三年级语文教案
此篇文章三年级语文教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
三年级语文教案 篇1
学习目标
1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
教学重点
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程
第一课时
(激趣导入;初读感知;指导书写;小结、检测)
一、激趣导入，走进翠鸟世界
同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺请大家看看这是什么鸟?(课件出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的.树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
板书课题(齐读：亲切的喊出它的名字)
【设计意图：运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生学习兴趣】
二、初读课文，理清文章脉络
1、初读课文，扫清字词障碍
(1)读准字音，读通课文。
(2)标出课文有几个自然段。
(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
(多媒体课件出示阅读要求)
2、检查自学情况。
(1)认读词语。(多媒体课件出示词语生字)。
齐读、同桌对读、指名读
(2)认读生字
男女比赛读、开火车读
(3)指名分段读课文，评议。
(4)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1自然段;活动——2、3自然段;住处——第4、5自然段。(随机板书：外形、活动、住处)
【设计意图：初读课文，注重对课文的整体感知和文章脉络的把握，有利于提高中年级学生的阅读能力】
3、再读课文，指导朗读
三、学习生字，指导书写
1、本课生字较多，可归类学习。
(1)结构识字。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
(2)旧字带新字(部件法)
用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”
2、重点指导书写
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
【设计意图：引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字;在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。】
四、小结、检测
小结：这一节课我们认识了翠鸟，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟特点的，下节课，我们再来学习作者是如何抓住翠鸟的特点进行描写的。
三年级语文教案 篇2
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。体会文章的表达方式。
课前准备：
1、安排学生提前预习。
2、教师准备课件，学生准备练习本。
教学过程：
一、板书课题，引发回忆。
师板书“海”。
师：同学们都已经预习过课文了，对于海，有哪些事物在“我”的脑海里留下了童年美好的记忆呢？（引发回忆，直入课文）[生：述，师板书第一个，老师提示学生大方、认真地写到一个合适的位置：浪花、海星、螃蟹、大虾]（提醒学生注意“我”看到它们的.时间是在……退潮时）
（如果同学们忘记了那首歌，教师可以提示学生，并进入欣赏歌曲阶段）
完整课题：海水退潮时，人们在海边与这些海里的小动物们亲密接触的过程就是“赶海”。
过渡：你想不想和这些小动物亲密接触一下呀？可惜我们不是在海边生长，不能亲身体验大海的美，作者杨谦叔叔从小生活在海边，对大海有着很深的感情。今天，我们一起跟随杨谦叔叔的文字，去共同感受一下赶海的乐趣。
二、简单看生字。
师：老师在读这篇文章的时候，发现很多带口字旁的字，想邀请你来一起欣赏一下他们，愿意参加吗？（趣味进入，消除尴尬）
出示词语，重点指导读音、词性、表示的含义。[生读—感悟—练习]
三、问题引领，精读课文
1、问题引路，深入学习
师：同学们的字学得不错。下面我们来读一下课文，边读边思考，“赶海”是一件什么样的事情？你是从哪些地方读出来的？[生：有趣]教师随板：趣（抓文章基调：有趣）
问题引领：现在同学们开始读书，读到哪想到哪，把你认为有趣的地方画一画，想一想，并感受一下所体验到的不同乐趣。呆会用你的朗读来呈现，给老师和同学们听一听，相信你一定会给我们一个惊喜。
闹着刚巧兴奋极了（童年的无忧无虑、自由自在，也说明赶海这件事情的吸引力）
追浪花：兴奋极了（闹着、刚巧）
摸海星：得意
抓螃蟹：拟人的修辞手法，生动形象
捏大虾：拟人、比喻的修辞手法，生动形象，趣味横生；惊异。
2、再读课文，领略赶海的乐趣
过渡：是啊，赶海是这么有趣！摸海星，捏大虾，就算是被螃蟹用大螯夹住了手也觉得高兴，难怪“我”要闹着舅舅带我去赶海呢！齐读第三段，再来领略赶海的乐趣。
3、小练笔：难忘这片海
师：在杨谦叔叔的童年生活里，赶海的乐趣缤纷多样，而唯一不变的还是那片有着巨大吸引力的海。我们现在来想象一下，这片海还曾给杨谦叔叔留下过怎样的记忆呢？
4、赶海是这么有趣！大海带来的乐趣依然在我的脑海里回荡着。可是太阳已经偏西了，我们一起读……
5、小结，升华：同学们，住在海边的人把大海看作自己的故乡，正因为大海用她博大的胸怀爱护着住在海边的人们，给他们带来了无限的乐趣，所以像杨谦叔叔这样住在海边的人也同样（爱着大海，更爱着有大海的生活。）
所以，作者最喜爱的一首歌，就是……
三年级语文教案 篇3
课时目标：引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导连写毛笔字。
一、口语交际
聊聊春节
1．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。
2．出示题目：聊聊春节
3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年......）勾起回忆。
4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。
5．自由练说、同桌练说、全班交流。
6．指名说。
二、学写毛笔字
1．笔画练写：
横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。
撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。
2．写字练习：
夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。
女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上。
课后记：由于外出学习，本课不是我执教的。
第二组课文简析及教学建议
本组由课文三篇组成：《微笑着承受一切》、《雪儿》、《花瓣飘香》。《微笑着承受一切》讲的是体操运动员桑兰面对伤痛和残疾，表现出惊人的毅力、乐观的态度和坚强不屈的精神。《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。《花瓣飘香》讲了一个小女孩摘了一片带着露水的美丽花瓣送给病中的***故事。
这三篇课文的特点：1、都是叙事文。2、都具有很强的人文性。
编者选这三篇文章用意何在呢？也就是说我们的教学目标是什么呢？
1、关于叙事文。
现在的《语文课程标准（实验稿）》对中年段，也就是第二学段的阅读要求中，与以往最大的不同就是淡化段落教学，强调对课文主要内容的整体把握。《课标》是这样表述的：能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
抓住文章的主要内容这个要求，以往是在四年级下学期完成，它的基本方法是，先给文章分段，然后概括段落大意，最后将段落大意串联起来。现在淡化了段落教学，如何抓住文章的主要内容呢？如何使学生关注作品中人物的命运呢？叙事文在这里起桥梁作用。首先，叙事文故事性强，便于学生抓主要情节；其次，学生会不知不觉地关注文中的故事形象，沉浸于其中，利于达到课标的要求。当然，这两点也正是我们教学设计中应该注意的问题。
2、关于人文性。
新课程标准指出，“现代社会要求公民具备良好的人文素养......”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，......”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心，呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向，教会他们面对挫折，使孩子形成积极的人生态度，对孩子进行真、善、美的熏陶，这就成了教材选文的取向。
可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受着挫折。《微笑着承受一切》给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。《雪儿》给我们展示了一个腿受了伤的孩子纯洁美好的内心世界：向往春光与蓝天，富有爱心和同情心，具有美好无私的情怀。《花瓣飘香》中的小姑娘爸爸远在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有爱心。
从课文的特色上来看：有一个共性，那就是语言很平实，都是将一件事娓娓道来，没有艰深、晦涩之处，学生一看就知道大概讲了一件什么事。然而，这平实的背后却蕴涵着丰富的思想、款款的深情！我们如何让这平时的语言产生巨大的感染力，去打动学生、去实现人文浸染呢？这是我们教学设计的难点。
我想，还是从课文本身去寻找突破点吧。
对这三篇课文我有如下思考：
教《微笑着承受一切》要让学生遵循震撼、感动、敬佩的感情线索。以桑兰精神去震撼学生，以桑兰的重伤所带来的恶果去震撼学生，桑兰微笑背后所承受的巨大苦难，以及面对苦难所体现的坚定的信念、乐观的态度、坚强的毅力去震撼学生，让学生由感动而生敬佩，由敬佩而生对这美好精神的向往。要达到这一目标，首先要让学生理解桑兰承受的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我们可以理解为高位的截瘫，可能永远的残疾；十几年为之奋斗、为之付出心血和汗水的梦想彻底破灭；承受难以忍受的漫长的疼痛；美好的人生可能就此停住脚步......接着，要让学生理解，这一切，桑兰是怎样承受的，承受时“微笑着”的态度给人以怎样的震撼和启迪？我们要让学生自己在与文本的对话中体会到，桑兰非常平静地面对一切，她没有掉一滴眼泪，她忍着剧痛，哼着自由体操的乐曲配合医生治疗，以坚强的.意志与伤残进行着顽强的斗争，用灿烂的微笑来汇报所有关心她的人，她乐观地坚信自己早晚有一天能站起来。
教《雪儿》关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，也是教学的重点。孩子心灵之纯洁、之无私、之美好，全在这之中了。一个腿受了伤的孩子，孤独、寂寞，他收养了一只翅膀受伤的白鸽，倾注了自己的爱心和同情，“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”相同的遭遇使他们有了共同的向往，表现在行动上便是一同去看蓝天白云。仅仅只是看天和云吗？不是的，是一个孩子情感和爱心的迁移，是孩子把白鸽当成一个生命，一个和他一样的人，去体谅它、同情它、善待它，和它共鸣，和他一同向往美好的生活......当孩子得知白鸽是信鸽后，“更盼着雪儿的伤快点儿好起来”。当信鸽的伤好后，孩子为它欢呼，将它放飞，这是怎样的无私啊！“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。
教《花瓣飘香》要抓住一个“美”字。文章有美的意境：清晨，一丛月季，红艳艳的花朵，带露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可爱的小姑娘；有美的情感：小姑娘爱花、惜花、爱妈妈。整篇文章清新淡雅，宛如一首清丽的小诗，散发着淡淡的清香，沁人心脾。读完全文，感受到的岂止是花瓣飘香，更是小姑娘美的心灵、爱的情怀香气四溢，不仅感染了作者“我”，而且感染了每一个读者。
弄清了教些什么，怎么教呢？我的想法是这样的。
1、以“读”为中心，渗透听、说、写各种技能的训练平台，落实基础知识和基本技能目标。怎样以“读”为中心？湖北省教研室的晏渝生老师曾经总结过“四读”，即读对、读顺、读懂、读美。初读主要追求读对和读顺，精读主要追求读懂和读美。如果我们每一课的教学都像这样进行，就便于学生发现和总结学习规律。怎样渗透听、说、写的训练呢？听和说的训练无处不在：听别人读书，说他们是否读得正确和流利；听别人发言，说他们是否想得有理；听别人有感情地朗读，评价他们是否读得恰当......
2、创建新型学习方式平台，建立自主、合作、探究的学习方式，夯实学习过程和方法。学习方式的改变，是这次基础教育课程改革的核心理念之一，不只是这一组教材的教学要体现，全册的教学乃至各个学段都要体现。
3、建立新型评价方式平台，目标指向情感、态度和价值观。在这里，我指的不是终极性评价，而是在课堂上的形成性评价，要改变评价方式，让评价为学生的发展服务，让评价成为促进学生形成健康的情感、态度和价值观的重要杠杆之一。
下面以《雪儿》为例，具体谈谈我的教学设计：
《雪儿》一课的教学设计及设计说明
（一）初读课文，要求读得正确、流利。安排以下环节落实要求：
1、自由朗读课文，遇到生字和生词做上记号，借助生字表和字典以及联系上下文的办法自主解决。解决不了的问题保存疑问，事后提出来。
2、和同位或者学习小组的同学一起朗读课文，简单交流一下情况。
3、安排指名朗读课文，安排其他学生听和说，要求主要设定在字音正确与否和通顺与否上。
4、给还有愿望朗读课文的同学以机会。
5、安排全班同学齐读课文。
设计说明：通过以上几个教学环节的安排，花上十几分钟，每个学生基本上可以把课文朗读5遍以上，为后面的学习打下了比较扎实的基础。需要说明的是，在这一部分，有几个传统做法有待商榷。一是老师的示范朗读或者是播放课文朗读录音，二是审题提问，三是学习之前的激发兴趣，这些做法都还可以用，只是要慎重，要符合课文的特点，要有实在的效果。而实效最大的，就是放手让学生读书。值得推荐的做法是，安排小组读书和给有读书愿望的学生以机会，前者宣扬的是学习的合作，后者保护的是学习的热情。
（二）安排学生汇报初读课文后的收获，从中了解学生的学习情况，发现问题，为精读课文确定方向。学生汇报的内容可以是多方面的，内容的，形式的，思想的，凡是课文里有的，都可以汇报。不光可以汇报弄懂了的，不懂的也可以汇报。老师要对学生的汇报表现出浓厚的兴趣，创造宽松的学习氛围，以利于学生知无不言，言无不尽。老师还要组织好汇报，要求其他学生认真听取别人的汇报，并且准许学生之间展开交流。在学生汇报充分的情况下，教师要引导学生做好总结，疏通已知的，整理未知的。结合本课内容，以下话题学生应该会涉及到：
1、关于那只信鸽的内容：雪儿是一只鸽子的名字，因为羽毛洁白，所以我给它取了这个名字。它是一只被爸爸捡回来的受伤的信鸽，在我和爸爸的照顾下，伤愈飞走了。临走之前，雪儿望着我，似乎向我祝福。
2、关于“我”的内容：我的腿跌伤了，不能出门，只能一个人呆在家里，我很无聊，也很苦恼。爸爸捡回一只受伤的鸽子，我和爸爸一起帮它洗澡，敷药，我还给它取名叫“雪儿”。我安慰雪儿安心养伤，还天天带它到阳台上去看蓝天。当我知道雪儿是一只信鸽的时候，我更盼望雪儿的伤快点好起来。雪儿的伤好了以后，我很高兴，把它放飞了。
3、关于我的爸爸的内容：爸爸捡回一只受伤的信鸽，和我一起帮它洗澡，敷药，还向我介绍信鸽的品质。
这些内容里面，明显地隐藏着一些值得探讨的有趣的话题：
1、与那只信鸽有关的内容：信鸽似乎向我祝福什么？
2、与我有关的内容：我面临着伤痛和孤独，为什么我对救助一只信鸽那么热心？
3、与我的爸爸有关的内容：爸爸为什么捡回一只受伤的信鸽？为什么要向我夸奖信鸽不怕艰难险阻和忠实的品质？
除此之外，这三个人物形象之间，还存在某种象征（巧合或者暗合）：我和信鸽都是伤病员，我帮信鸽治疗伤痛，爸爸帮我治疗心病，信鸽伤愈飞走了，那么，我的伤病呢？课文没有写。
能否从这些有趣的话题里面挑选一个或者几个，交给学生自主、合作、探究呢？
设计说明：初读课文之后，安排学生汇报学习结果，是自主学习的体现，它比老师提问让学生回答要好得多。后者是“挤牙膏”，无论怎么挤，总嫌不够；前者是“竹筒里倒豆子”，轻轻松松，爽爽利利！这是从学习方式的角度谈这样设计的意义。从本组教材的训练重点——利用叙事性作品的复述，练习抓住文章的主要内容来看，这个环节的设计意义尤为重大，因为学生汇报的学习结果，整理一下，往往就是文章的主要内容！只是这样的设计，对教师的素质提出了很高的要求，难以把握。但是，对于以追求教学相长为最高目标的老师来说，这又何乐而不为呢！
（三）从学生汇报的初读结果中选择和提炼话题，供学生精读时使用，切实实施自主、合作、探究的学习方式。
1、提供研究课题供学生选择。
A、课文里有三个人物形象：爸爸、我、信鸽，说说他们三者之间的关系。
B、“信鸽望望我，似乎在向我祝福”，信鸽为什么要祝福我？它祝福我什么？你认为，信鸽的祝福会实现吗？
C、你认为文中的爸爸是一个什么样的人？你喜欢这样的爸爸吗？
2、安排小组合作学习，教师巡视、指导。
3、安排全班交流，实现教师、文本和学生三者的对话。
设计说明：切实改变学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是这次国家基础教育课程改革的核心理念，我们都要深入学习，切实改变学习方式和教学方式。的确，这样做有点难，对我们教师是一种考验。
（四）安排感情朗读，完成读美的要求，教师相机指导背诵。
（五）安排识字写字
三年级语文教案 篇4
一、 复习（说句练习）
1、 今天，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你认真听，听清楚，还要讲清楚。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？
老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。（说两遍）
2、 你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）
过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）
二、 学习第二自然段
1、 电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读
思考：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？
2、 交流刚才的问题：
3、 同时板书：层层叠叠，绿青浓淡
静如银镜，一闪一闪
4、 这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？
学生自由练读。
请个别学生读。
集体配音朗读。
5、 （课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）
过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，园中有园，四季景色都能使人赏心悦目。尤其以西湖为中心的“西湖十景”更是闻名遐迩。下面就请同学们随我而来。
三、 学习第三自然段
1、 教师指着画面讲述第三自然段。（电脑出示画面）
2、 学生可自由说说自己通过查找资料介绍有送景点的介绍。
学生需准备：孤山 白堤 苏堤（可以是图片）小瀛洲 湖心亭 阮公墩
听了同学的介绍，我觉得西湖真美。不过，课文也写得也很美，有几词用得特别好，你能读一读把它找出来吗？
3、 我们一起把这部分的内容有感情地朗读好吗？待会儿，我要你们来做小导游介绍西湖。
4、 谁愿意当个小导游来介绍西湖的几个景点。
学生自由准备
请个别学生来介绍
过渡：刚才听了小导游的介绍，觉得西湖特别美，真让我看到了人间天堂。西湖的美景使古往今来的.中外宾客目不暇接，游兴难尽。置身其间，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。每当清秋气爽，湖面平静如镜，皓洁的秋月当空，月光与湖水交相辉映，颇有“一色湖光万顷秋”之感，下一节课我就带同学们去观赏西湖秋色。
四、 学习第四自然段
1、 听配音朗读。（电脑出示画面）
2、 看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？
3、 学生自由朗读。
五、 总结：
西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，
无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
六、 背诵你喜欢的一段、
板书：
青山 层层叠叠 绿青浓淡
西湖 湖水 静如银镜 一闪一闪
景点 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月东升 华灯倒映
三年级语文教案 篇5
【内容简析】
本次百花园主要安排了六项训练内容，包括认识同音字、改写被字句、读读背背、阅读、语文大课堂（综合性学习）、练习观察与习作等，通过这些训练，培养学生的学习兴趣，引导学生学习积累语言，提高说话和习作等能力。
【设计理念】
语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知识，拓展学生的知识面。在教学中，以学生为主体，寓学于乐，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探索的学习方式。
【教学目标】
1.认识部分多音字，培养辨识同音字的能力。
2.通过语句训练，学习多种句式表达一个意思。
3.通过读读背背，让学生获得初步的情感体验，感受古诗语言的优美，积累语言。
4.通过阅读训练，了解我国葡萄沟的景色优美，物产丰富，使学生初步获得情感体验，培养爱国之情。
5.通过综合性学习，培养学生观察能力、想象能力和运用语言的能力。
【重点难点】
说话、写话训练。
【教具准备】
多媒体课件；自制小红花。
【教学时间】
四课时。
【教学流程】
第一课时
内容：“语海畅游”“积少成多”。
一、激趣导入
同学们，今天我们又要去一个百花园中玩一玩，你们想去吗？（出示课件“语文百花园”。）百花园中的知识可丰富了，我们分成四小组游百花园，分别是“蜜蜂”组、“蝴蝶”组、“小鸟”组和“蜻蜓”组。今天看看哪一组的收获大。（出示一些红纸花。）比比哪一组得到的红花多。
二、第一站“汉字真有趣”
1.小组合作学习同音字。
①读词语，说说每组词语中哪些字读音相同。
②小组内说说自己是怎样区分这些字的。
③说说这些字读音相同，意思有什么不同。
④你还能给这些同音字组词吗？
2.改写句子。
①读例句，说说例子中第一句和第二句的异同。
②尝试把“大风刮断了树枝”改为被字句。
③检查学生完成情况。
④用开火车的形式，分别为每小组出示五个不同的句子，让每组学生改被字句，给优秀的小组贴上红花。
⑤小组讨论：改写被字句要注意什么？
3.师小结。
三、第二站“积少成多”
1.自由读古诗。
2.师范读，学生边听边想诗句的意思。
3.自由读读背背，边读边背边感悟。
4.讨论：读了这些诗句，你想到了什么？
5.同桌互相背诵，能背的举起手来，哪组举手的多奖给红花一朵。
四、总结收获
五、作业
1.课外积累认识多音字。
2.把本次学的古诗积累下来。
第二课时
内容：“阅读平台”“语文大课堂”（部分）。
一、导入情境
1.同学们，我们的祖国物产丰富，景色迷人，请大家到新疆吐鲁番去看看。
2.观看吐鲁番葡萄沟的录像。
二、阅读理解短文《葡萄沟》
1.自由读短文。
2.小组讨论：为什么说葡萄沟真是好地方？
3.学生质疑，师生共同解决。
4.画出你喜欢的词句，并积累下来。
三、学习“语文大课堂”
1.设置情境，出示课件。（分别是校园、田野、社区等景色。）
2.指导学生认真观察图画。
3.我们怎样才能使这些地方永远保持整洁和美丽？我们怎样当好绿色小卫士？
4.教师引导学生明确说话要求：态度要自然大方；语言要热情、有礼貌；语句通顺连贯。
5.在情境中练习口语交际。
（1）组成小组，大家商量一下在什么地方开展环保行动。
（2）小组内共同讨论如何当绿色小卫士。
（3）小组中评出优秀的绿色小卫士，给他戴上“优秀小卫士”的头饰。
6.选出每组的“优秀小卫士”在班中发言，谈谈自己参加绿色行动的经过和体会。
7.总结收获。
四、课外作业
课外做一些环保的实际工作。
第三课时
内容：“语文大课堂”习作部分。
一、复习导入
同学们，上节课我们谈了如何当绿色小卫士。回忆一下，在这次“绿色行动”中印象最深的是什么。
二、设置情境，引导说话
1.屏幕显示：校园里，美丽的小花坛里鲜花盛开，树木青翠挺拔，草坪绿油油的。有几位同学在打扫校园，有两位同学在浇花，还有一位高年级同学对一位小同学说着什么。
2.启发说话。
（1）这是什么时候？
（2）这是什么地方？
（3）这些同学叫什么名字？他们在做什么，说什么？他们脸上的表情怎样？
3.分小组交流：说说在校园里的“绿色行动”同学们做什么，说什么。
4.选代表说说校园“绿色行动”的情景。
5.师生评议，所选的代表说得怎样，如何修改补充。
6.引导学生观察社区、公园的图画，展开“绿色行动”的情境说话。
三、指导写作
1.思考：你准备按什么顺序写观察到的情景？
2.小组探讨写作顺序。
3.教师小结同学们的.讨论结果：
按时间的先后顺序把观察到的印象深刻的情景写下来，我们怎样说就怎样写。
4.学生开始写，教师巡视辅导。
四、教师总结
在“绿色环保行动”中，同学们真聪明，在为我们这个美丽的大家庭做了不少好事的同时，还把看到的、听到的、说到的、想到的都写下来，大家再继续修改补充，习作一定会更精彩。
五、作业
继续写作，读自己的习作，修改习作。
第四课时
内容：讲评习作。
一、复习导入
同学们在上一节课写的习作都挺不错，下面我们一起来读一读，评一评。
二、讲评习作
1.请同学们把自己的习作读一遍。
2.用开火车的形式把自己的习作题目说出来。
3.选代表把习作投影出来，全班边读边评边改。
4.分小组互评、互改习作。
5.自己再次修改习作。
三、抄写成文
今天，真是“功夫不负有心人”，把习作写好、修改好，我们可以说都成了“小作家”，下面还要当“小书法家”，把习作抄端正。
三年级语文教案 篇6
教学目标：
1知识目标：会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。；理解课文内容，知道课文写了一件什么事。
2能力目标：有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3情感目标：体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。
重点难点：
理解课文内容，知道课文写了什么事；理解父亲说的话的含义。
教学方法：
小组合作、讨论交流
教学过程
第一课时
一、导入，板书课题
同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做？（学生回答）
今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。
板书课题：15、争吵
二、初读课文，整体感知：
下面我们听一下课文的录音，我们仔细听听，看看有没有错的地方？
自读指导
1、读课文，读准字音把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、读读课文，想想课文讲了什么事。
3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。
重点指导
（1）可以用熟字带生字，如“嫉”“侍”“瞟”“尚”与“疾”“寺”“票”“躺”相比较进行识记。
（2）“嫉”字读二声，不读四声，需要注意。
（3）“哼”读hng，不读heng，意思是表示不满意或不相信。
（4）“侍”读shi，不读si
（5）“替”的第一个“夫”字的最后一笔由捺变为点。
（6）“承”中间是三个短横，不要多写或少写。
（7）要注意“缘”“愤”“戒”等字的笔画。
（8）“既”不要和“即”相混淆。
4。带领同学读生字、生词。先集体读几遍，然后在找学生起来读，还可以采取开火车的方式读
三、再读课文，了解课文内容。
1、让学生分段读课文，多读几遍，加深理解。
2、课题是“争吵”，课文讲了一个什么事？是谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？
3、小组内讨论交流，全班交流。
4、师生交流，明确课文内容：
四、作业：
1、把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
2、课后思考：如果克莱谛举起手，老师没来，他会“打”我吗？
五、板书设计：
争吵
我——————————————克莱谛
弄脏本子
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
教学重点：体会文中人物的心理变化。
教学难点：引导学生学习心理活动的描写方法
一、回顾课文内容，导入新课
1、课文讲了一件什么事？
2、默读课文，理清课文层次。（全班讨论）
老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育
二、细读课文，深化感悟
学习第一部分（一至四自然段）
①读这部分内容
②先同桌讨论，后全班讨论：“我”为什么和克莱谛争吵起来了？争吵之后“我”和克莱谛的表现是怎样的？从哪些语句看出来？在课文中用不同的符号标识出来。
学习第二部分（五至八自然段）
1、自己默读，在书上找出描写“我”心理活动的语句，重点分析“我”的心理活动，体会“我”的心情，说说自己的理解。
2、从“我”的心理活动中，可以看出克莱谛是个怎样的孩子？
宽容大度吃苦耐劳孝敬父母生活俭朴
小结：这一段把我的内心活动写得非常真实，“我”为吵架而感到不安后悔，有没有勇气承认错误。
3、引导弄清两个问题：
（1）“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”这是为什么？（对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。）
（2）克莱谛说“我在外面等你”时，心里会想些什么呢？而“我”说“我也在外面等你”又是想的什么？两人想的一样吗？（克莱谛想要怎么和我重归于好，而“我”只想到防御。）
学习第三部分
①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么？
②思考“终于挨到了放学”，为什么不说是“等”而说是“挨”？（挨是拖延的意思，用得很精妙，把我的犹豫、矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。）
学习第四部分
1、父亲在听了“我”所说的这件事后，是怎么说的？（第十四自然段）
“即然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺”。齐读这句话，父亲告诉了我们应该怎样正确对待“错”。
2、课文中还有几句父亲说的`话，找出来。对照看看，我在哪些方面做到了，哪些方面没有做到？
“应该知错认错”“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了”。
3、读一读“父亲”的几句话，想想他说了几层意思。（四层：要知错，是非分明；要认错，第一个伸出手去，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该举起戒尺防御。）
4、从父亲的话中“我”领悟到什么？（朋友之间要相互谅解，彼此宽容）
三、组织讨论，学会评价
你喜欢文中的哪个人物？你喜欢他什么？
四、分角色朗读课文，感受宽容
第三课时
一、复习。
1、复习生字词。
2、课文讲了一件什么事？
二、巩固课文
1、请同学们快速浏览课文，思考问题：
（1）课文讲了谁与谁在争吵？
（2）他们为什么争吵？
2、汇报交流。
3、同学们细读课文，分角色演一演。演完之后完成以下任务：
（1）从课文中找出“我”的心理变化。
（2）评读课文，体会泡泡的意思：
泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
泡泡二：这里的“挨”用得真好！好在哪儿呢？
（3）反复读父亲的话：
“我”从父亲的话中领悟到了什么？
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？
三、交流读后感想
1、完整地朗读课文。
2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
四、拓展练习
同学之间难免磕磕碰碰，请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清楚。