《胖乎乎的小手》教学设计
此篇文章《胖乎乎的小手》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《胖乎乎的小手》教学设计 篇1
【教学设计】
一、活动求真，小手高举
１、看手：
师：小朋友们都有一双手，举起来让大家看看。
生纷纷举起手摇晃，兴奋的表情溢于言表。
师：谁觉得自身的手胖乎乎的，站起来向老师同学说说：“我有一双胖乎乎的小手。”
局部同学兴奋地站起来说。
２、画手：
师：请你们把自身的手画在黑板上。
生高兴地把手贴在黑板上画轮廓。
３、夸手：
师：你们的小手能做什么？夸夸自身的小手。
生：我的小手能写字。
生：我的小手能画画。
生：我的小手能洗脸。
二、品读求精，小嘴不停
１、鼓励激趣：
师：今天我们要去一个小朋友家做客，看，我们到了。ＣＡＩ出示故事情境。
同学聚精会神地听，看。
师：你们想读吗？
生：想。
生读课文，师巡回指导，纠正读书姿势。
师：课文读两遍以上的同学举手。
生积极举手。
师领读难懂句子。
生跟读。
师：能把第一段读正确流利地站起来读。
生都站起来。
师：你们都能读好吗？那就都坐下读吧！
生坐着大声读。
师：同学们真棒！能把第二段读正确、流利地站起来读。
生站起来读，有的自读、有的同桌互读、有的一起读。
师：同学们真了不起，课文读得真好。谁能把第三、四、五段合起来读吗？觉得不行的赶快坐下。
局部同学坐下。
师：同学们太棒了。特别是那几个不能读坐下去的同学非常老实。他们坐下去之后也读得非常用心，让我们一起来褒扬他们。
生掌声鼓励。
２、赛读：
⑴师生赛：
师：下面，老师和同学们来竞赛，好吗？
生（兴奋地喊）：好!
师：老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来。
师扮演爸爸回家看画、贴画的动作
师刚扮演完几个同学迅速站起来读句子。
师：你们胜利了，我甘拜下风。
⑵同学赛：
（出示兰兰图）师：谁能把兰兰两次说的话笑着读出来。先请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。
生练读。
指名读。
师：请你等一下，看谁能把你读坐下！
胡砚秋笑容满面地站起来说：“我来！”
“我只是画了自身的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”
（声音稚嫩，清脆，重读得当）
杨佳琪迫不和待地站起来读，笑得绚烂。
评选“最佳兰兰”。
（出示爸爸图）师：把爸爸请出来，看看谁能当最佳爸爸。
指名读。
师：让他当擂主，你们服吗？
生（大声）：不服。
黄思宁说：“我来和他比一比！”“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
（面带笑容，边读边用手指着前方，模拟动作）
生踊跃赛读。
评选“最佳爸爸”。
（出示妈妈图）师：“最佳妈妈”谁能当，赶快练。
袁思瑶读得声情并茂，张立成表情丰富，叶海韵带上了动作。
评选“最佳妈妈”。
（出示姥姥图）师引导评选“最佳姥姥”。
王诗雅压低声音读出姥姥衰老的声音。
罗宇凡想象姥姥年纪大了，驼着背，边走边说。
评选“最佳姥姥”。
三、扮演求美，小脸通红
１、指导扮演：
师：刚才我们选出了“最佳兰兰”，“最佳爸爸”，“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。老师发现这些同学在读的`时候都把自身当成了课文中的人，所以才读得这么好。那么我们怎么来演呢？
生：把自身当作课文中的人来扮演。
师：噢，那就是分角色演。
生：带上动作来扮演。
师：那咱们就分组来试试吧！
２、分组扮演：
师：咱们分成四人一小组来演演，小组长和同学们商量一下怎么布置四个人物，剩下的话大家一起读。
生分组扮演。
师或巡回指导或参与扮演或适时褒扬鼓励，
３、汇报扮演：
师：刚才老师在同学们中发现了不少扮演明星，谁想当最佳扮演者。
生踊跃举手，有的小脸红通通的，有的站起来了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
四、拓展求善，小眼发光
１、我当“兰兰”：
师：看了同学们的扮演，老师也想演演了。现在我当妈妈想问兰兰“等你长大了，准备帮我们做哪些事呢？”谁来当兰兰回答呢？
生：等我长大了，我能帮家里烧火做饭。
生：等我长大了，我能照顾爸爸妈妈。
生：等我长大了，我可以骑摩托车去接妈妈下夜班。
生：等我长大了，我能维护爸爸、妈妈。假如坏人来抢走了妈妈，我能把妈妈救回来。
２、我帮老师：
师：你们累了吗？
生（兴致勃勃）：不累。
师：老师站得累了，想请你们帮我做一件事。
（聪明活泼的丁浩峰拿来了他的凳子。）
师：谁来说说他帮老师做了一件什么事？
生：他帮老师搬凳子。
师：老师口渴了。
生：我给老师倒杯水。
３、我的小手：
师：我们每个人都有一双手，小组内讨论一下，回家后我们能帮爸爸妈妈做哪些事？除了亲人，我们还有许多同学、朋友，我们能帮大家做点什么事？
生小组讨论。
课堂气氛热烈：
李子聪、严子涵、王罗毅等生一边说、一边做着动作，小眼闪着光芒。
【教学反思】
一、展开温情对话，实现个性张扬
古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力，是指“在人与人相处时所表示的亲近行为的动力水平和能力”。它可以赢得同学的尊敬和信任，可以获得同学的宽容和理解。阅读教学“是同学、教师和文本之间的对话过程”。是“同学的个性化行为”。只有教师给同学发明平等、温情的对话环境，才干让《胖乎乎的小手》一文打动小朋友们，使之形成独特的个性体验。教学中，在与文本进行心与心的对话时，在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神交流，实现了同学对文本的理解、欣赏，实现了同学的自我逾越，处处散发着灵性的光芒。
二、营造活动氛围，促进心灵感悟
法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一年级的小朋友们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在活动中相当活跃，包括后进生也不甘示弱。教学开始，通过看手、画手、夸手等活动把同学情绪一下子调动了起来。在教学中，引导同学开展“擂台赛”（分段读课文）和评选“最佳兰兰”、“最佳
爸爸”、“最佳妈妈”和“最佳姥姥”。小朋友们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自身体会感情，带着表情读，还能对他人的朗读作出评价。在活动中小朋友们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，做到了在活动中学、活动中悟。
三、激活生活情境，培养实践能力
课标指出，教师是最重要的课程资源，必需要有开放性的课程意识。作为一名语文教师，应该树立大语文的教学观，巧妙整合各种教学资源，融合课内外，把语文与生活融为一体。同时，语文也是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。小学语文教学中，学习资源和实践机会无处
不在。教学时，我引导同学开展多种实践活动，画手、夸手、赛读、赛演；创设生活情境如：我当“兰兰”，我帮老师，我的小手等环节，在生活中学语文，用语文，培养语文实践能力，使生活走进语文，语文走进生活。
教师以引导者的身份组织教学，与同学进行平等对话，把学习的主动权交给同学。通过丰富多彩的活动情境，引导同学体验，感受和感悟文本的内涵，并积极创设生活情境，给同学进行语文实践的机会，培养同学的语文实践能力，在同学充沛进行语文实践过程中，潜移默化地培养同学的人文精神，不只使同学懂得真、善、美，而且激励同学积极地实践真、善、美的行为，师生互动，教学气氛和谐，课堂开放而充溢活力。
《胖乎乎的小手》教学设计 篇2
《胖乎乎的小手》教学设计(合集15篇)
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《胖乎乎的小手》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《胖乎乎的小手》教学设计 篇3
教学目标
1、认识“胖、喜”等13个生字，把“画、会”写漂亮。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、进行因果句式的语言训练
4、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重难点
1、认字和朗读课文。
2、结合自己的实际进行说话训练。
教学准备
课件
教学过程
课前热身：昨天我们已经初步了解了《胖乎乎的小手》这一篇课文，这节课我们还要继续来看看兰兰胖乎乎的小手，杨老师想考考小朋友，你还能说出像胖乎乎这样的词语吗?
哟，知道的还真不少呢!杨老师也积累了不少，让我们一起读读。
(红彤彤、绿油油、笑哈哈、红艳艳、喜洋洋、冷冰冰)
一、猜字谜：
拉长弓(张)半个月(胖)革字右边有两个土(鞋)一口吃掉十颗豆豆(喜)
二、出示生字卡片，开火车读(组词，用所组的词说句子，不能说句子的也没关系。)
三、有哪几个字总是记不好，有什么好方法共同交流?
四、昨天我发现了不少小朋友有几个字没能写好，我们再来把它写漂亮。
1、“画”下面的凶字框不要一笔写成，第七笔的笔画名称是竖折。
2、“会”上面的撇和捺要写得伸展些。
(学生在田字格里描一个字，展示几个学生的作品)
五、初读课文，把课文读顺。
六、齐读课文。(指导把音读准)
七、师做动作，猜猜是课文中哪一句?
兰兰自己看了怎么说呀?
是呀!兰兰有那么多画，爸爸为什么只贴这一张呀!(生谈)
八、不忙，再读读课文想想爸爸、妈妈、姥姥为什么喜欢兰兰的小手?(生读、找)
九、出示句子，补充句子：(了解原因，认识语言“帮、替、给”)
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
姥姥喜欢兰兰的'小手，是因为__________________________。
兰兰的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，多巧多能干的小手啊!
十、兰兰的小手为大家做了那么多的事，你的手能做哪些事情呢?
(生谈，引导学生说话时用上替、给、帮)
十一、师生互动：
老师现在站得好累，你们能帮老师做什么?(帮老师拿椅子)
(摸着上来同学的手，激动地说：我喜欢这双灵巧的手，因为它帮我拿过椅子。)
老师腰好酸，你们想做什么?(给老师捶捶背)
(我更喜欢刘露鑫的手，因为她把字写得很漂亮。)
十二、你们喜欢谁的小手吗?为什么?(生谈)
十三、你们的小手还想为大家做什么，请根据老师的提示再说一说。
“老师喜欢我的小手是因为我帮老师______________________________”。
“爸爸喜欢我的小手是因为我替爸爸______________________________。”
“妈妈喜欢我的小手是因为我给妈妈______________________________。”
“大家喜欢我的小手是因为______________________________________。”
十四、多厉害的小手呀!看来呀，我们班的小朋友都是小能手。
兰兰说等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情!小朋友，你们会吗?
十五、再读课文：
真是好孩子，难怪爸爸喜欢，妈妈喜欢，杨老师喜欢，大家都喜欢。让我们高高兴兴地再读一读。
爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”
妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”
姥姥说：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”
十六、儿歌巩固识字：
看来大家读得挺准了，老师再把一首藏着生字宝宝的儿歌送给大家，帮帮你们记生字，记课文内容，喜
欢吗?(出示儿歌)
胖小手，真勤劳，
样样事情都会做。
替爸爸，拿拖鞋，
给妈妈，洗手绢，
帮奶奶，挠痒痒，
人人喜欢人人夸。
起立，师生做动作再读(边读边做拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒的动作)
十七、别看我们手儿小，作用可大着呢!你们瞧我们的手还会说话呢!(做暂停手势)杨老师的手说什么话了？
《胖乎乎的小手》教学设计 篇4
【教材分析】
这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学要求】
１、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。
２、正确流利有感情寺朗读课文。
３、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学重点】
认字和朗读课文。
【教学难点】
流利地朗读课文和理解课文内容。
【教学流程】
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢猜谜吗？我出一则谜语给小朋友猜：
“两棵小十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”
人的手多么灵巧啊，今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。
（板书课题。） 这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文。
意图：通过猜谜语，学生很有兴趣，能一上课就调动起学生的积极性。
二、初读课文
１、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍：
⑴ 学生提出难读的生字词。
⑵ 做“小小播音员”带读有拼音的生字。
⑶ 游戏帮助记忆：
以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字。
２、再读课文，把课文读通顺，读流利：
小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：
把生字宝宝送回家。
学生在课文中去读生字，自由读生字。
三、再读课文，领悟课文
１、出示四个句子：
全家人都喜欢兰兰画的.这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊。
这胖乎乎的小手帮我抓过痒痒啊。
学生读这四句话：
指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。
２、读了这四句话，你发现了什么？
学生说一说。
３、是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。
学生说说做过哪些事，出示句式：
我为妈妈……
我为爸爸……
我为老师……
四、指导写字
出示要写的生字，学生读一读。
学生观察生字，说说今天的字要注意些什么。
老师范写，学生书空。
学生书写生字，师个别辅导。
《胖乎乎的小手》教学设计 篇5
【教材简析】
这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事，献出了纯真的爱。
全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢，这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸，这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿，赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒，这份儿爱姥姥永远不会忘记。
【设计理念】
生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计，力图体现生活化语文的理念，以儿童生活经验为基础，以儿童感兴趣的方式为途径，采取体验性阅读的.策略，引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动，在读中感悟，议中发展。同时，遵循儿童识字规律，采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程，达到提高学生语文素养的目的。
【教学目标】
１、认识１３个生字，会写６个字。
２、学习并掌握笔画：弯钩和横撇。
３、自主积累词语。
４、通过学习课文，感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。
５、朗读课文，背诵课文。
６、说说你的一双小手能做什么事。
【教学重点】识字写字，朗读课文，感悟课文。
【教学准备】生字卡片，ｃａｉ课件。
【教学时数】２课时。
【教学流程】
一、看“手”──激趣导入
１、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图，引导说话：
图上画的是什么？这双小手长得怎么样？
师随机板书：
“小手”、“胖乎乎的”，并指导认读生字“手”。
设计说明：以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣，在观察中展开议论，说话训练水到渠成。同时，随图识字，生动形象，课题导入自然流畅。
２、揭题，读题，指导读好停顿：
胖乎乎的小手。
二、用“手”──初读识字
１、看图说话引出第一自然段，指导读顺：
⑴你知道这张画是谁画的吗？从哪儿看出来的？
引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”，并请学生想办法记住它。
⑵你能看着这张画说一句完整的话吗？
引导学生说完整的话，并引出课文的第一自然段。
⑶老师这儿也有一句话，跟老师读读好吗？
课件出示第一句话：
师范读、领读。
⑷学生自由练读体会：
同桌互读互评。
⑸指名读，学生评议：
指导读准“了”字和“画了”这个词。
⑹多种形式巩固读。
设计说明：由看图说话导入读课文中的句子，并在此过程中，利用课件使文中生字变红，加深学生视觉印象，达到随文识字的目的。
２、初读第二至四自然段，整体感知课文内容：
⑴妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢？
请小朋友听老师读课文。
师范读：
生听、看、指。
⑵你们想和老师一样读课文吗？
那得先读正确了才行！到小组里去试着读一读吧！
《胖乎乎的小手》教学设计 篇6
课题
胖乎乎的小手
总课时数
课型
新授
辅助工具 课件、生字卡片。
教学内容 《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
学情分析 一年级孩子有了一定的劳动意识本课要培养学生热爱劳动的好习惯。
教学方法 1、猜谜语。2、角色表演。3、板书示范。
教学目标 根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： １、认知（知识）目标： ⑴ 巩固认识胖、喜等１３个生字。会写看、着。 ⑵ 正确流利有感情地朗读课文。 ２、能力目标： ⑴ 继续培养独立识字的能力。 ⑵ 培养有感情朗读课文的能力。 ⑶ 初步培养学生积累运用语言的能力。 ３、情感目标： 培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用自主、合作、探究的学习方式，以读为本，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的
教与学
教师的教学过程
学生的学习过程 一、导入： 同学们，今天老师给大家带来一个谜语，比一比，哪位同学最先猜出谜底。人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不长叶子不开花，天天干活不说话。 二、揭题： 1、同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手拿出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学生的手，把手印画在黑板上。） 2、今天我们要学习的课文就是《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。（齐读课题） 三、初读课文，了解大意。 1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢？全家人为什么会喜欢这双小手呢？请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文） 2、读了课文，你知道这双小手是谁的？（生答）全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？ 3、全家人都喜欢兰兰的小手，你能以最快的速度在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用直线将它划出来。（学生划句子）
4、XX，你来说说你找到了哪一句？（学生汇报三句话） 四、生字识记： 1、在这三句话中，有我们今天要学习的五个生字，谁能来当小老师领着大家读一读？ 2、这几个字你有什么好方法记住它吗？ 3、通过刚才的学习，我们这节课已经认识了七个生字了，让我们一起来读一读。 4、这些字有拼音时我们都认识了，老师如果把拼音擦掉，编成一个小故事，你还能认出它们吗？老师今天想来考考大家。请大家拿起桌子上的纸条，比一比，谁能把这个小故事读给大家听听。（读故事复习生字） 五、课中操。 同学们真能干。我们小朋友能懂事地帮助大人做自己能做的事，我们的爸爸妈妈们也是一心想着我们的呀。接下来我们一起来欣赏一首古诗，感受一下妈妈的无私的母爱
吧。大家可以一边欣赏一边自由发挥，活动活动我们的小手。 六、朗读感悟。 1、妈妈对自己的孩子是多么关心呀，我们的小兰兰也是一个尊敬长辈的好孩子。请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更好？（指导学生把句子读好） 2、在这句话里有这样一个词替，你们能不能换个词说说？ 3、兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？ 4、（先出示句子）师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说（生读） 5、刚才几位同学读得很好。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色，我们一起来把这三话读一读。（教师：爸爸说学生） 六、说话练习。1、兰兰的小手这么能干，同学们，你们平时有没有帮爸爸、妈妈、老师或同学做过什么呢？请同桌两位同学互相说说。（同桌互相说） 2、谁来告诉大家你帮别人做过什么？（请若干名学生发言） 七、书写指导。 1、看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做许多事情了。不管是帮助别人还受到别人的帮助，我们都会非常高兴的，瞧，兰兰一家人脸上都怎样的？（笑着）在学校里，我们小手还有一项非常重要的任务，那就是写出一手漂亮的字。今天我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点注意的地方吗？ 2、在田字格中写字，我们要看清楚每一个笔画的位置，认真地书写，并且注意自己的写字姿势。（教师范写） 学生书写，教师指导。 七、课堂小结： 1、（表扬写得好的）XX、XX的小手真能干，写出了非常漂亮的字。（展示）请用水彩笔把你的小手画在上面，做成一张手印画，送给你最喜欢的人吧。 八、课外实践活动： 1、用自己的小手做一套本课生字的卡片。 2、用自己的小手为家长做一件事。 第二课时 课时目标： 1、复习第一课时的学习内容，认识其余的6个生字。 2、分角色朗读全文，感悟课文所包含的人文关怀。 3、用因为所以说话。 4、正确、端正地书写看、画、兴、会四个字。 一、复习导入： 上节课我们学习了第六课（学生回答：胖乎乎的小手）（教师板书课题） 同学们用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我们就用这些卡片来一个游戏吧。（教师出示音节，学生找出相应的生字。） 二、学习生字： 1、（出示带拼音的新授字）这是老师要求大家回家预习的字，谁来说说你是用什么方法记住这几个字的？ 2、（出示词语）这几个字娃娃非常调皮，它们找到好朋友后把帽子也摘掉了，你还能认出它来吗？ 三、感情朗读。 1、上节课，我们已经知道全家人为什么喜欢兰兰的小手了。在这篇文章里，你还有什么不明白的吗？请小朋友再去读一读，有问题的提出来大家讨论，没有问题的同学选择一段你最喜欢的把它读通，你可以读给同桌听，也可以申请请给全班小朋友听听。 2、爸爸、妈妈、奶奶、兰兰，你最喜欢谁？我们一起把这篇课文编成一个小课本剧来演一演吧。（分角色朗读课文，先请一组较优秀的同学上台示范，再以四人小组为单位角色朗读，教师巡回指导） 四、说话训练。 全家都喜欢兰兰的.小手，你能用上因为所以来说说他们喜欢小手的原因吗？（ 五、拓展延伸。 1、兰兰的小手可真能干。同学们，你们猜猜，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？（ 2、每个小朋友都有一双手，你们将来又会用你的手做些什么呢？（自由发言） 六、写字练习。1、上节课我们学写了笑、着两个字，这节课我们还要用自己的小手来写一写另外的四个字。（出示生字）谁来说说在书写这四个字的时候最要注意的是哪些笔画，你愿意当小老师教教大家吗？（ 2、听了同学们的指点，老师觉得对写好这几个字很有信心，你们愿意看老师写一写吗？（教师范写） 3、请小评委们评一评老师写的字，既要肯定我的优点，也要指出我的不足。 4、学生练习书写，教师巡回指导。 七、课堂小结束： 从同学们刚才认真的书写态度中看出，大家都是有志气的孩子，你们长大一定会为社会做出很多贡献的。老师希望大家能像兰兰一样从小事做起，从关心身边的人做起，努力地使自己成为一个人见人爱的好学生。 猜谜语 齐读课题 同学们自己轻轻地读一遍课文 （请45人回答后教师小结并出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。学习用喜欢说话。学习生字喜、张。） （学生领读生字） （交流识记方法） （齐声读生字） （请学生欣赏伴乐古诗《游子吟》） （生读） 同桌互相说 （观察分析字形）
（学生介绍识字方法） （认读词语，再认生字） （学生自由读课文） 说话训练） 请学生自由发言） 请几名学生介绍重点笔画和书写难点） 学生练习书写
反馈 1、我会读 白茫茫红通通绿油油 灰蒙蒙亮晶晶黄澄澄 你有什么发现？课文中也有两个类似的词，它们是（）和（）。 我还知道这样的词，它们是（）、（）、（）。 2、我们的双手能做什么呢？连一连，并把动作写下来。
板书设计
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、给妈妈洗手绢、帮姥姥挠痒痒
反思： 《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。所以，在本课教学中，我以手为主线，围绕全家人为什么这么喜欢兰兰的小手设计教学环节。教学中，以猜手、画手导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，请学生画画自己的小手，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。 《小学语文课程标准》提出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践说的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听说读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，,达到启迪思想，提高语文素养的目的。 低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求。教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间。用你想知道吗这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫。然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力。