，学习生字
1、种子娃娃跑进课文里去了，请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，遇到戴红拼音帽子的生字娃娃，请借助拼音多读几遍。
2、孩子们读得可真认真，生字娃娃迫不及待地从课文里跑出来了，和它们打打招呼吧！
3、会读了吗?和老师一起来拼一拼，读一读吧。
4、淘气的生字娃娃重新站了队，看清楚了，你们还能叫出它们的名字吗？
这些生字娃娃还藏着小秘密呢（课件出示翘舌音生字：阵场 掌 ）
（后鼻韵生字：轻 空 场 掌）请注意：场、掌既是翘舌音，又是后鼻韵） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（课件出示：几 被 打 欠 外）
在拼音娃娃的帮助下，我们能读准字音，如果没有拼音娃娃的帮忙，你还能叫出它们的名字吗？请孩子们开动脑筋，想想办法记住这些新朋友吧， 是啊，记字的方法可多了。
（1） 你瞧，加一加是个老办法，可它的确很有用——部首加上熟字记住“阵、场、被、没、轻、外”。
（2） 用换一换的.方法可以记住“掌”
（3） 用数笔画的方法记住“几、欠、掌、向”
5、用生字组词 ，说话。
6、瞧，现在啊，生字娃娃在课文里把它的好朋友叫来了，它们正手牵着手站在我们的面前呢！读词语。
三、指导写字
1、出示会写的字：几、地、有、空。
2、指导书写“几”，“几”字要和儿字分清。风字无心就是几。“地”土也就是地，写时左窄右宽，左让右，写紧凑。“有”字的下面的月第一笔变成竖。“空”字上宽下扁，点在竖中线上，工字第一横短，竖在竖中线上。
3、学生数笔顺，教师在黑板上示范写，学生书空写生字。
四、完成堂清：组词，说话。
五、课堂总结：
本节课我们学习了12个生字，会写四个生字。种子是怎样发芽的？我们下节课继续学习。
《种子》教学设计 篇6
教学目标：
学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容。
过程和方法：
联系生活实际；图片；讨论等相结合。
情感态度和价值观：
愿意把自己的奇思妙想讲给小伙伴听；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。
教学重点：有感情地朗读课文，正确书写课文中的生字新词。
教学难点：正确地书写生字词，能辨析四组形近字；背诵默写课文
查阅资料：有关科学的知识，办一张手抄报。
教具准备：图片，课件等。教学课时数：2课时
第一课时
教学要求：
学会十一个生字（其中一个多音字“朝”）以及新词，认读六个字；能辨析四组形近字；初读课文，了解课文内容。
教学理念：创设学习的氛围，给他们充分的自主学习空间，让孩子们利用已的学习经验、独特的方法进行生字新词的学习，注重他们之间的交流，关注差异发展，让他们做真正的学习主人。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课。
师：同学们，在生活中，你有哪些奇思妙想，说给大家听？
激发兴趣：有一个小朋友也有很多奇思妙想，你想知道吗？
二、初读课文的诗歌，扫除字词的障碍。
提示：爸爸说我爱奇思妙想，妈妈说我胆子太大，我说这个时代变化大，我和爸爸妈妈的时代的想法有什么不同？赶快读读诗歌，看谁能读准字音？同桌之间检测课文，并打分。引导：谁能教会大家读课后的生字？出示词语：提示：这些词语中你懂得了那些词语的意思？还有哪些不明白？提示：这么多的字，你打算怎样记住它们？同组之间交流组词，争取记住更多的词。
你认为这课的生字哪个最不好记，老师把它写在黑板上，大家交流记忆方法。
你认为这课生字哪个最不好写，集体交流注意的笔画。
汇报生字词学习情况。
（1）指名读生字词，纠正读音。木枪、竹竿、奔驰、描画、有朝一日、乘飞船、探访、采矿、牧鱼、蓝天、一粒种子、献给、（注意画横线的字的读音）
（2）形近字比较。说说你是怎样区分的？驰（奔驰）（飞驰）蓝（蓝天）（蓝色）探（探访）（探寻）牧（牧鱼）（放牧）池（水池）（池塘）篮（篮球）（球篮）深（深入）（深夜）放（放心）（放开）
（3）字义奇思妙想：希奇巧妙的想法。思：想法。有朝一日：将来有一天。辨认：根据特点辨别，作出判断，以便找出或认定某一对象。无垠：辽阔无边。垠：界限，边界。
引导：你觉得那个字的部首不好确定？
提示：正确、流利的读课文，并标出诗歌的小节数。激发兴趣：谁愿意给大家读读？引导：谁能说说每个小节讲了什么？提示：同桌互相读，评出优秀和良好的读书能手。
三、练习。
出示：看拼音写词语：
比一比，你能发现什么？再组成词语：
四、作业。
１.听写生字。完成课后第四题。
２.查找关于科学的资料。
第二课时
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵课文；了解课文内容，对科学产生浓厚的兴趣。
教学理念：
创设学习的自主空间，允许孩子们用自己独特的思维进行理解诗歌的内容，激发孩子们热爱科学兴趣，让孩子们感受到学习语文的快乐。
教学过程：
一、激发兴趣。
师：“我”的奇思妙想和爸爸妈妈的究竟有什么不同呢？你能结合诗歌简单的说说吗？
二、学习诗歌，激发热爱科学的兴趣。
提示：认真地读课文，说说我的“我”的奇思妙想是什么？
第一小节：什么叫奇思妙想？“我”的.奇思妙想是什么？
引导：你觉得“我”的哪个奇思妙想最吸引你，你打算怎样介绍给大家听？
引导学习第三节：
师：“我”怎么会有这样的奇思妙想？
第三小节：
“探访”一般都是去探访朋友，这里说探访天涯，你感受到了什么？（他想到天涯就想到朋友家一样方便，充满了想象力。）
望着这个美丽的星空，我插上了想象的翅膀，真是个了不起的孩子，谁能读出来？
指导学习第四节：
引导：星空让我有无限的暇思，还有什么，让我插上想象的翅膀？
第四小节：
“牧”是什么意思？我们平常常说牧羊，在这里作者却说牧鱼，你体会到了什么？
“安家”你又体会到了什么？读出来。
在第一小节中说“时代发生了很大变化”，从课文中找一找，为什么这样说？男生读第二小节，女生读三、四小节，想一想第二小节与三、四小节之间的关系。（体会对比的写作手法
引导读：你认为我的想法怎么样？结合诗歌谈自己的理解。
激发兴趣：你觉得该怎样读？
引导学习第五节：
第五、六小节主要采取以读代讲的方式，让学生在充分的读中体会科学的种子是什么？
提示：从银屏上的海底世界，就能想到海底的富饶，希望能够在那里安家，想象的真奇妙！你想向大家说什么？
引导：谁能把我的理想有感情地读出来？激情：是啊！如果说科学是一粒种子，这种子已在心田萌发，明天，闪着奇光的科学之果，将献给我们美好的国家。谁愿意将整篇诗歌有感情地读出来？
三、拓展练习。
引发思维：你也有过奇思妙想，这就是你心中的科学的种子，那就让它赶快发芽吧！说出来让你的小伙伴分享！
四、作业。
１.将自己的奇思妙想说出来。
２.将自己的奇思妙想以诗歌的形式写下来
板书设计：1、科学的种子
探访天涯
科学潜入大海种子在心田发芽
飞翔蓝天
科学之果献给美好的国家