小学一年级语文教案

此篇文章小学一年级语文教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

小学一年级语文教案 篇1

课前准备

学生课前搜集以下材料：

1、贾平凹简介

2、法桐的有关知识

3、描写落叶的诗文词句

课堂学习

一、导入新课

屏显落叶图片，请你简单描绘一下你看到的叶子，看到这些落叶你有怎样的感触？

师：面对这些色彩各异、形态各异的落叶，大家发出了不同的感慨。那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？下面就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

我们先来了解一下作者贾平凹。（屏显作者简介）（师读）

这节课我们的学习重点有两个。（屏显学习重点）（齐读）

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体味作者由落叶引发的生命感悟。

2、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。

二、整体感知

1、请同学们配乐朗读课文，说说这篇散文写了什么内容。（学生自由说）

课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命的哲理。

2、作者是如何描写法桐的叶子的呢？（从文中找出描写法桐的语句。）

作者写了什么时间的法桐？——分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景象。

这些季节的法桐树或叶各有着怎样的特点？

春夏（温柔、美好、欢乐）

深秋（削瘦、寒伧、败落）

来年春天（繁盛、美好）

师：伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情是怎样变化的？（请大家从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。）

春夏（温柔、美好、欢乐）——————喜爱

深秋（削瘦、寒伧、败落）——————哀叹

来年春天（繁盛、美好）———————敬仰

师：请大家比较一下，作者对哪个季节的法桐写的最详细？——春天的法桐。第几自然段写了春天的法桐？——第1、2段

请一个同学为大家读第1、2段，其他同学总结一下作者是从哪几个方面写春天的法桐叶的？

第1段先从整体上概写，再从局部具体写。具体从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。或答：整体看上去不同位置的叶子姿态色泽不同；没风时叶子的姿态；起风时叶子活动的姿态亦可。第1段是对法桐叶的正面描写。

第2段是从什么方面来写法桐叶的？

采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的'欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。贾平凹换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。

3、题为“落叶”，但作者却用许多文字描绘“春叶”，这样构思有何作用？

春叶中梧桐的美丽风姿，那绿色的欢乐，与后面深秋时法桐凋落时的萧条形成鲜明对比，更能衬托出落叶的悲凉意味，为后文作者领悟到新生命在老化和蜕变中萌生的作铺垫。

4、作者从法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，悟出了怎样的生命哲理？

“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”

生命到来是欢乐的'，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替轮回中，生命才得以发展，壮大，才不会停滞，不会老去。人生欢乐的内容是一个欢乐到来与归去的过程，正是在这个欢乐的过程中才得到了新生，得到了发展；生与死，荣与辱相互更替，促成生命的发展，应平静的对待荣辱得失。

三、深入研读

1、品味语言

（1）本文篇幅短小，语言凝练优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。

提示：可以从用词美、修辞美、哲理美、写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

（2）朗读并背诵自己喜欢的句子和段落，积累优美的语言。

2、质疑问难：

学生仔细的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

四、拓展延伸

1、文章写的是法桐，实际上也是表达对人生的认识。请结合自己的经历说说本文给了你怎样的启示。

（总结：我们应该学习落叶怎样的精神？）生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

无论什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。

2、生活中有许多人和落叶具有同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

课后作业

搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

小学一年级语文教案 篇2

（集合）小学一年级语文教案

作为一名教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小学一年级语文教案，欢迎大家分享。

小学一年级语文教案 篇3

教学目的：

1、认识16个生字，其中会写“叶、早、那、才、您、安、静” 7个字。

2、有感情地朗读课文，了解“五颜六色”等词语的意思。

3、感受太阳花的美丽，陶冶情操。

教学重、难点：

1、重点：掌握7个生字的音、形、义，理解“五颜六色”等词语的.意思。

2、难点：从语言文字中感受太阳花的美丽，增强美感，陶冶情操。

教学准备：

太阳花，生字卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、启发谈话

春天来了，有很多美丽的花儿，你们最喜欢什么花呢？板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自读课文，标出段，找出生字宝宝。

3、教师出示生字卡片，学生认读。

三、再读课文，感受课文的美

1、学生读第一自然段，教师板书图画

2、学生齐读第二自然段理解重点词：五颜六色

3、指读第三自然段在太阳的照射下，太阳花是怎么样的呢？

4、指导朗读第四自然段

四、启发谈话

为什么叫太阳花呢？

五、全班自由朗读课文。

六、课外

画一画你喜欢的花儿。

第二课时（略）

小学一年级语文教案 篇4

教学片段1：

1、从带来的红、黄、绿、紫四支水彩笔中选出你最喜欢的一种颜色。

2、老师想知道喜欢每种颜色的人数是多少该怎么办？一下子看不清喜欢各种颜色的人数，那该怎么办？

3、报出你喜欢的颜色，每个同学在纸上用自己喜欢的符号记录。

注意：数数、记录时不多数、不少数，有一定的顺序。（教师同时演示“正”字记录法）

4、将统计结果记录在统计表上。

5、我们还能用涂小方格的方法记录这张统计表。你知道怎样涂色才能记录的又快又准确吗？

6、记录统计图表有什么好处？

7、4人小组讨论从统计图表上你知道了什么？

案例分析。

数学《新课程标准》第一学段要求“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程。”数学课程要求关注学生的生活，让学生在熟悉的事物中理解数学知识。因而可借用课堂教学过程需要学生用水彩笔涂色的契机，安排“你最喜欢的颜色”的统计。

这些内容是有关于学生个人和班级集体的爱好，可以引发学生个人内在的兴趣，有利于学生主动参与到学习活动中去，更好的体会生活中的数学。

创设了一些问题和矛盾的情景，是为了培养学生解决问题的能力和拓展思维的空间创设条件。例如：老师想知道喜欢每种颜色的人数是多少该怎么办？一下子看不清喜欢各种颜色的人数，那该怎么办？利用学生有很强的好奇心和好胜心的特点，鼓励学生大胆提出质疑，培养学生提出问题和解决问题的能力。

在涂统计图之前提问：“你知道怎样涂色才能记录的又快又准确吗？”

类似的问题需要学生积极动脑，不但要解决问题而且要学生往优化的方向去思考。我们不但要给孩子创设一个良好的教学环境，而且不能忘记给学生传输扎实的基本知识和技能。通过不同涂色方法的比较，让学生体会那种方法更合适。

低年级学生在早期学习的过程中学到的知识毕竟是有限的。但如果能在早期教学中培养他们一些良好的学习习惯，例如：认真倾听、主动参与、与他人合作……好习惯的养成对他们将来的学习生活会有更大的帮助。一节课在行为习惯培养方面不可能达到立竿见影的效果，但只要我们在每一节课上都能有意识的往这个方向去培养，相信良好行为习惯的养成对教师教学和学生发展都会有帮助。

教学片段2：

“六、一”儿童节快到了，我们班准备开一个联欢会，需要买一些水果。那么你最喜欢什么水果呢？在纸上有很多种水果，请你在最喜欢的水果上涂上漂亮的颜色。

案例分析：

创设筹备“六、一”儿童节的'联欢会情景，进行“最喜欢的水果”的统计。在实施素质教育的今天，我们要尊重学生的个性思维，尽量采用学生喜欢的方法，创设一个和谐的课堂氛围让每个学生主动参与。只有调动学生的情感因素，使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃。这样的主动参与就为提高课堂的效率提供了非智力因素方面的保证。

教学片段3：

你觉得今天谁表现的最出色？出色在那里？我们用什么办法才能知道今天谁最出色。

案例分析：

“评选表现最出色的学生”作为带动学生的激励机制，以提高学生学习的积极性。同时让学生进一步体会统计在生活中的应用。数学知识源于生活，又应用于生活、可以说数学知识无时不有、无处不在。在这样的学习中，学生能时时体验到生活与数学的联系，并不觉得累。

反思：

1、两种统计内容都取材于生活实际，教学反馈内容都有不确定的因素，这也给教学带来了一定的难度。这对教师的教学调控能力也是一个很大的挑战。

2、教学过程没能更多的利用多媒体手段，在教学情景的创设上显得不够生动。

小学一年级语文教案 篇5

预设目标：

1、认识"线、论"等11个生字，会写"你、们"等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

教学重点：

学会本课生字，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

"绿"字的书写及感受春雨给大地带来的变化。

多媒体素材：

1、课文插图

2、多幅春景图

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

（一）讨论揭题，引入新课

1．小朋友们，现在正是春回大地、万物复苏的时候，你们听，春姑娘给我们送来了最好的礼物——春雨。（课件播放歌曲？《小雨沙沙》）田野上，一群小鸟争论开了："春雨到底是什么颜色的呢？"

2．（板书：春雨的色彩）读着课题。

3．那春雨到底是什么颜色的呢？请小朋友自己去读课文，看看课文中是怎么说的？

（二）初读课文，学习生字

1．学生自由读课文：

读准字音，读通句子，圈出生字，标出自然段序号，想办法记一记生字。

2．出示生字词：

①你觉得读哪个字特别要注意，要提醒大家的？

②谁来当小老师带大家读读你觉得容易读错的词？

③齐读，同桌互读。

（三）精读课文第一段

1．自由读课文第一自然段，边读边想：你觉得春雨是怎么样的？

2．读后交流：你觉得春雨是怎样的`？用自己的朗读告诉大家。

指名朗读，读后评议。重点指导：读出春雨的细和声音的轻。

3．过渡：这么美的春雨到底是什么颜色的？我们下节课再学。

（四）巩固生字词

1．课后题"读读说说"：

滴雨滴水滴

欢欢乐欢笑

题题目数学题

2．想一想为什么"淋、洒、油、滴"都是三点水旁？

3．开火车给生字组词。

第二课时

（一）复习巩固

感情朗读课文第一自然段，读出春雨的细和声音轻。

（二）精读课文2—6自然段

1．（课件演示课文插图）草地上有一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？我们快去听听他们都是怎么说的？

四人小组分角色朗读课文2—6自然段。

2．交流反馈：以学习小组为单位朗读，并进行评议指导：读出小鸟们争论的语气。（随机演示相关的图片）拓展延伸：小朋友，你们想想，如果当时还有别的鸟儿在场，他们还会说春雨是什么颜色的呢？（课件演示春景图）

说话练习：

春雨是。你们瞧，春雨，就。

3．齐读最后一个自然段：春雨听了大家的争论，为什么会下得更欢了，他会说些什么呢？

（三）指导写字

1．认读六个生字：你们、花草、红绿。

2．看着这三个词，你有什么发现？指导写好单人旁、绞丝旁、草字头

重点指导"绿"：右边一横要出头，最后不是"水"，"点、提、撇、捺"要分开。（课件演示）

（四）实践活动

春雨到底是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家交流。

板书设计：

春雨的色彩

绿色的草、柳树绿了

红色的桃花、杜鹃花红了

黄色的油菜花、蒲公英黄了

小学一年级语文教案 篇6

【片段一】

师:咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。(课件出示:鸭先生兔

姑娘鹿先生)

生:你们好!三位朋友。

生:你好，鹿先生!你好，鸭先生!你好，兔姑娘。

生:Hoole!鸭先生……

师:请小朋友们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧!(生根据自己的方式打招呼)

师:听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮!我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗?

师:在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。(出示:一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗? (课件出示词语:鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净)

生(大声说):能!

师:哪列小火车愿意先开过去呢?(抽小组开火车读)

师:剩下的小朋友，我们也一块儿走过去吧!(齐读)

师:咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对陈老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗?(课件出示:先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净)

(自由读----开火车读)

师:你们跑得真快!字宝宝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧!看，鸭先生家到了……

【体会】

俗话说:良好的开端等于成功的一半。虽然，这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。孩子们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让孩子们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自己当作课文“主人公”的朋友。并且由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充分感受本堂课的主题:环境保护的重要性。

复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝宝和词语宝宝，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小朋友进行比赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发孩子们的好胜心，使所有孩子的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让孩子们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。

通过以上的复习，既复习了旧知，然后又在孩子们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得孩子们学得比较轻松愉快!

【片段二】

……

师:走在这样脏兮兮的小路上，心情可真不好。这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又走来了(课件出示: 兔姑娘、鹿先生、鸭先生)他们会怎么说？我们来读读他们的话吧！（自由读）

师:谁来做兔姑娘，读读她的话。（出示：第五自然段）（抽生读----评价）

生:我觉得他读得很有感情。

生:我看到了他的表情，是皱起了眉头。

师:女同学，我们来做兔姑娘读一读吧！

用同样的方法学习六自然段。（鹿先生的话）（出示第六自然段）

师:鸭先生看到小路变成了这样，也不禁叫了起来。（出示第七自然段。齐读）

师:这条小路上的垃圾是从哪里来的？小朋友你们说呢？

生:是小动物们不讲卫生，在路上边吃边把垃圾乱扔。

生:我觉得是鸭先生自己乱扔的。

……

师:既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？

生:因为鸭先生看到别人乱扔，没有及时劝阻。

生:因为鸭先生没有及时打扫。

生:我看见路上没有垃圾桶，如果有垃圾桶的话，大家就不会乱扔了。

师:现在鸭先生非常后悔，他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）（齐读）

师:接下来，我们要三人一个小组演一演5----8自然段的内容，我们要评出最佳演员，你觉得怎样才能得到最佳演员的称号呢？

生:我觉得要读得有感情。

生:我觉得不能拿书本。

师:对呀，咱们可以根据课文内容自己说说也行!

生:我觉得要有表情。

生:还要加上动作。

师:你们说得这么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧！（自由组合演）抽小组戴头饰表演，表演后进行评价。

师:你们觉得谁演得最好，说说理由。

生:我觉得鹿先生演得最好，他有动作，用手捂上了鼻子。

生:我觉得兔姑娘演得最好，她是蹦蹦跳跳出来的，像只小兔子。

生:鸭先生的动作很好，但是，他应该再叫得响一点。

师:刚才的一组表演得不错，还有哪一组敢来挑战。

再抽一组表演，评出最佳演员。

师:小朋友们，鸭先生特别想把美丽的小路找回来。让我们一起来帮鸭先生想想找回小路的方法吧！

生:应该马上打扫。

生:鸭先生应该准备几个垃圾桶放在小路旁。

生:鸭先生可以写几块牌子，就像我们学校里的，告诉大家要爱护环境。

师:你们的主意真好，听了你们的建议，三位朋友开始打扫了。快点读读下面一段话吧。（自由读第九自然段）

师:他们干得多起劲呀，让我们也动动手，帮鸭先生找回小路吧！（学生律动表演）

师:在大家的共同努力下，一条干干净净的小路又出现了。看着美丽的小路，兔姑娘忍不住说：(接读)美丽的小路好香啊！鹿先生也说：(接读)美丽的小路好亮啊！

师:孩子们，让我们和鸭先生一起呵护身边的.一草一木，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

——齐读。（课件出示句子）

【体会】

1、朗读感悟。指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读，如:自由读，齐读，分角色朗读，表演读等。 朗读非常到位，可以看出，学生真正理解了课文。学生在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成至关重要，我觉得超过了平时唠唠叨叨的说教。

2、表演体会。

在理解了课文之后，我让学生将课文的5—8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。