《画杨桃》教学设计

此篇文章《画杨桃》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《画杨桃》教学设计 篇1

教学目标：

1、学习本课生字新词，学习用“不像??而像??”、“不要??要??”说话。

2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

教学难点： 能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

教学重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

教学课时：2 课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

l、学会读、写本课 13 个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事 ?

3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

教学过程：

一、明确目标：

今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的`水果？

“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一??”

二、给充分时间读书自学。

1、整体感知课文，把握主要内容。

(1) 自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。

(2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑 ? 老师为什么要严肃地说那一番话 ?

四、学习第 1 自然段。

1、指名读第 1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么 ?

2、“想当然”是什么意思 ?

3、有感情地朗读这一段。

五、学习“画杨桃”这—部分 (2 — 5 自然段) 。

1、默读第 2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星 ? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么 ? 3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画 ?

4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃 ? ”

5、老师的神情有什么变化 ? 请读读相关的句子。

6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想 ?

六、激活经验，体会作者思想感情。

1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢 ? 当时你是怎样想的 ?

2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢 ? 学完一课，大家一定会有启发的。

七、课堂练习。

用“不像...而像”、“不要...要”说话。

第二课时

教学目的：

1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

3、抓住重点句子理解课文内容。

教学过程：

一、观察实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然 后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第 6 自然段

1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2、你发现同学们又有什么变化 ? 为什么有这样的变化 ?

3、分角色朗读这—部分。

三、学习第 7 自然段。

1、思考：老师说了几句话 ? 你能读懂每句话的意思吗 ?

2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话 的含义。

重点理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1、什么是教诲 ? 为什么他们的教诲让我一生受用 ?

2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法

和自己不一样时，应当怎样做呢 ?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，老师也参与朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最后两个自然段。

八、实践活动。

1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗 ? 如果有，请讲给同学们和父母听。

2、写一篇《画杨桃》的读后感。

《画杨桃》教学设计 篇2

《画杨桃》教学设计必备(15篇)

作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《画杨桃》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《画杨桃》教学设计 篇3

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习说话。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重难点

本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学过程

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

1、齐读课题。

2、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

投影出示思考题：

1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。

3、课文主要讲了一件什么事？

4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

2、学习第二至三自然段，指名读。

3、学习第四至六自然段

默读第四至六自然段。

4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

四、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

五、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

六、布置作业

l、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

七、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

反思

在上《画杨桃》这一课中，我是这样实施教学过程的：

1、角色朗读，理解内容。

这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来引导学生理解课文中蕴含的道理，所以我并没有展开来读，而是抓住课文里很特殊的两组句子比较后再来引导学生个性化朗读。在这个教学片段中，学生以个性化的方式走进文本，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本。

2、让学生自己勾画感受深的.句子，提示出“从实际出发，实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。

3、运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用，使主题得到进一步升华。

这节课的最大不足是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在讲老师的话时自己脉络不是很清晰，导致这部分占用了几分钟的时间。

《画杨桃》教学设计 篇4

教学目标：

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、神情、讲台、严肃、半晌、轮渡、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文。抓住重点词句，初步感知课文内容。

3、体会文中道理：无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

重点难点：

1、掌握生字词，有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，初步感知课文内容，体会蕴含的道理。

教学用具：

小黑板

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画的漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：“一个东西，是什么样的，就画成什么样。”对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1、生齐读课题，并思考提问。师相机引导。

如：（1）、谁画杨桃？

（2）、他是怎样画杨桃的？

（3）、画得怎么样？

2、生齐读课文，要求：读准确、流畅、注意以情带声。边读边思考刚才提出的问题。

（1）、请用横线标出生字词并自学。

（2）、标出自然段。

小结：请你说说你读懂了什么？（生自由汇报读书结果，引导学生说出对文中字词的认识，对内容理解。）

3、出示小黑板，检查生字自学情况

（1）、指认读（全懂的举手）

（2）、找出难读或难写的写，共同研究学习

（3）、自由读，开火车读等方法巩固生字。

三、抓住重点词，学习第一自然段

全文19个自然段，我们先来学习第一自然段。哪一位同学自告奋勇来读一读？要求：读准字音、读得流畅、还得读得明白。

1、生读完后提问：用自己的话来说说，你读懂了什么？

2、从哪看出爸爸对“我”作画的要求很严？

3、齐读爸爸的话，要示读得“叮嘱”的语气。

4、“叮嘱”是什么意思？

小结：爸爸对“我”的'叮嘱也是对“我”的要求，可用10个字来概括，谁来说说。（出示小黑板，生齐读）

过渡：第一自然段有没有写到画杨桃？（没有）哪些自然段写画杨桃这件事呢？

四、抓住重点词，学习第2~18自然段

1、生自由读

选择自己喜欢的方式来读第2~18自然段，并试着回答老师提出的三个问题：

2、出示小黑板，展示问题。

（1）、“我坐在什么位置画杨桃？

（2）、“我”画画的态度怎样，从哪个词句可以看出来？

（3）、结果“我”把杨桃画成了什么样子？用“我画的杨桃像________,不像________”句式来回答。

3、“我”画了杨桃像五角星，不像杨桃。同学们看了有什么表现？老师又有什么不同的表现？

（1）、请找出写老师动作的句子。相机指导理解“审视”（仔细看）。

（2）、老师的神情有两次变化？请分别用一个词来形容。第一次是__________,第二次是______________。请生上台表演“严肃”与“和颜悦色”。相机引导学生理解“半晌”老师严肃的表情了好一会儿，文中哪个词是好一会儿的意思？ 小结：严肃与和颜悦色两种神情刚好相反，为什么老师会这样？

4、生读第18自然段中老师说的话与开头爸爸说的话，并说理解。

五、指导读写生字，巩固生字

重点指导生写“肃”与“嘱”，“熟悉”“诲”等，注意笔画笔顺，关键部分与易错笔画。

六、课堂小结，布置作业

附板书：

画杨桃

是什么样，画成什么样

《画杨桃》教学设计 篇5

一、 教学设计说明

这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。

二、 教学要求

1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、 通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。

3、 学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用严肃、熟悉等词语来造句

4、 朗读课文，背诵最后两个自然段。

三、 教学重点

1、 联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

2、 进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。

四、 教学难点

理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。

五、 教法设计思路

1、 扎实进行理解自然段的训练。

此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。

2、 继续加强词句训练。

词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、观察实物等。）进行理解，并结合课后《思考？联系》加强说话、写话的训练。

3、 使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点。

课文中我所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，

促使学生形象形象思维的发展。

4、 重视朗读和背诵的指导。

本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。

六、 教学主要步骤

（一） 揭示课题，初读课文，了解课文大意。

1、 出示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。）

2、 板书课题。看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？）

3、 自读课文，标出自然段号。

4、 指名轮读课文，帮助正音，读准半晌（shang）回答课文后（2）所提的问题，了解课文大意。

（二） 讲读课文，理解内容，进行理解自然段的`训练。

1、 学习第一自然段。

刚开始学画时，爸爸怎样要求我？①齐读爸爸的话。②想当然、画走了样是什么意思？③爸爸这句话告诉我画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）④齐说这一段。

2、 学习第二自然段。

点名读这段并思考：①图画课上，我画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，认真看，老实画。）②老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到我所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。③出示句子：我看到的杨桃不像而像，说说句子强调了什么？

3、 学习318自然段。

（1） 默读课文并思考：①看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（嘲笑、讽刺我）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。②老师的态度和同学们有什么不同？（在我的位置审视，请同学们轮流到我的位置上看），理解审字，并说出审视的意思。③同学们说我画得不像，老师神情变得严肃了，严肃是什么意思老师我为什么严肃起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道我画得对）。

（2） 学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思考：①老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。）②综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先归纳，老师帮助提炼。③指导朗读背诵：理解和颜悦色，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是）

4、 学习最后一自然段。

齐读，理解相似，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？辨析教育和教诲两个词，体会父亲和老师对我教育和引导的用心良苦。他们的话为什么让我一生受用？（这个道理适用于处理其他问题。）有感情地背诵这句话。

（三） 总结全文，完成思考练习。

1、 看板书，小结课文内容，阐明道理。

2、 巩固学生生字词。

3、 用不像而像和不要要练习说话。

4、 完成书面作业：完成思考练习第四题。（用严肃、熟悉造句）

（四） 课后进行小练笔：

选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。

《画杨桃》教学设计 篇6

一、导入课文

1、画O让学生猜是什么，不公布答案，在课中公布

2、这节课我们来学习《画杨桃》

二、提出问题，思考父亲的话

1、出示课文最后一段，学生齐读。理解“受用”是什么意思，“一生受用”又是什么意思

从一生受用这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？

能使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终身不忘呢？（老师和父亲）

他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（相似）

相似是相像或者相同的意思，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）

2、既然父亲的话与老师的话如此相似，我们就一起先来看看父亲的话。说说从父亲的话中你读懂了什么？

体会“叮嘱”的意思，你能换个词语理解吗？（嘱咐）追问“想当然”又是什么意思呢？ 朗读父亲的话

那么“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？

三、品析文本，解决问题

1、我是怎样画杨桃的？（认认真真、老老实实）我认为自己画的如何？

老师把“认认真真、老老实实”这两个词换成“认真、老实”请看大屏幕，我们来比较这两个句子，看看又什么不同。出示：我认真地看，老实地画

我认认真真地看，老老实实地画 “认认真真、老老实实”像这样的词叫做重叠词，恰当地使用重叠词可以增强表达效果。比如说：我们把教师打扫的干净。用上重叠词可以怎么说？ 我们也用重叠词说一个句子。

我认认真真地看，老老实实地画，发现眼前的杨桃并不像平时看到的样子，而是像个五角的东西。我该怎么画？此时，作者心理会想什么呢？（想起父亲的画）

2、我认认真真地看，老老实实地画，结果我把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？

“有几个同学”看了作者的画后哈哈大笑说明了什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃十分熟悉）

假如你是这个班的学生，这几个哈哈大笑的当中又你吗？体会嘲笑的语气 大家都觉得作者没有画错，你是从哪里知道的.？在课文中找到相关的句子。（我的作为在前排靠边的位置

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我）

作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画呢？（联系父亲的话）老师带来杨桃，请坐中间的同学来观察，并说看到了什么 中间的同学和边上的同学看见的样子不同，这是为什么呢？

还记得课前猜的谜语吗？其实老师画的是一个茶杯。有人知道是为什么吗？ 此时此刻，假如你是文中的作者，你心里是怎么想的呢？

3、是啊，作者被同学们嘲笑了，那么老师又是怎么做的呢？找出写老师做法的段落。用o标出写老师动作的词（看、做、审视、回、举、问）审视表示什么意思？

表示看的意思的词又很多，你能说出几个吗（凝视、注视···）

虽然都是表示看的意思，但是恩能够交换吗？

4、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑我，老师的神情变得严肃了，为什么老师的神情变得严肃了呢？

这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半响）半响的时间又多长？在这半响的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中的这位老师，你会思考什么呢？（想如何让学生明白）

5、老师想出的一个好办法是什么？

坐到了作者的位置上，同学们终于知道了为什么我把杨桃换成了五角星了。因此当老师再次问画的时候，同学们回答的语气也变了。（出示教师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化）

“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不···像。”“那么，像什么呢？”“像···五···五角星” 你又什么发现？（第一段话中同学们的回答后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴）个性化朗读，体会同学们嘲笑我的话语以及之后迟疑的话语。可以用肢体寓言，如神态，手势，同时说明为什么要这么朗读。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们（）地说（不假思索地说）“它像什么？”“像五角星！”大家（）地说（异口同声）“现在你看看还像杨桃吗？”“不···像。”他（）地说（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像···五···五角星”他（）地说（迟迟疑疑）看来不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国寓言文字的魅力

那么为什么同学们的态度会又这样的变化呢？（补充句子：因为这一看（）；这一看（）；这一看（））

6、想象老师：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说什么？

听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。（出示老师说的那段话）学生朗读 引导理解：这段话中的哪句话给你的启发最大？为什么？

你觉得这是一位怎样的老师？这样的老师你喜欢吗？请把你的喜欢读出来。

老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来把！看谁能在最短的时间里记住它。练习背诵

7、出示父亲的话和老师的话

教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西）他们的不同之处又是什么呢？（老师的话中提到要尊重别人的看法）虽然杨桃**在这里悄然结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育，这种教育用文中的一次词来概括叫做——（教诲）那么老师和父亲的话仅仅是在说画画吗？

点名写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象啊，这种写法就叫做首尾呼应。

四、生成创新

著名画家达芬奇说过一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样”既然鸡蛋从不同角度看，形状都不一样，更何况其他事物呢？

宋代是人苏轼在《题西林壁》中有句话“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，课后请你们仔细查找资料，深入领会一下，好吗？