《画》教学设计
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《画》教学设计 篇1
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”四个字。认识２个偏旁。
２、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
４、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教学重点】
正确的认读本课的认读字。练习朗读。
【教学难点】
了解诗句和画的关系。
【用具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思考诗句内容，然后再让学生把课文完整的'读一读。反复朗读后达到背诵。
【教学过程】
第一课时
一、****导入
幻灯出示谜语。
猜谜语：
远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。
猜猜看这是什么？
二、学习古诗
多媒体课件展示诗的画面，激发学生的兴趣。
１、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。
２、同桌互相读读，看谁读的好。
３、老师范读：
幻灯出示古诗。
４、指名朗读古诗。
５、齐读古诗。
三、学习古诗中的生字
１、幻灯片出示本课中的生字：
⑴自己借助拼音读读本课的生字。
⑵指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。
⑶同桌互相检查读音。
⑷齐读生字。
⑸去掉拼音后，看能不能将生字读正确。
２、给生字和拼音找朋友。
课件演示将生字的读音和生字之间连线。
四、带着生字的正确读音再读课文
五、尝试背诵
〖板书设计〗
画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
〖教学后记〗
学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有很多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都认真自觉的学习。
《画》教学设计 篇2
教材分析：
《传神写照——人物画》是人民教育出版社—普通高中课程标准实验教科书的第十二课。本课在内容上分为两大部分，分别是古代人物画和现代人物画。其中以古代人物画为主，以面对面写生和默写的典范作品来体现古代人物画传神写照的特点。现代人物画简单欣赏。为了使学生了解和认识我国古代艺术家精深的艺术造诣、对古代悠久文明的历史的景仰，以及现代艺术家继承、发扬和创新古人传神写照的精神，正确认识它在世界艺术中的地位和价值，增强民族自豪感。
学情分析：
高一学生思维开阔，学习兴趣高涨，对现代艺术感兴趣，但对中国古老民族艺术了解还不够，因此，教师在课堂要加以引导和促进。
教学目标：
1、知识与能力培养目标：
了解古代人物画，进一步深入了解人物画的特点和时代背景。
2、情感态度价值观培养目标：
通过本课学习，学生能感受到古代艺术的博大精深以及现代人的继承和发扬、创新能力，增强民族自豪感。
3、创新能力目标：
在学习中，激发学生的求知欲望和探究性思维，提高学生的艺术鉴赏能力，开阔眼界。
教学重点：古代肖像画理论的深刻认识和价值
教学难点：现代人物画对古代的继承和创新的关系
教学关键：教师的引导、课堂演示和学生的投入程度
教学过程：
一、组织教学：调试多媒体、检查教具、师生问候。
二、导入：
教师：同学们，今天我们坐在宽敞明亮的`教室里学习，穿着现代的服装，课余时间可以上上网、打打游戏和看看电影等。但有没有想过距离我们几千年的古代人，他们过着一种怎样的生活，就让我们怀着一颗真诚而渴盼的心，走进他们的世界。
三、新授：
老师简介古代人物画发展的脉络及特点，引出古代传神写照典范作品《韩熙载夜宴图》并简介其背景（学生课前已预习）。
1、古代人物画典范作品：《韩熙载夜宴图》顾闳中（五代）
第1组问题：韩熙载夜宴图描绘了什么内容？
第2组问题：这幅画分为几个部分？采用了怎样的构图？
第3组问题：画中的韩熙载是谁？他出现了几次？他在做什么？他的表情怎样？他为 什么会有这样的表情？第4组问题：画中还有哪些人？他们都在干什么？他们的表情如何？
第5组问题：这幅画的色彩和技法有什么特点？
教师引导，学生各抒己见，得出结论。
2、分组讨论，欣赏古代传神写照人物作品：
步辇图———阎立本 唐 簪花仕女图———周昉 唐
古代帝王图———阎立本 唐 太白行吟图———梁楷 宋
明代画家 徐渭像 关天培像 孔昭靳 清
结果：学生能够把每幅画的特点基本上说出来，还能把有关历史上有关人物功绩说出，能够把部分画的内容通过动作演示。
归纳总结：古代人物画特点：传神写照设色富丽用笔精细
3、现代人物画家及作品介绍：
1、（教师简介现代人物画）通过视频文件展示人物画家蒋兆和及作品
2、欣赏蒋兆和传神写照代表作品《一篮春色卖遍人间》
3、周思聪代表作品介绍
总结归纳：现代人物画特点：传神写照写实性现实性
无论古代人物画还是现代人物画都具有传神写照的特点，都有我们值得学习和借鉴的地方。它们体现了中华古老民族的智慧和现代人继承、创新的能力，给我们留下了宝贵的精神财富，激励我们创造更加美好的未来。
教学反思：本课在课前准备还可以，各部分联系布置也可。在上的过程中在开头引入有些唐突。课堂提问期待学生回答太快，设问应当具体一些，提问应有助于下一个环节的展开。缺少鉴的部分，教师应不断充实自己，在课堂上尽量把鉴的部分传递给学生，因为学生掌握的美术知识毕竞是有限的。应当引导学生在特定的历史背景下欣赏古代的人物画作品，才能真正了解它的特点。此外，还应联系国外一些人物画作品体现什麽特点作比较。也可适当按排课上练习。
《画》教学设计 篇3
一、课时目标：
知识与技能：
1、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。
2、正确认读本课16个生字。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。
二、教具，学具：
生字卡片、苏珊的画
三、板书设计：
苏珊的画
弄脏→画狗→得第一
四、教学程序：
(一)激趣导入
同学们，你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，她画的漂亮吗?(出示苏珊的画)说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗?那咱们快读读课文吧。
(二)初读课文
1、用自己喜欢的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、小组长用生字卡片检查识字情况。
3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?(指名读、小组读、开火车读)
(三)理解课文
同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗?
(指名读书，提醒其他同学认真倾听别人读书是非常好的习惯。相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。)
预想课堂情境：
1、请同学自由读文，然后指名说说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一自然段，说说是什么样的心情?(生说高兴的心情)再请小组同学用高兴的心情读一读。
3、指名读第二自然段，提问“还用高兴的语气吗?为什么?”(生可能说用伤心的语气。因为苏珊把要画好的画弄脏了，她很伤心。)再请其他同学读一读，注意读出伤心的语气。
4、平时你爸爸和你说话时用什么语气?(生畅所欲言)这篇课文中爸爸说了几次话?你认为怎样读合适?试着读一读。看谁读的像?(生可能说用温和、耐心的语气)多找男同学来读。
5、请生读第四段，读完后，师说我要和你握握手，知道为什么吗?
生可能说我读的好。
师说知道好在哪儿吗?因为你读出了苏珊高兴的心情。
可苏珊为什么高兴呢?谁还能再这样读一读?我们读书就要这样，把课文读准确、有感情。谁还想读?再指名读。
6、生可能说我想读第六段。
师说你认为自己读的怎么样?读出了怎样的感情?
生可能说我读出了苏珊得第一后的高兴心情。
师说如果你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧!
师说就因为你读的好，你才得到了这么热烈的掌声，老师真为你高兴。
生评价后师说你们喜欢文中的爸爸吗?为什么?
学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事?
师说好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的滋味。
小结：通过刚才读课文你知道了什么?
你认为苏珊爸爸说的话有道理吗?你在生活中遇到过这样的事吗?你当时是怎样解决的?如果今后再遇到这样的事，你会怎样做呢?
(四)课堂积累
请同学们用横线把文中“好多事情并不像当初想象得那么坏，你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”划出来，并抄在小本本上。
《苏珊的画》教学反思
《苏珊的画》这篇课文，并不是要赞扬苏珊绘画的.技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画儿的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事就有可能变好事。本课课时目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力;感悟积累对自己有启发的句子;理解课文内容，明白在生活中要善于动脑筋促转化，把坏事变成好事;正确认读本课十五个生字。
“同学们，你们喜欢画画吗?有一个叫苏珊的小朋友也非常喜欢画画。瞧，(出示苏珊的画)这就是苏珊的画，这幅画里还记述着一个小故事呢”立切主题，使孩子们很快走进文本。并通过指名领读、轮读、开火车读，用字组词等形式使学生很快掌握了本课生字，从而为正确、流利地朗读课文打下坚实的基础。在分角色朗读中，孩子们联系生活实际，读得感情充沛，在反复读爸爸最后说的话中，联系全文，领会其中的道理，并通过勾画、抄写、背诵，更深刻的理解文章告诉我们的道理：只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。口语交际环节，通过提问：在你的生活中有没有类似的事情发生?如果你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办?学生在讨论中更好的领悟了课文所蕴含的道理，并由课文扩展到了生活，产生了实效，非常不错。
《画》教学设计 篇4
一、教学目标
知识与能力：通过学习，了解刮蜡画的特点、掌握刮蜡画的技法。了解刮画作品的特点和工具的使用方法。
过程与方法：通过观察、欣赏、比较，了解刮画的特点和画面的处理方法，在实践中增强体验，培养创新意识和探究能力。使学生的想象能力，创新思维能力，动手操作能力得以发展和提高。
情感态度与价值观：感受刮蜡画带来的意外效果，享受制作中的新奇感和快乐，提高绘画兴趣，培养学生发现美和感受美的能力。
二、教学重难点
教学重点：刮画的特点及制作方法。引导学生通过实际操作，学会和掌握刮蜡画的方法。
教学难点：选择恰当的工具，处理好粗细线条的排列及画面中点、线、面的关系。 学习材料：各种刮画小工具、刮画纸。在实践活动中培养动手操作能力、创新思维能力和团结协作的能力。
三、教学策略
《快乐刮画》主要目标是让学生了解刮画作品的特点和工具的使用方法；培养学生的创新意识和探究能力；感受色彩变化的美感，增强审美能力。
在课堂上我采用了引导学生自主探究的学习方法，使学生成功的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，充分尊重学生自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。
四、教学过程
教学程序
教学活动（含过程与方法）
设计目的和说明
讨论导入
出示两张不同的范画（用黑笔直接画的效果和刮出来画的效果）。请同学们进行比较他们之间有什么不同，这些画与我们平时画的画有何不同？
请小朋友猜猜这些画是怎么制作出来的？（刮出来的）。（假若同学不知道怎样画出来，老师就自然的地引出：那老师来告诉大家，这画是刮出来的。）
问：你们想不想学呀！
生：想
师：那今天我们就来学习用刮的方法来画一幅画。
师并板书：快乐刮画
利用画面不同效果的对比，为学生埋下学习的伏笔，激发学生的学习兴趣。
讲新授课
师：首先大家先来欣赏一组图片（打开课件）。
欣赏完这么多的刮画作品，这画是怎样刮出来的呢？我也想试试：
师示范：“刮出来的画”的作画步骤
油画棒在纸上涂自己喜欢的颜色，涂得厚，用力就行（涂上一层底色，再涂上黑色）
用工具刮画：刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。
问：刮画是不是都只能用一种底色的呢？
生：……
师：现在我们就来看看是不是还有不同底色的刮画。（打开课件）
师：刚才我们看到的几张刮画的底色都是有几种颜色的，我们把它称为多色刮画，那起先只有一种底色的那就应该是单色刮画。
（在讲解这个多色刮画和单色刮画的时候，老师要注意说话的语气和速度，让学生有个思考的空间和时间。）
师：同学们，你们觉得这个多色刮画的步骤应该怎样，跟单色刮画有什么不一样的地方呢？
生讨论，并回答。
此时，师一边打开课件一边讲解刮画步骤
好，我们了解了这么多的刮画知识，你们是不是想自己动手试一试了呢？
生：想
师：在你们试试之前，老师想让你们来欣赏一下跟你们一样大的`同学们的画。（打开课件观看）
通过教师的示范，引导学生学习简单的操作技巧，进一步激发学生的学习兴趣。
创作前欣赏一下同龄人的作品，为实践奠定基础。
学生作画
提出作画要求：接下来，同学们想想自己将要刮一幅以什么为主题的画，可以大胆想象。注意画面内容、色彩丰富，底色和表现内容要相符。
通过实践，培养学生动手操作能力。
讲评作业
以小组比赛的形式看哪一组同学完成的情况最好。
让学生本人说说作品的含义，创意与在制作过程中不足的地方，然后大家一起评。
在自评互评中培养学生的综合评价能力。
总结延伸
师：面对同学们这些作品，我只想说一个字：好！我认为这些作品的水平是难分高下的（以比赛的形式开始，但并没有以比赛的方式结束），这些对于我们并不重要，重要的是我们每一位小朋友都体验过了刮画的乐趣。希望同学们在课后能运用所学的知识尝试着使用不同的材料，看一看我们灵巧的手又能刮出一幅怎样奇妙的艺术品，来装饰美化我们的生活。
课后拓展，为学生在生活中找到体验美术的作用的途径。
《画》教学设计 篇5
【教材说明】
《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
【教学要求】
１、会认“远、刊、近、听、春、还”６个汉字。
２、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。
３、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
【教学过程】
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
２、方法多样，学习生字：
⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。
⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的`同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
３、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
１、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
２、指导书写“人、义、火、文”
３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
《画》教学设计 篇6
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级上册。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、创设情境：学校的游艺室开放了，老师带大家去玩一玩。（课件展示背景图：小朋友们在游艺室开展各种活动，其中之一在交流绘画作品）
2、导入：你们也画了不少的画，我们进入游艺室，和小朋友一起来展示自己的绘画作品，好吗？（揭题）
【设计意图】
一年级学生喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习，更容易主动参与。开课伊始，创设了去“游艺室”玩的情境，运用书上的彩图诱发学生交际的兴趣与欲望。
二、师生交际，掌握方法
1、示范引路。⑴教师出示图画介绍：这是我……⑵提问：知道我为什么画这幅画吗？（板书：为什么画。学生自由谈想法）⑶评价：你们喜欢我的画吗？（板书：喜欢吗？学生谈看法，教师相应回答）
2、自由介绍。（按板书提示，小组内介绍自己的画，要求评价时可表扬、鼓励，可提出问题或建议，注意使用文明用语）
【设计意图】
教师通过示范为学生创设双方交际的情境，邀请学生在与教师交际中掌握交际的'顺序，再让学生在小组内实践，在与同学的互动中锻炼交际的能力。
三、生生交际，游戏巩固
1、布置游戏：想不想让更多的同学欣赏你们的画呢？我们这儿有个“快乐画店”，老师是总经理，六个小组是画店分店的经理。
2、分店活动。
⑴给店起个名。
⑵把本店的画整齐地挂出来。
⑶给“营业员”颁发上岗证。（小组内选出的优胜者，要能对本组的画进行介绍）
3、开始游戏。各小组其他学生自由开展组与组之间的互动交流。（要求：“营业员”与“顾客”之间展开对话，“营业员”介绍作品，“顾客”可提出问题）
4、小结：活动中每个“经理”工作认真，“营业员”热情周到，耐心接待“顾客”，回答“顾客”的提问。“顾客”很有礼貌，挑选了自己喜爱的画。
5、展示作品。把“顾客”挑选出的作品贴上黑板，全班同学进行评价。
【设计意图】
口语交际是听与说双方的互动过程，只有在动态的双向或多向互动活动中才能训练口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方式，形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。这节口语交际课的设计，通过游戏，安排学生亲身经历生活，旨在鼓励积极参与，扩大交际范围，培养交际能力。最后在评价他人作品时有说、有评、有议，充分调动学生的思维和语言，反复历练交际能力。