小学数学教学设计

此篇文章小学数学教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学数学教学设计 篇1

小学数学教学设计通用15篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的小学数学教学设计，欢迎大家分享。

小学数学教学设计 篇2

教学目标：

1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点：

理解规律的含义，掌握找规律的方法。

教学难点：

能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的`问题。

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：孩子们，今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗？

孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪……）

师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师：它们到底是谁呢？瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！

生：小狗小猫小狗小猫……

师：猜猜看，接下来会是谁呢？

生：小狗小猫

师：孩子，能说说你的想法吗？

生：有规律

出示：规律

师评：你们都有一双善于观察的眼睛，你们真棒！今天就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。孩子们，让我们用心地读一下课题，好吗？——找规律

二、自主探究，认识规律

课件出示主题图

师：看，同学位正在举行联欢会呢，他们的教室多漂亮呀！仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说说看？

小学数学教学设计 篇3

教学目标：

1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。

2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的能力。

3、感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

教学重点：

税率的理解和税额的计算。

教学难点：

税额的计算（个人所得税的计算）。

教学过程：

一、情景导入

1、口答算式。

(1）100的.5%是多少？

（2）50吨的10%是多少？

（3）1000元的8%是多少？

（4）50万元的20%是多少？

2、什么是比率？

二、新课讲授

1、阅读教材第10页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？

2、税率的认识。

（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率，一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。

（2）试说说以下税率各表示什么意思。

A、商店按营业额的5%缴纳营业税。

B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。

3、税款计算。

（1）出示例3：一家饭店十月份的营业额约是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税约多少万元？

（2）分析题目，理解题意。

引导学生理解“按营业额的5%缴纳营业税”的含义，明确这里的5%是营业税与营业额比较的结果，也就是缴纳的营业税占营业额的5%，题中“十月份的营业额是30万元”，因此十月份应缴纳的营业税就是30万元的5%。

（3）学生列出算式。

相当于“求一个数的百分之几是多少”，用乘法计算。

列式：30×5%

（4）学生尝试计算。

（5）汇报交流。

30×5% = 30×0.05 = 1.5（万元）

4、课堂练习。

（1）教材第10页“做一做”。

（2）张老师二月份工资收入是6500元，按税法规定，扣除5000元免征额后，按3%的税率缴纳个人所得税，这个月张老师应缴纳个人所得税多少元？

（3）黄老师上个月工资收入是8200元，按税法规定，扣除5000元免征额后，按3%的税率缴纳个人所得税，这个月黄老师税后收入是多少元？

（4）李工程师得到一笔劳务8000元的报酬，按规定，扣除1000元免征额后，按20%的税率缴纳个人所得税，他应缴纳个人所得税多少元？

5、课后作业。

完成教材第14页练习二第6、7、8题。

小学数学教学设计 篇4

教学目标：发现除法中被除数、除数和商的变化规律。具体做到，发现被除数不变，商随着除数的扩大(缩小)而缩小(扩大);除数不变，商随着被除数的扩大(缩小)而扩大(缩小);被除数和除数同时乘上或除以相同的数(0除外)时，商不变。并会根据这些规律计算除法算式。

教学重点：被除数、除数和商的变化规律。

教学难点：学生在观察时，对于被除数不变，除数扩大了商反而缩小的规律是比较难理解的。

教学过程

一、 课前研究

课前小研究

研究者 班级___________

一、计算下面两组题，我能发现规律。

(1)

200 ÷ =

比较一下这些式子之间，我发现了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数不变，除数(填怎么变) ，商(填怎么变) 。

(2)

÷8=

比较一下这些式子之间，我发现了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数(填怎么变) ，除数不变，商(填怎么变) 。

二、 继续探索：

我又发现了被除数、除数和商有这样的变化规律：被除数(填怎么变) ，除数(填怎么变)，商(填怎么变) 。

三、堂上学习

1、交流汇报，抓住以下几个问题：

板书：变、不变……

转折：刚才我们发现，当被除数不变时，商和除数的.变化方向是相反的;而除数不变时，商和被除数的变化方向是一致的。为什么会这样呢?你能解释一下吗?可以举个生活中的例子(讨论)

(1)为什么被除数不变，除数变大了，商会变小?

(2)为什么除数不变，被除数变大了，商会变大?

(可举生活中的例子：一包糖果100颗，平均分给一个班上的50个同学，每人多少颗?现在糖果不变，但分给两个班的同学，每人的糖果是多了还是少了?为什么?

如果还是分给一个班的50人，现在拿来3包糖果，每个人得到多了还是

少了?为什么?

如果糖果拿来2包，分的班也变成2个班，每人得到的多了还是少了?为什么?)

小结：被除数也就是要分的总数，当被除数不变，除数乘上几，商反而要除以几;当除数不变，被除数乘上几，商也会乘上几。当被除数和除数同时乘上或除以相同的数时，商不变。

四、巩固练习

1、从上到下，根据第1题的商写出下面两题的商。

72÷9= 36÷3= 80÷4=

720÷90= 360÷60= 80÷40=

7200÷900= 3600÷600= 800÷400=

2、根据第三个规律，把下面的除法算式改写成比较简单的算式：

38700÷900=387÷( )

45000÷600=( )÷6

3200÷80=320÷( )

81000÷900=8100÷( )

3、根据2500÷50=50你能写出多少个商相同的除法算式?(小组完成)

五、课堂总结

今天我们学习了那些内容?谁愿意分享你的收获。

小学数学教学设计 篇5

教学目标：

1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达2、培养学生关于前后的空间观念

3、使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验

教学重难点：

在具体情景中体会前、后的相对性

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、联系生活淡话引入

1、师：同学们，我们的好朋友淘气遇到难题（课件1）你们愿意帮助他解决吗？我们一起来看看淘气遇到什么难题？（播放）

2、师：哪个热心的小朋友给淘气出个主意？（评析学生回答）

3、师：你想的办法真不错，原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟淘气一起认识“前后”（板书）二、联系实际学习新知

活动一、介绍前后同学、老师自我介绍

1、小朋友们，今天来了这么多听课的老师，谁愿意站起来向老师介绍自己呢？2、张老师发现这样介绍，老师们一次只能认识你一个人，你愿意介绍你自己的同时，也把你前后桌的同学也介绍一下吗？（5人汇报）3、我们班所以同学的前面有什么？

4、老师介绍自己：小朋友们说的真好，我也想介绍一下我的前后，我的前面…我的后面…

5、质疑：我介绍地对吗？为什么黑板在老师的`后面呢？这是怎么回事？（指名回答）当我面对着你们站，我的前面就是同学们，我背对着的方向是我的后面，而你们面向着黑板，你的前面就是黑板，所以前后是相对的。板书：前面

后面活动二、百米赛跑1、同学们，你们的表现可棒了！今天老师得到一个好消息，动物园里正在开“森林运动会“，可热闹啦！我们一块去看看吧！（课件）

（1）紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友看一看，有哪些运动员参加？（2）（课件）比赛开始了，你看到了什么？让学生同桌交流，然后请学生说一说。

师：我们看到小蜗牛现在虽然排最后一个，可它还是怎样？同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。（3）同学们，比赛就要结束了，猜一猜测动物们的顺序有没有可能改变？赶紧结你们喜欢的动物加油吧！

（4）你能说说动物们现在的前后位置吗？（5）同桌讨论：（）在（）的前面

（板书）

（）在（）的前面

（6）集体反馈交流（指多名学生说一说）

活动三、卡丁车比赛1、紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈的卡丁车比赛就要开始了。2、同学们，你们发现了什么？谁能解决这个问题？（课件出示问题）三、练习巩固

1、小朋友，我们的好朋友笑笑今天要去公园玩，她正在排队买票呢。谁能帮笑笑解决这个问题？从前面她是第几？后面数她又是第几？

2、笑笑玩得正开始时，接到淘气的电话，说要笑笑帮运动员照相，让笑笑立刻坐车过去。小朋友们，你们能告诉笑笑要从几个站，才能到动物园的森林运动会吗？

3、拓展：森林运动会马上就要结束了，小动物邀请我们去照相留念，谁想去？师：站在我前面有2名同学，站在我后面有4名同学。朋友们，知道我们这一排一共有几个吗？四、总结

小朋友，这节课玩得开心吗？谁来说说你学到了什么？五、补充练习

运动会结束了，现在我们回到了教室，张老师想考考你们，好吗？1、猜一猜。（课件）

2、排算式。先独立排，再上黑板排卡片。

3、玩游戏。运动会结束了，小动物们排队回家，马、兔、公鸡、小鸭、山羊、熊猫、小猪。请几名同学扮演小动物排队，其他同学说一说：谁在谁的前面？谁在谁的后面？（板书）

前后

（）在（）的前面

（）在（）的前面

小学数学教学设计 篇6

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读写几分之一，知道分数各部分的名称，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过演示、操作、观察、比较培养学生抽象概括能力。

3、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：建立几分之一的表象。

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数。

教学准备：（教师准备）圆纸片、长方形纸片、正方形纸片若干，多媒体课件。

学生准备：长方形纸片、正方形纸片、圆形纸片、彩笔、直尺。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

同学们，你喜欢看动画片吗？，老师带你去看看，是什么？

生：西游记

师：八戒想干什么？

生：吃桃子。

师傅决定考考八戒。

师说：“4个桃子，平均分给悟空和八戒，每人分几个？”

生：2个

师说：“2个桃子，平均分给悟空和八戒，每人又分几个？”

生：1个

师傅说：“1个桃子，平均分给悟空和八戒，每人又分的多少？”

生：半个（强调平均分）

师：半个怎么表示？能用学过的数表示吗？

生：不能

师：在人们实际生产和生活中，人类在测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数来表示，这样就产生了新的数—分数。板书课题：分数的初步认识。

二、动手创作，探究新知

1.认识1/2

师：生活中经常说半个，你能用老师给准备的小圆片折出一半的饼，是什么形状？剪一剪。

师：你折得是什么形状？大小怎么样？是怎么分的？

师：贴出学生的作品，并板书：一半 、平均分。

师：谁能用一个数来表示一半吗？

师：同学们，你们用自己喜欢的方式表示了圆的一半，说明你们很有办法。

师：出示课件，平均分月饼。当把一个月饼平均分成两份，表示这样的一份时，可以用这个数1/2来表示。（强调平均分）

师：出示课件，不平均分月饼，表示这样的一份时，还可以用这个数1/2来表示吗？

生：不能，因为没有平均分。

2、认识分数的名称

师：已经认识了1/2，明白1/2的由来，你肯定还想对它有更深的了解吧。

它有几部分组成，每一部分分别叫什么？

板书：分数线；分母；分子。

3、分数的意义

师：这里的“2”和“1”、分数线分别表示什么意思呢？用上面的分数引出分数的各部分名称（看书Ｐ９４）与表示的意义：分母表示平均分的份数，分子表示所取的份数，分数线表示平均分。分母，是把图形或物体平均分成几份的数。（板书：总份数）分子，表示其中的一份或是几份。（板书：其中的份数）

4、判断练习，

下面阴影是否可以用1/2来表示，加深理解

5、分数的写法：

就是由分数线、分母和分子三部分组成的.，在写分数的时候是有一定的顺序的，应该先写分数线，接着写分母，再写分子。举起你们的右手，和老师一起写一遍。难道分数只有1/2吗？当然不是，让我们自己来创造几个吧！

6、认识1/4

1、拿出老师给你的正方形图形，平均折成四份，用彩笔表示出来，再用阴影表示出其中的一份。

2、学生创作后交流。你创作了什么分数？你把它平均分成了几份？图色部分就是这个图形的几分之几。

3、观察分数1/4；1/3；，你发现什么规律？为什么分子会相同呢？分母却又不一样呢？

三、综合实践，巩固运用

1、书做一做

2、让学生找出生活中的分数

3、听分数，说意义。

四、观察比较，感知大小

1、从图中你发现这三个分数谁最大，谁最小呢？为什么？

2、这倒底有什么奥秘呢？小组讨论一下。

3、根据交流，板书：平均分的份数越多，其中的一份就越小

五、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

六板书设计

分数——几分之一

一半 写作：1/2 读作：二分之一

取1份-------- 1 -------- 分子

平均分 -------- -------- 分数线

平均分成3份 -------- 3 -------- 分母

把一个月饼平均分成两份，表示这样的一份时，用1/2来表示。