《绝句》教学设计
此篇文章《绝句》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《绝句》教学设计 篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、了解李清照和项羽，体会其性格特点。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
课前准备：
通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。
教学过程：
一、导入课程
1、师：海上生明月，天涯共此时。同学们，在中国 5000年的历史长河中，古诗词是一道亮丽的风景线，从蒹葭苍苍白露为霜的娓娓道来，如梦似幻；到鼎盛时期可看到王维，孟浩然山水田园的闲情逸致；高适，王昌龄笔下的边塞风
光，或慷慨悲壮，或神奇瑰丽；李白的.桀骜不驯，杜甫的家国情怀，无不让人心驰神往；苏东坡把酒问青天，李清照人比黄花瘦，寥寥几句，千愁万绪。古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，这期语文课本的最后为大家推荐了十首古诗词，通过诵读，走进古诗天地，拉近了我们和古诗之间的距离。今天我们再一次走进古诗的殿堂，来欣赏有着“千古第一才女”之称的李清照写的一首诗——《夏日绝句》。
2、板书课题，齐读课题。
二、知诗人
1、同学们，课前我布置大家收集关于李清照的资料，你都收集到了哪些呢？给大家交流交流。
2、指名交流后，根据学生回答适时出示资料：
a、“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，
与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
B、读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？
师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，
而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？
课件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，
但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。
师：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼
喊：齐诵《夏日绝句》！
师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生读“生当作人杰，死亦为鬼雄。”
四、总结全诗，朗读升华
1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。
2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！
五、教师寄语：
同学们，古诗词是我国优秀传统文化中的瑰宝，虽然与我们相隔千年，但是我们可以通过看注释、想画面、知诗人、悟诗情、读出韵味的方法，拉近我们和诗歌的距离，想象诗歌的浪漫景色，探索诗人内心情感，感悟中华传统文化的博大精深。老师希望今后同学们能够更深入的走进古诗天地。得意时，和孟郊一起“一日看尽长安花”。艰难时，懂得什么是“潦倒新停浊酒杯”。遇到困难不要害怕，登上山顶后，你才能领略什么是“会当凌绝顶，一览众山小”。我们要从经典里汲取“九万里风鹏正举”的力量，效仿李白“大鹏一日同风起”的豪情壮志，不畏艰难险阻，勇敢向前。最后借用钟南山爷爷写给小学生的一封信中的一段话，作为临别寄语，送给即将小学毕业的你：恰同学少年，
愿风华正茂。期投身杏林，更以行正道。今天的课程就到这里啦，同学们再见。
《绝句》教学设计 篇2
《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱？的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计：
一、激趣导入
１、放录音：
学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
２、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗
１、张挂本课放大插图：
教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
２、学生齐读古诗：
注意读准字音和每一句的读地。
３、自由读课文：
画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 。
４、检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗
１、细读古诗，了解诗句的意思：
⑴ 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨：
① 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：
问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？
② 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：
问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？
⑵ 指名说说每句诗的'意思。
⑶ 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结：
① 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
② 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
③ 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
２、朗读古诗，背诵古诗：
⑴ 教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏：
牧童／骑黄牛，意欲／捕鸣蝉。
歌声／振林樾，忽然／闭口立。
⑵ 指导朗读：
读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习──指名读──评读指导──练读）
３、有感情地背诵古诗。
四、欣赏古诗
１、欣赏古诗，展开想象：
学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？
２、感受意境，精炼强化：
谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。
同桌试编，全班交流、评议。
《绝句》教学设计 篇3
教学内容:
1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》并会默写。
3.理解古诗内容，想像诗句描绘的画面。
教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学难点: 在理解古诗的基础上想象诗句描绘的画面。
教具准备:录音机、小黑板、自制生字卡片
教学过程:
一、激趣导入，揭示课题
1、谈话：记得我在读书的时候，有位老师给同学们出了一个谜语，至今让我记忆犹新，可是我们一时猜不出来。你们想不想也来猜一猜？
2、在黑板上斜着往上画一行白鹭，让学生用一句诗来说谜底。
3、告知谜底，揭示课题。
（谜底：一行白鹭上青天。课题：绝句）
4、简介作者：杜甫，唐代诗人，字子美，今湖北人。被后人尊称为“诗圣”。
5、回忆学过的杜甫的诗，练习背他的另一首《绝句》——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
6、这两首诗有什么不同呢？赶紧翻开书读一读吧。
二 、指导自学（按上节课的方法学习）
1、总结上节课的学习方法：
（1）读准生字，读通诗句。
（2）理解诗句意思。
（3）想象诗句画面，背诵古诗。
2、根据以上方法自学古诗。
三、检查自学情况，合作探究，质疑释惑
1、出示生字卡片，检查生字的认读情况。
2、出示抄有诗歌的小黑板，检查自读情况，相机纠音。
3、采用多种形式读诗：
拍手读、摇头晃脑读、根据自己的理解表演读
4、理解字词意思：
鸣：叫的意思。 青：（让学生查字典选择）蓝色。
千秋：许多年。 万里：来得很远。
泊：停。 东吴：地名，在现在的江浙一带。
5、指导看图：你看到了什么？根据学生回答，相机板书。
6、谁来说说诗句意思？
（窗外翠绿的柳枝上，有两只黄鹂正在唱着动听的歌，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝蓝的天空。透过窗子，可以看到远处西边的山岭上，积了多年的雪还没有融化，门前的江边，停泊着来自遥远的东吴的船只。）
教师小结：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望，这窗户好像画框，远处的山，蓝天下的白鹭，柳树上的黄鹂，门前的大船，都镶嵌在画框里，简直就是一幅绝妙的.画。作者写前既不写题目，写后也不想写题目，干脆用“绝句”做题目了。
7、想象说话，体会作者的心情：
看到这么美妙的画面，你听到了什么悦耳的声音吗？启发学生想象黄鹂一边唱一边跳的情景。
黄鹂会说些什么呢？看到此情此景，作者的心情会怎样？你的心情呢？
8、轻松、愉快地读诗。
9、简介写作背景，进一步体会作者的心情。
唐朝当时发生了战乱，江河不通，被军队占用，老百姓保受战乱之苦。那一年，战乱被平息了，杜甫又回到成都草堂，当时心情特别好，就靠在窗前，欣赏窗外的景色。当他看到来自东吴的船，你知道他的心情会是怎样的吗？（更高兴，感到欣慰和振奋）
10、再次感情读诗。
四、指导朗读背诵，想象画面
1、创设情境，指导朗读。
教师引读：看着课文插图，此时，你就是杜甫，你就靠在窗前，欣赏窗外的景色，看到这些，你禁不住吟唱起一首诗来——《绝句》
这首歌里，有哪些表示颜色的词？（黄、翠、白、青）这不仅是一首诗，更是一幅色彩明丽的画。你就是杜甫，你为自己写出了这么一首诗而感到兴奋，于是，你情不自禁地大声地读起来——
2、合上书，读着《绝句》，你好像看到了什么美丽景色？
3、指名上台拿话筒比赛读。
4、齐背古诗，边背边做动作。
5、每组派一名选手上台比赛背诗。
五、课堂作业：
1、抄写生字并组词。
2、练习默写古诗。
六、课外作业：
课外搜集描写春天的诗，写在采集本上。
《绝句》教学设计 篇4
一、教学目标
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点
从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
三、教学难点
通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。 四、课前准备
学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
一、导入新课，激发学生兴趣
同学们，从一年级到现在我们学习了很多古诗，认识了很多诗人。但是，却没有学过一首女诗人写的诗，从未了解过一位女诗人。今天，老师就带着大家去认识一位宋代女诗人。
介绍诗人，感受“婉约”“豪放”
二、 李清照（1084--约1151年），济南章丘人，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表。她的代表作有《如梦令》《声声慢》等。
延伸豪放派，播放苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和李清照的`《声声慢》诗朗诵，让学生感受婉约豪放。
三、初读，感知古诗
1、生自由朗读古诗，出示要求:正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
2、指名朗读，纠正错误读音。 四、再读，了解诗意。
要求:结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1、小组讨论，教师巡视。
2、全班交流、出示:人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3、学生质疑，可能会问“项羽是谁?他为什么不肯过江东……”(出示项羽的资料)
五、品读，悟情入境
1、师:现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句?
生自由谈感受并说明理由。
2、小结:都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界;仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情!所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”(生读)这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧!
3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。 思考:从字面上看，你有什么发现?
(1)生“:生”与“死”是一组反义词。“人杰”和“鬼雄”……
(2)小结:“生”与“死”、“人杰”与“鬼雄”，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗?
如:白日依山尽，黄河入海流。举头望明月，低头思故乡。远看山有色，近听水无声……
(3)生再读这两句诗，体会其语言美。
4、从思想入手，理解诗人的感情。
过渡:楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢?这和她当时所处的时代背景有直接的关系，谁能简单介绍一下当时情景?
(1)生自由谈，师补充“靖康之耻”资料。
(2)国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，再也忍不住了，她大声呼喊“南宋的统治者啊，你们面对金兵，为什么不能像项羽那样……”，“祖国的大好河山已失，百姓的美好家园已毁，你们什么时候才能像项羽那样……”(师生接读进行语言训练)
(3)小结:“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那就是:有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧!
(4)有感情地朗读前两句诗。
六、研读，融会贯通
1、你还知道哪些有气节的人，谁是你心目中的英雄? 生自由谈。
2、根据生的回答，相机补充。
3、共同欣赏名言警句，古诗。
七、总结全诗，感情升华
1、你想用哪句名言或诗句来激励自己?
2、小结:做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧!
板书:
夏日绝句
(怀古诗)
李清照
人杰
有骨气
鬼雄
有气节
《绝句》教学设计 篇5
播放《春天在哪里》幻灯片。
师：春天在哪里？春天还在下面的这些成语里。咱们一起玩个游戏吧。这是9个描写春天的成语。谁能在最短的时间内记住，谁就是咱们班的记忆冠军。开始吧。
齐读结束。
一、三读古诗。
一读古诗，读准。
春天不仅在这些成语里，还在古诗的诗歌里。今天咱们就学习两首这样的古诗。他们分别是杜甫的《绝句》和朱熹的《春日》。（课件出示）请把课本打开，翻到第九颗。用自己喜欢的方式，至少读三遍，要读准字音，读通句子。（生读时，教师板书课题。）。
师：杜甫写的《绝句》，谁来读。
评价语：你读的很准确、声音很响亮、读的很流畅、有个音读的不准确，声音太小了，音量调高些，再读一遍等。
师：谁来读第二首。（评价语相似）。
二读古诗，读出节奏。
古诗不仅读准字音，还要读出节奏。这不，老师把两首诗的节奏标注出来了，试着练习一下。
指名读。评价语：读的有板有眼，停顿可不能这样，要音断气不断，听老师范读一下吧。谁来评价一下。
师生合作读。师：咱们合作来读好吗？第一次合作，我读每行诗的前几个字，你们接读后几个字。合作升级，我读诗歌的题目和作者，你们读诗歌内容。
三读古诗，读出韵律。
古诗还有平仄一说。请看大屏幕。
一声、二声是平声，读时拉长读音。三声、四声是仄声，读时声音短促。老师给大家示范一下。大家练习读一读。看老师的手势，咱们一齐读一遍。
大家如果有兴趣，可以在课下读一读第二首。
二、对比古诗，看异同。
请大家看这两首诗，看一看他们有哪些异同。
预设：
相同之处，都是描写春天的古诗。
不同之处，唐诗和宋诗，杜甫和朱熹，五言绝句和七言绝句。
有一种说法，唐诗善于以诗为画，宋诗善于叙事说理。不知对不对，学习完这两首诗，我们再来看一看，这种说法对不对。
三、学习《绝句》，诗中有画。
先来看唐代大诗人杜甫，的《绝句》。你对杜甫了解多少呢？
这说古诗中，有你不理解的字词吗？预设：迟日、鸳鸯。
（迟日的意思借助注释。鸳鸯，教师播放图片。）。
迟日什么意思？你是怎么知道的'？借助注释是学习古诗的一种好方法，大家一定要掌握。
鸳鸯也来到咱们的课堂了，请看！指导鸳鸯的写法。在本子上联系写。
现在分成小组，在组内用讨论诗歌的意思。
指名汇报。
刚才我们说唐诗善于以诗为画，这首绝句中有哪些景物呢？用笔圈画出来。
迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。
生汇报时，教师板书。
看来唐诗真是诗中有画呀！板书（诗中有画）。
在这样的美景中，诗人会是怎样的感情呢？
预设：轻松、愉快（板书）。
指导朗读，带着轻松愉快，谁来读一读这首诗。
评价语：
1、没有听出杜甫的轻松愉快。谁再来读一读。
2、杜甫真轻松、惬意呀。
用刚才我们总结的学习古诗的方法，小组共学这首诗。稍后请人来交流诗歌大意。
指名汇报。
还记得我说唐诗善于诗中有画，宋诗善于叙事说理。这首诗叙述了怎样的事情呢？时间、地点、人物、起因、经过、结果。谁能连起来说一段话。
作者游玩时感悟到：（课件出示）等闲识得东风面，万紫万红总是春。
是呀，春风吹过柳树，柳树就——。
春风吹过油菜花，油菜花就——。
春风吹过桃树，桃树就——。
看来还真是——引读，等闲识得东风面，万紫千红总是春。（板书）。
五、课外链接，感悟经典。
推荐阅读关于春天的古诗。
《绝句》教学设计 篇6
一、教学内容：学习《绝句》
二、检查“预习”，作者简介
三、读《绝句》
把下面的字音读准：
鸣m0ng行h2ng泊b$
四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意
（一）提问：这首唐诗是谁写的？
（二）《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。
（三）读一读古诗，悟懂诗句的意思。
逐词逐句理解全诗，指导看图。
1.两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。
重点理解：
黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。
翠柳：翠绿色的柳树。
从“翠柳”一词可以看出是什么季节？
春天。白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。
青天：蔚蓝色的天空。
说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。
（欢唱）一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。
2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
重点理解：
窗含：从窗口看到。“含”：包含在里面，存在着。
西岭：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。
千秋：时间很长。泊：停靠。
东吴：指江苏一带。
万里船：船要行万里路。
说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。
3.用自己的话说说诗句的意思。
（四）观察插图，加强对诗意的理解。
1.看插图。图上画的是景物；景物是否都是诗句的内容？这描绘的是一种什么样的景色？（生动优美）
2.体会作者用词准确。
说说诗人用了哪些词语来表现景色的优美，语言的生动？
表示声音的词语：鸣、上。
表示颜色的词语：黄、翠、白、青。
表示动作的词语：鸣、上、含、泊。
诗人写了四个景色，一句一景，写得有声有色、有静有动、语言生动、景色秀美。
“鸣”、“上”两个动词写出了黄鹂在柳枝上欢叫和一行白鹭从水面飞上青天的声响
“黄”、“翠”、“白”、“青”四个色彩鲜明的词，写出了草堂前的景色。
这两句写得有声有色，显示出一派春意盎然的优美景象。
“含”、“泊”两个动词具体写出了草堂外的景象，特别是“含”的妙用，把岷山积雪这一远景移至草堂内，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色优美的图画。
（五）学习诗人的.表达方法，体会作者的思想感情。
1.讨论诗人观察景物的顺序。
眼前的、天边的、窗外的、门前的。
顺序是：由近及远。
2.诗人是如何抓住景物特点进行描述的、表达思想感情的？
诗人抓住了自然景色来描述，表达了诗人热爱祖国山河，热爱大自然，及对和平生活的向往。
（六）指导学生有感情地朗读古诗。
（七）学习有关的生字，教师重点指导。
“鹭”上下结构，要写匀称。
“含”上部今不要加点。
“吴”口天吴。
五、小结
作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。
六、布置作业
背诵、默写古诗。
用自己的话说说诗文的意思。