公开课教学设计

2025/12/22教案

此篇文章公开课教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

公开课教学设计篇1

教学目标

认知目标：

1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？最后得出的结论

是什么？

能力目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.掌握阅读科普文的方法。

3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。

情感目标：

1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的.好奇心。

2.激发学生质疑、释疑的兴趣。

教学准备：

公开课教学设计篇2

教学内容

本文是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版三年级上册第十一单元《通讯》中的一篇说明文。

教材及学情分析：

马拉松比赛学生在平时应有所了解，但是学生看到的就是那热热闹闹的比赛场面，对它的来历并无详细了解，而课文则对这些知识进行了具体的介绍。文章分为两个部分，第一部分写了两千五百年前发生在马拉松的一个故事，后一部分讲马拉松运动项目。作者从介绍激烈的马拉松之战入手，再讲述菲利比斯战后牺牲自己的生命完成任务的过程。课文尽管对送信的过程没有展开形象而生动的描述，却让我们看到了一个坚持不懈、顽强拼搏的爱国英雄。层次分明的描写，能够激起学生强烈的探究欲望。

教学目标：

1、学会生字、新词，联系上下文，理解重点词语、句子的意思；能正确、流利地朗读课文。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、通过阅读理解词句，了解课文主要内容，理清课文层次。知道马拉松比赛的来历、意义，学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

4、提高学生通过自主阅读体会文章思想感情的能力，并进一步提高口头和书面表达能力。

教学重点：

（1）会认、写生字词，能正确流利有感情地朗读课文。

（2）联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。

教学难点：

（1）初步感知课文内容，了解马拉松运动的来历。

（2）读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。

课前准备：

学生：查资料了解马拉松的情况及马拉松比赛中感人的故事和人物。

教师：课件

第二课时

一、复习导入，激发兴趣。

1、检查词语，正音。

（野心勃勃、奋起反抗、大获全胜、翘首以待、菲利比斯、极度疲劳、筋疲力尽、奥林匹克）

2、马拉松是什么？用对号或叉号做出判断。

a、一个波斯小渔村的名字。

b、一个希腊小渔村的名字。

c、一场战争的名字。

d、奥运会的传统项目。

3、回忆课文主要内容。

【设计意图：八个四字词语按文章的写作顺序进行排列，让学生读词既是对初读情况的检查，又是对课文主要内容的回忆，可谓一举两得。而判断题的练习则是紧扣课题，围绕课文内容，让学生对马拉松的认识更加全面，为后面的教学奠定了良好的认知基础。】

二、着手比赛，初步感知。

课文哪几个自然段介绍了马拉松这一运动项目呢？（4-5自然段）

1、默读4----5自然段，试着完成填空题。

课件出示：

填空题：

(1)、（）年，第（）届现代奥林匹克运动会把从（）到（）作为一个比赛项目。

(2)、（）年，确定马拉松比赛的距离为（）。

2、指名回答填空。

3、理解“全长42千米 195米”的长度之长。我们的操场一圈大约140米，我计算了一下，这样的操场得跑301圈。

4、看视频：马拉松比赛。指名谈感受。

【设计意图：从学生最熟悉的马拉松比赛入手，关注学生的起点和特点，易激发学生学习的热情，调动学生思维的积极性、主动性；其次，通过换算的方法，让学生感知马拉松赛程的长度；最后通过画面、语言创设较为真切的情境，使单调枯燥的文字丰富化、形象化，让学生从视觉上感受马拉松运动的艰苦，从而初步感受马拉松背后蕴含的精神。】

三、重点研读，感悟体验。

过渡：为什么要将如此艰难的比赛列为奥运会的比赛项目呢？（纪念马拉松之战，纪念那位把胜利喜讯带给人民的英雄。）（板书：纪念）

学生质疑。

（一）决战之重要

1、男生齐读第一自然段。

（课件出示：两千五百年前，野心勃勃的波斯帝国对希腊发动了侵略战争。希腊人民奋起反抗，以一万人对付波斯帝国的十万大军，在海边一个叫马拉松的小渔村和敌人展开了决战，结果大获全胜。）

2、理解“决战”，体会赢得战争的重要性。

3、抓住关键词语理解战争胜利的来之不易。（通过“一万”、“十万”和“野心勃勃”等词语体会。）

4、有感情地朗读。

【设计意图：通过对重点词语“决战”“野心勃勃”“一万”“十万” 的理解，让学生充分感悟到波斯帝国的野心，以及取得这场胜利的重要及艰难，这样学生就更能深刻的体会到为什么菲利比斯会不顾一切地要把胜利的喜讯带给同胞，为深入学习后文打下基础。】

（二）英雄之伟大

1、远在40千米之外的首都雅典同胞他们都在（翘首以待）。可是在当时，人们只能通过什么方法传递消息？（靠人跑去传话）从40千米外传递消息，可是个艰巨的任务，但是谁完成了？（菲利比斯）

体会长跑的艰难

1、出示句子：“他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。”

自己读句子，你体会到什么？

2、他怎么会跑得如此艰难？仅仅因为路程太长吗？请同学们默读第二自然段，画出相关的语句。

（课件出示：为了把胜利的'喜讯报告给首都翘首以待的同胞，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去。）

3、指导学生抓住重点词语：“伤痛”、“饥饿”、“极度的疲劳”、“战士”等词语理解。

4、角色体验。

此时此刻，我真想问一问菲利比斯：菲利比斯，你的伤口还在流血呢，你为什么要接受这个艰巨的任务呢？

菲利比斯，你已饥肠辘辘，你能坚持下来吗？

菲利比斯，你刚从战场上下来，身体已是极度的疲劳，你就不能休息片刻再出发吗？

5、出示画面,想象他在森林中遇到的困难，指名说一说。

练笔：他还会遇到什么困难？

（课件出示：虽然，但是他。

虽然，但是他。）

6、教师引读加深理解。

【设计意图：对文本进行补白，给予学生想象的空间，充分训练了学生的想象力和书面表达能力，拓展了学生的思维。而教师三个层次的引读也让学生的朗读感情层层深入，做到了读有层次，读有体会，真正做到了与文本对话，使学生走进了人物内心，为体会人物的精神打下了坚实的基础。】

感悟英雄之伟大

1、（课件出示：

到达雅典的时候，他已经筋疲力尽，他用尽最后的力气，向迎接他的人们高呼：“我们胜利啦！”随即倒在地上，再也没有起来。）

齐读。

2、感受菲利比斯“筋疲力尽”的程度。

3、朗读体会。

4、交流提升。

同学们，这是一位怎样的战士呀？感受菲利比斯的勇敢坚强、坚持不懈、热爱爱国。

5、齐读第二自然段，抒发情感。

（课件出示：为了把胜利的喜讯报告给首都翘首以待的通报，战士菲利比斯不顾伤痛、饥饿和极度的疲劳，从马拉松出发，向雅典跑去他跑啊，跑啊，终于看到了雅典的城门。到达雅典的时候，他已经筋疲力尽，他用尽最后的力气，向迎接他的人们高呼：“我们胜利啦！”随即倒在地上，再也没有起来。）

6、整体回归。

他是英雄，可文中的英雄不止他一个。（包括他在内的参加了马拉松战斗的那一万名战士，他们都是英雄。）

如果没有他们，就不会有马拉松之战的胜利，希腊的历史也将重新改写。让我们记住这场马拉松之战，记住这些英雄，去弘扬马拉松的精神和品质。

【设计意图：指导学生深入体会菲利比斯所表现的精神和品质，以点带面感受所有参战士兵的高大形象，从而解答学生之前提出的问题：为什么纪念马拉松之战？为什么纪念那位把胜利喜讯带给人民的英雄？既培养了学生质疑的能力，又让学生感受到解疑的快乐，教学环节循序渐进，环环相扣。】

四、拓展延伸，升华主题。

1、拓展延伸：生活中就有很多优秀的运动员，他们用自己的实际行动完美地诠释了马拉松的精神。出示图片，教师讲故事

2、教师总结。

同学们，“马拉松”不仅仅是一项体育运动，而是精神的体现，品质的象征。无论何时何地，都需要这些精神和品质。

【设计意图：让学生从真实选手身上再次体会马拉松比赛蕴含的精神和品质，认识有梯度、有深度、有广度。】

五、作业超市：

1、复述这个故事。

2、想象菲利比斯是怎样跑到雅典的，展开丰富的想象具体写一写。

公开课教学设计篇3

学习目标：

1、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，倡导自主识字，提升独立识字的能力。

2、会写“书、发”等6个字，学习养成规范、认真书写的习惯。

3、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。

4、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。

学习重点：识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。

学习难点：生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。

课前准备：课件、生字卡片、投影。

课时安排：2课时。

第一课时

一、开启智慧窗，激趣导入：

1、介绍恩施这几年交通发展形势引入：近几年来，随着祖国交通事业的迅速发展，恩施的交通形势更是发生了翻天覆地的变化，四通八达的交通网为恩施的经济腾飞插上了翅膀。20xx年12月20日，沪渝高速公路建成通车，20xx年12月22日，宜万铁路建成通车。从此，我们恩施人也能坐火车出门去旅行了！同学们，坐过火车吗？说说：火车是什么样子的？今天我们就一起来了解火车的故事。

2、板书课题：33火车的故事学生齐读课题，质疑。

带着这些问题，我们一起走进课文。

二、智慧加油站，自读感悟

1、借助拼音，自己练习读课文，把字音读准，把课文读通顺。

2、圈出生字，画出课文中生字组成的词语，认读生字条中生字，并口头组词。

（小提示：自己原来就认识的标上红旗，原来不认识的想办法记住。不会组词的字可以请教小组成员。）

3、标出自然段，想想：课文讲了火车的什么故事？

三、智慧总动员，合作交流：

1、跟小组同学合作，轮流分自然段读课文，把课文读通顺，字音读准。

2、对子间互当小老师，认读课后生字条中的生字并组词。（字音不准，组词不对的帮助纠正。）

3、交流识字方法。（小组内，一个一个讲，同学讲时，其他同学认真听，并补充自己的想法。）

四、智慧大舞台，汇报展示

（一）检测生字

1、认读词语。

（1）自由读——小老师教读。提示需要注意的生字读音。（“弄明白”——鼻音、最后一个字读轻声）——指名读“一列”、 “一名”，口头填空：一列（）、一名（）。“了不起”（“了”是多音字。）

2、去拼音读词。摘苹果游戏，注意听，看看他们是不是把字音读准了。

3、交流识字方法。：你是用什么好办法记住这些生字的？认识新偏旁：建之。——齐读，说一说你有什么好办法记住这个偏旁？（比较走之与建之）认识其他建之旁的字：延、廷

4、看生字卡片默记生字，——在心里读，记住它的样子——集体开火车认读生字卡片。

（二）朗读课文，初步感悟。

现在，我们把生字宝宝送回课文中，再来读读《火车的故事》，你会明白些什么呢？）听课文示范朗读。

学生自由放声读课文，思考。

指名分段读课文，其他同学认真听，说一说：现在你从《火车的故事》中明白了些什么？

五、智慧大盘点，总结收获

1、说一说：你从这节课上学会了什么？

2、课文主要内容填空。师小结：这节课我们的收获可真不小，不仅学会了14个生字，还知道了火车是由机车带动的。最早的机车是蒸汽机车。后来，人们把内燃机装到火车上，制成了内燃机车。再后来，又发明了电力火车、磁悬浮火车。课后，我们可以学文蝇的小明那样，多看看这方面的书，去查阅有关火车的资料，了解更多的知识。下节课我们继续学习课文，了解更多关于火车的奥秘！

第二课时

一、智慧热身赛，回顾复习

（一）卡片抽读生字。

（二）认读“我会读”中的词语。

（设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。）

二、智慧大探索，朗读感悟

质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：

1、学生各自放声读课文，思考。

（注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。）

2、反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。读好相关的段落或句子。

3、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。

（设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）

1、指名读第一、二自然段。

（1）理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也叫以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。

（2）‘鼓励’什么意思？①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。

看到飞驰而过的火车，小明有什么疑问呢？（带上动作和表情读这一句）如果你有疑问，会想哪些只法解答疑问呢？小明是怎样解答疑问的？

2、读第三自然段，说一说：读了这个自然段，你了解到什么呢？‘机车’是什么？

①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。

②读读课文，用“最早后来再后来”的句式，说说火车的发展、

演变历程。

③观看录象，了解不同时期火车各自的特点。

（设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储备，加深对机车的理解。）

蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。）

内燃机车（它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。）

电力机车（老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。）

磁悬浮火车（当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。20xx年4月8日，我国自行研发的磁悬浮列车在成都正式交付，同年8月在上海世博会投入运营。）

④读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保型’火车。

3、听录音朗读课文第四、五、六自然段，把你不明白的地方作上记号。

①读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。（出示北京到上海的火车时刻表，帮助理解）谁能把词意思连起来说说？（晚上出发，早上就到了。）

②“世界屋脊”是什么？可以用简笔画，画出海面及山势的`剖面示意图，帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称人‘世界屋脊”。看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。

③‘创举’什么意思？（结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。）你还知道哪些创举？

请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。

（此环节的设计意图：倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激情，有展现自我的天地，在课堂中张扬学生的个性，还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，注重课堂的生成性。）

④读第六自然段。你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？

三、智慧大舞台，生字书写：

1、出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。

2、怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。

请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。

重点指导：“发”的第一笔要写好，整个字才好看；“成”的斜钩要写得有点弯度，不能写直。“晚”的撇是从口中出来的，右边部分要在左半格中占一些位子。

3、描一描，写一写，完成书写作业。

4、优秀书写作业展示。

（设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。）

四、智慧探险岛，拓展迁移：

（一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。

（二）小组合作，设计未来的新型火车。

（设计意图：一是挖掘学生的知识潜能，为学生展现自己的才华提供时机；二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围；三、发展学生搜集、处理信息的能力，提升学生的素养。

五、课堂小结。

有感情地朗读课文。

板书：

33火车的故事

机车：蒸汽——内燃——电力、磁悬浮“绿色环保型”

夕发朝至：北京——上海

创举：青藏铁路了不起

公开课教学设计篇4

教学目标：

1、通过不同的情景体验，使学生理解、感悟“速度”的含义。

2、让学生在解决问题中，经历思考、创造、对比等过程，体会到用复合单位表示速度单位的必要性，理解速度单位的表示方法。

3、让学生体验数学与生活的联系，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

教学重点：

理解“速度”的含义教学难点：速度单位的理解。

学情分析：

路程、时间与速度是人教版数学四年级上册第53页的教学内容，教材是结合解决简单的行程问题，建立路程、时间与速度的概念，并探索它们之间的关系。学生理解“速度”比理解“路程”和“时间”要更困难一些，特别是，速度单位的表达又与以往学习过的单位表达有很大区别，因此，把这部分内容分为两课时进行教学比较合适。第一课时为认识速度，第二课时探索路程、时间与速度的关系。

教学过程：

一、创设情境，感知速度

1、感受“路程一定，如何比较快慢”。

师：同学们，你们知道在当今世界上百米比赛中，跑得最快的人是谁吗?

1生：博尔特。

师：没错，在20xx年世界田径锦标赛上，博尔特获得了男子100米和200米的冠军。而在20xx年，他更是创造了男子100米9秒58的世界纪录，想不想看一看当时的比赛录像?(播放录像)

师：看完录像，你有什么感觉?生：博尔特跑得特别快。

师：这里的快，也就是博尔特的速度快。正是因为他的速度快，他才赢得了当天的比赛。老师这里有前三名的成绩表(课件出示)。

师：从这张表中，你能获得哪些数学信息?生：三人都跑了100米……

师：从表中，为什么我们说博尔特跑得最快?生：因为他们都跑了100米，而博尔特用了9.58秒。

师：这三个人跑的100米，在数学上，叫做路程，而9.58秒、9.71秒、9.84秒，指的是时间。

师：通过分析，我们发现：路程相同时，时间越短，速度越快。

2、感受“时间一定，如何比较快慢”。播放王老师pk博尔特模拟动画。

师：(课件出示)王老师与博尔特比赛的信息表，根据表中的信息，你们有什么新发现?

生：王老师9、58秒跑了70米，博尔特9、58秒跑了100米，所以博尔特跑得快。

师：也就是说，时间相同时，路程越长，速度越快。

2师：通过刚才的比较，你们发现速度的快慢与什么有关系?

生：路程、时间。

师：那到底什么是速度呢?速度与路程和时间又有怎样的关系呢?这节课我们就一起来认识速度。(板书课题)

设计意图：充分挖掘生活中的现实素材，创设学生感兴趣的比赛情境，自然引出“路程”、“时间”和“速度”的概念，初步沟通速度与路程、时间的关系，为学生的探究指明了方向。

二、探索交流，理解速度

1、探究“路程和速度都不相同，如何比较快慢”。

师：李老师从家步行到学校用了4分钟，王老师从家步行到学校用了6分钟!在这场比赛中，李老师走的更快一些，你们认为呢?

生：有可能王老师家比较远……

师：看来，判断走得快慢，不仅需要知道时间，还需要知道路程。有了路程和时间，你们能比较出快慢来吗?生独立动笔算，师巡视、展示。

师：请看，这里的70米表示什么意思?

生：每分钟走70米。

师：看来，计算出每分钟走的路程，就能比较出快慢来!

师：这每分钟走的路程，表示的就是速度(板书：速度)。如果有了路程和时间，你会求速度了吗?怎么求?

生：路程÷时间=速度。(板书)

设计意图：再次创设“比快慢”的情境，引发学生的认知冲突，是学生精力从实际问题中抽象出数量关系的过程，真切地体会到速度与时间和路程有关，知道当路程与时间都不相同时，怎样比速度，渗透了建模思想。

2、解决问题，探究速度的表示法师：你能计算出下面的速度吗?

(1)“神十”飞船在太空5秒飞行了约40千米，“神十”飞船的速度是xx。

(2)王老师骑自行车2小时行走了16千米，王老师骑自行车的速度是xx。

生独立解决。

师：现在，我要向世界骄傲的宣布，王老师骑自行车的速度和宇宙飞船一样快!

生：“神十”飞船是每秒行的8千米，王老师骑自行车是每小时行8千米。

师：怎样表示才能让人一眼看出来，这8千米是每秒行的，这8千米又是每小时行的呢?请把你的想法写在学习卡上，看谁的方法既简明，又清楚!

学生独立完成，全班交流有代表性的表示方法。

说明：每秒行8千米可以写成：8千米/秒，每时行8千米可以写成：8千米/时。

设计意图：速度单位的表示法是本节课的难点之一，受原有知识经验的影响，学生对复合单位理解难度较大。本环节创设解决“神十”飞船与王老师骑自行车速度的问题情境，让学生在解决问题中，通过比较引发

4思考，提出质疑。从而体会到采用复合单位的必要性，理解速度的表示法。

3、提炼速度的概念

师：其实，生活中像这样的速度，还有很多(课件出示)。学生小组交流，全班汇报。

师：是的，每小时(或每分钟等)行的路程，叫做速度。

三、巩固应用总结提升

师：出示：8米/时。谁来读?猜一猜它是谁的速度?

生:猜，并说理由。

师：看来这个速度特别慢，它呢?出示：200千米/时(动车速度)

师：怎么读?它表示什么意思?生：……

师：20xx年暑假，我从济南坐动车去北京，用2小时，你能计算出从济南到北京的'路程是多少吗?

生：200×2=400千米。

师：20xx年，我上大学的时候，也曾坐火车去北京，猜一猜，那次我坐了多少小时?

生：3小时、5小时、10小时……

师：你们的想法都对，王老师究竟做了几小时?课件出示：8小时。

师：谁能告诉我，那时候火车的速度是多少?生：50千米/时。

师：今年，也就是20xx年，动车的最高速度达到400千米/时，假如我们有幸能够坐上这样速度的火车，那从济南到北京需要多久?

生：1小时。

师：从刚才这张表格中，我们可以发现，路程不变，随着速度越来越快，用的时间也越来越少。可见，科技的发展改变了速度，而速度的改变又影响着我们的生活。

师：同学们，课到这儿就要结束了，你有什么收获?

师：今天我们重点研究了速度，而通过最后各种火车的速度，我们可以感受到，速度正改变着我们的生活，也改变着我们的世界。王老师希望你们好好学习，通过自己的努力去改变世界，让这个世界变得更加美好!

设计意图：在认识速度概念的基础上，本环节采用猜测、想象、对比等方式，让学生加深对速度现实意义的感受。在巩固理解速度的表示法的同时，是学生进一步认识和理解速度的内涵，体会数学与生活的密切联系。

教学反思：

本节课，我紧紧围绕教学目标，用情境的创设、有效的激励、问题的引导及解决等方法和手段，推动并促进学生主动学习。

在导入的阶段，本着数学来源于生活、应用于生活、数学生活化、生活数学化的数学教育理念，我从学生的生活实际出发，选择了百米赛跑的情景作为导入素材，播放了一段博尔特创造世界纪录的精彩片段，并引用他们的比赛成绩引导学生理解：当路程相同时，时间越少，速度越快。那么，又如何使学生理解：当时间相同时，路程越长，速度越快?我创设了一次“别开生面的奥运会”，王老师PK博尔特，在生动搞笑的气氛中，学生扎扎实实地感受到了影响速度的变化因素。

在接下来的教学环节中，我引导学生经历猜想、验证、说明、交流、评价，最终归纳、概括获得速度的概念。当学生对速度有了一定程度的理解之后，我又给学生呈现了生活中的物体的速度：像自然现象、动物、交通工具等等，给学生又一次创造了情感上的升华，对“速度”有了真真实实的“感觉”。

最后，通过交流不同时期火车的速度，让学生感受到了科技改变了速度，而速度又改变了生活。同时，让学生初步感知到路程、时间与速度之间是存在着密切的联系的，为下一节课进一步研究三者的关系做好了铺垫。

公开课教学设计篇5

教学目标：

1、疏通文意，积累文言词汇；

2、感知内容，理清文章思路；

3、品读语言，欣赏桃源之美；

4、探究主旨，领悟丰富意蕴。

教学重点：

品味语言，欣赏桃源之美。

教学难点：

探究主旨，领悟作者情怀。

教学创意：

本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美。同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟陶渊明美好的理想和情怀。

教学步骤

一、导入新课

1.【出示课件】。请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。

他从乱世红尘走来

追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静

他向桃花深处山的那边走去

将青山绿水男耕女织化作一首诗

千年已过桃花依旧

留给后人一个温暖而神秘的梦

2.学生发言，交流陶渊明有关资料，老师适当补充。

二、课前热身。

检查学生的课前预习情况。

【出示课件】

1、读准字音

屋舍俨然（）便舍船（）阡陌交通（）黄发垂髫（）

便要还家（）邑人（）诣太守（）刘子骥（）

2、古今异义

交通古：交错相通今：指运输事业

妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶

无论古：不要说，更不必说今：连词，不管

3、一词多义

舍：便舍船，从口入（舍弃）

屋舍俨然（房子）

志：处处志之（做标记）

寻向所志（标记）

寻：寻向所志（寻找）

寻病终（随即，不久）

三、感知课文

1、概述故事内容【出示课件】。

这篇文章讲述了一个什么故事？请同学们用一句话简要概括。

2、学生回答，明确：文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。

四、品读课文

（一）惊艳桃花林

1、请同学们找出文中描写桃花林的.语句。

【出示课件】忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

2、作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明，朗朗上口，请同学们画出节奏，自由诵读，读出韵律美。

3、这是一片怎样的桃林？请同学们一边朗读一边想象，然后用自己的语言描述桃林美景。

示例：这是一片十分美丽的桃林。你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

4、看到这样一片美丽而又奇特的桃林渔人有什么感受？

“忽逢”一词体现了渔人的惊喜之情。“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”体现了渔人十分惊异，急切地想探寻桃花林的心理。

5、指导学生在朗读中感受桃林之美和渔人之惊喜。

“忽逢”要读出惊喜，速度稍快，“数百步”三字要强调着读，以体现桃林的范围之广。“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”要以二二的节奏断开，但前后之间要以语气贯连，读得似断实连，语速要稍慢，将一幅幅画面呈现出来，就像放电影一般，以体现渔人此刻的痴迷沉醉之情。

（二）探访桃花源

1、请同学们找出描写桃花源景象的句子。

【出示课件】

复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有良田、美池、桑竹之属。

阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，

并/怡然自乐。

2、请学生结合课文，用下面的句式说话。

桃花源是一个_____的地方，你看（听、闻）___________。

3、根据学生的回答，老师引导学生抓住重点语句，在朗读中品读课文，读出宁静祥和的氛围，读出和睦幸福的感觉，感受桃花源的环境优美、生活甜美、民风淳美、心灵的善美。

4、小结：桃花源是一个环境幽雅，风景秀丽，资源丰富，民主平等，和平安定，

民风淳朴，没有剥削、没有压迫、没有的战乱的理想世界。

五、研读课文

学生自主探究以下问题，深入理解文章是主旨。

1、这样美好的桃花源在当时社会是否存在呢？请大家结合课文内容来回答。

2、陶渊明为什么要虚构这样一个理想的桃花源呢？

3、链接背景【出示课件】

太元，东晋孝武帝年号（公元376-396年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场，结果是：

白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操《蒿里行》）

兵革既未息，儿童尽东征。（杜甫《羌村·其三》）

4、小结：作者虚构这样一个理想的世界，表达了作者对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是当时广大人民的共同愿望。但是在当时的社会条件下，这种世外桃源的美好生活也只能是一种空想罢了。

六、延伸拓展

1.桃花源是理想的世界，精神的家园。其实，桃花源离我们并不遥远，每个人心中都有一个桃花源。你心中的桃花源是什么呢？

2.学生思考后，交流发言

七、课堂赠语

桃花源是用心灵和精神酿造的一坛美酒，它是人们精神荒漠里的一滴甘露，给人们以心灵的慰藉。无论现代科技如何发展，无论在成功的路上走得多远，青山绿水、平和快乐、简单朴实的生活都是我们心中的桃花源。让我们心存美好，微笑向前！

公开课教学设计篇6

分析

在学扣纽扣生活指导活动中，一个善于观察的孩子对我说：“老师，我的扣子是小的！”，其他孩子也纷纷告诉我：“我的扣子和她的不一样”、“我的扣子也是小小的”……我注意到孩子们对形状各异、大小不同的纽扣很感兴趣，而这当中恰好又蕴含着3—4岁幼儿在数学认知方面的教育目标——“注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物”，“能感知和区分物体的大小、多少等方面的特点，并能用相应的词表示。”我便以绘本故事《一颗纽扣》为载体，设计了这节数学课。该活动旨在让孩子在生动有趣的故事与操作中，感知物体的形状、大小、数量的'不同，培养其仔细观察、认真比较、大胆操作的好习惯，体验数学的好玩和有趣！

目标

1、尝试按纽扣的特征（颜色、形状、大小、纽扣上的扣眼数量等）进行配对

2、乐意帮助别人，知道捡到的东西要归还主人。

3、学会礼貌用语。

准备

PPT

过程

一、引起兴趣

PPT1

师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？

今天老师请你们看一个有趣的动画片。

二、观看PPT

PPT2：天气真好，一只小老鼠出来散步，走着走着，前面滚来了一颗纽扣。（提问：这是一颗怎样的纽扣？谁能完整的说说看？）

小结：这是一颗白色的、圆圆的、有四个洞眼的纽扣，这颗纽扣是谁的呢？丢纽扣的朋友一定很着急，小老鼠决定去问问它的朋友们。

PPT3：它先找到了小狗，“小狗你好，我捡到了一颗纽扣，是你丢的吗？。（提问：这颗纽扣是小狗的吗？从哪里看出来？）

小结：小狗的纽扣是黄色的，小老鼠捡到的纽扣是白色的，所以不是小狗的纽扣。

PPT4：小老鼠又：找到了小兔，“小兔你好，我捡到一颗纽扣，是你丢的吗？”（提问：猜猜小兔怎样说？）

小结：小兔用放大镜仔细瞧了瞧，摇摇头说：“我的纽扣是三角形的”。

PPT5：告别了两位朋友，小老鼠继续往前走，这次它遇到了小刺猬。（提问：它会怎样问呢？谁来学学看？如果你是小刺猬会怎么回答呢？）

小结：小刺猬的纽扣上有六个洞眼，所以不是小刺猬的纽扣。

PPT6：看这次小老鼠遇到了谁？（大象和小虫）小老鼠说：“大象、蟋蟀你们好，我捡到一颗纽扣，是你们丢的吗？”（提问：你觉得纽扣可能是它们丢的吗？为什么？）

小结：大象和蟋蟀看了看自己的纽扣，都摇摇头，“这不是我们的纽扣”。

PPT7：小老鼠问过了所有的朋友，可还是没找到纽扣的主人。小老鼠只好拿着纽扣回家了，妈妈给它做了好吃的点心。小老鼠一抬头，突然发现：咦？妈妈的衣服上怎么少了一块纽扣。（提问：小老鼠是怎么问的？我们一学学它的话。）

小结：妈妈说，“你把纽扣放上来，试试看对不对”。

PPT8：“小宝贝，谢谢你！你真是个爱动脑筋又会帮助别人的好孩子。”说完妈妈还在小老鼠的头上亲了又亲。

二、幼儿操作

播放PPT9：

1、师：故事结束了，可故事里的动物还没有找到自己的纽扣，你们愿意帮助它们吗？

2、集体操作

师：桌上有许多的纽扣，你们每人都去捡一颗，看看自己拿到的是什么样的纽扣，和旁边的朋友说一说，然后每人找一张图片，帮动物把纽扣装上去。

3、验证讲评

师：你们拿到的是一颗什么样的纽扣？你们把纽扣送给了谁？我们一起看看对不对？

反思

整个活动中我都以幼儿为主体，为幼儿创设自主学习的氛围，由于活动的情景性比较强，幼儿们在整个活动中都很投入孩子们很喜欢故事的内容，能跟着小老鼠一起寻找纽扣的主人有积极表现的欲望。多媒体辅助法等适宜的教学方法。通过提问的方式帮助幼儿集中注意力，仔细的观察图片内容，帮助小老鼠一起寻找纽扣的主人，又通过白板课件，增添活动的乐趣。使得教学内容更加的丰富多彩。

公开课教学设计

公开课教学设计 篇1

公开课教学设计 篇2

公开课教学设计 篇3

公开课教学设计 篇4