《赵州桥》教学设计

此篇文章《赵州桥》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《赵州桥》教学设计 篇1

一、教学目标

1、知识教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、能力训练点查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、德育渗透点从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、重点及解决办法

1、重点理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

2、解决办法通过深刻理解语言文字、课件展示，有感情地朗读课文掌握赵州桥的特点。

三、课时安排 2课时

四、教学准备

教师：赵州桥课件。

学生：收集关于桥和赵州桥的资料

五、教学步骤

第一课时

一、情境导入：

1、师：昨天老师让大家搜集有关桥梁的知识，现在请大家展示自己搜集到的资料。（生汇报展示）

2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景优美，可是它阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府决定向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采用了。因为古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）

二、自主感悟：

1、师：让我们静静欣赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简单介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）

2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道作者会用怎样的文字来讲述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜欢的方式读一读，画一画你认为重要的词句。

（1）文中有一些词语不容易读准确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）

（2）没有思考的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开始自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：作者笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）

三、汇报所得：

1 、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简单的词概括？（抓住“雄伟”“创举”“美观”“坚固”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）

2 、学生交流（预设）

生：雄伟，美观。

生：是主要抓住坚固和美观来说的。

生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说的。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美观的特点。（板书：雄伟、坚固、美观、省料、没有桥墩）

师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的根据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢?

生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”

师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?

生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢?

生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗?

师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢?

生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。最后一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

3、师：以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。

我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来。所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)

（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得分量大？

生没有桥墩，只有一个大桥洞。

师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)

师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

生：“创举”。

师：为什么是“创举”这个词语呢?

生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

师：对!所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

生：齐读课文第二自然段

四、教师小结：

师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。赵州桥还有一大特点……生：美观

师：我们将在下一节课中欣赏、品味。下课！

五、板书设计：

15赵州桥

雄伟 坚固 说明方法：衬托

创举 省料 没有桥墩 说明重点：没有桥墩

美观

第二课时

一、复习导入：

1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生交流）

2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？

生：齐答“美观”（板书：美观）

师：读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）

师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。

二、品读课文：

1、师：作者还详细描写了桥上的什么？

生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。

师：作者具体描写了栏板上雕刻的图案。（欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示课件。）图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用似乎？

生：是刻的`龙为什么似乎像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

师：同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？（好）

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

师：这两条龙活了，还有吗？

生：那些龙就在我的眼前游动。

师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

2、师：作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

3、师：赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。（生读）

4、师：作者是怎样写桥的美

观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

5、如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（讨论发言）

三、情感升华：

1 、通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）

2 、出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。 （生读）

四、板书设计：

15赵州桥

美观 过渡句：承上启下

《赵州桥》教学设计 篇2

教学目标：

1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。

2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。

3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的`主要意思。

教学重点与难点：

重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。

教学方法：品味课文，理解感受。

教学准备：

1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。

2、教具准备投影片、磁带等。

课时安排：2课时

板书设计：

1300多年——历史遗产

世界闻名 赵州桥坚固创举

智慧，才干

美观

教学过程：

第一课时

（一）交流信息，引出课题。

1．学生交流“桥”的信息。

2．比较与南京长江大桥的区别。

3．如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的注意力。（揭题）

这究竟是什么原因呢？

（二）初读课文，畅谈感受。

1．初读课文。

想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。

2．交流反馈，简述理由。

（估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演）

3、整理词语，设计板书：

1300多年——历史遗产

世界闻名 赵州桥坚固创举

智慧，才干

美观

《赵州桥》教学设计 篇3

教材分析

《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

设计理念

埃德加.富尔在《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求知欲和阅读热情。这样，学生的头脑就不再是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。学生如何主动学习，如何体现他们在学习中的主体地位，这在于教师的引导作用。教师引导得好，学生的主体性才体现得好，学生在阅读中才能够自读、自悟、自得。

教学目标

１、认识１0个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学过程

一、创设情境，激发学生学习兴趣

１、课前搜集资料。上课伊始，学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。

２、多媒体运用。教师用多媒体展示世界上各种桥，并将赵州桥和其他桥并列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动学生学习兴趣。

３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景，这样把学生的思维引入到１３00年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。

二、初读课文，激励学生自主读书

１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。

２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这个组汇报读书成果。

３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。

这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。

三、诵读课文，自读、自悟、自得

这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。

１、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。

２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。（这一环节的设计，意在培养学生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。

３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。

古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，

⑴ 它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。

⑵ 它是隋朝的.石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。通过直观形象的教学手段，让学生感受到，作者是通过具体的数字说明，才让人感受到它的古老。

雄伟的赵州桥一段：

① 学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？（学生才体验到数字说明的好外，就让学生再次感悟，把学习的主动权又递给了学生。学生在体会数字传递给我们信息的同时，通过反复多种形式诵读，感受赵州桥的雄伟气魄）。

② 朗读有利于情感的交流，默读才有利于思考，请大家再默读这一段，想想有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。

③ 读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪）。

美观的赵州桥一段：

① 教师用多媒体展示“飞龙”、“两条相互缠绕的龙”、“双龙戏珠”图片，引导学生从课文中找出对应的句子。

② 请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。

③ 这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，感受文字美，积累语言）。

四、深化主题，激起民族自豪感

教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下，巧妙引导学生思考“为什么要写桥的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，树立民族自豪感）。

五、书写生字词

１、学生观察要书写的生字，你认为哪个字难写，哪个字哪一笔需要提醒大家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。

２、书写生字词。

带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独立的阅读能力。整个教学过程，学生一直处于兴趣盎然的读书活动中，一直处于积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真正体现学生的主体地位。

《赵州桥》教学设计 篇4

第一课时

一、学习目标

１、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

3、读通课文，能够积累文中的一些优美词句。

二、教学重点：

认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

三、教学难点：

读通课文，积累优美词句。

四、教学过程

教学环节师生教学活动时间

安排设计意图

一、赏图入境，激发兴趣1、用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？

2、噢，有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。

2、激发学生学习课文的兴趣

二、活动引路，读文识字1、开展读书“闯关”活动。

A．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。

B．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

C．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

2、开展读书“展示会”活动。

A．“我会认”。抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

B．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

C．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

1、激起学生互学生字的积极性。

2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。

3.初步感受自豪的感情，为下节课的学习做铺垫。

三、巩固认字，指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。

3、“查”字。同桌互相查写的字。

4、“评”字。四人小组评评谁写得好，展示。1、引导学生自主发现生字的特点。

2、互查生字激发学生把字写好。

四、品读课文，初次赏桥1、通读全文，简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的？（板书）

2、赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的.和参加建造的，离现在多长时间了。

3、交流：通过阅读第一自然段，你发现赵州桥是一座（ ）的桥？（板书）

1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。

五、设疑提问，铺垫下文据我的了解，赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，请同学们结合自己了解到的桥梁的资料，在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题，让学生结合自己了解的资料解决问题，有助于学生分辨所收集信息的可用性。

2、为下节课的学习做铺垫。

板书设计：

时间 历史悠久

结构

赵州桥

用途

美观

《赵州桥》教学设计 篇5

教材分析

《赵州桥》 是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文， 它向我们介绍了赵州桥的雄伟、 坚固和美观。 为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干， 并从建筑艺术这个角度， 介绍了中华优秀的传统文化， 渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了， 用不同数据介绍了赵州桥的特点， 是学生自读、自悟、 自得的一篇好课文。

学情分析

三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。 但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大桥层出不穷。

站在这样的高度去透视一千四百多年前的赵州桥, 也许学生很难欣赏这座古桥之美。 教学时要借助多媒体课件这一直观手段， 让学生体悟课文语言， 体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标

1. 认知目标： 了解赵州桥的建造的特点及其作用。

2. 技能目标： 学习围绕一个意思写一段话。

3. 情感目标： 了解我国劳动人民的智慧和才干， 增强民族自豪感。

教学重点

1. 理解赵州桥雄伟、 坚固、 美观的建筑特点， 体会作者的表达方法。

教学难点

1. 理解赵州桥设计上的特点及其好处作用。

教学过程

课前播放歌曲《小放牛》

课前谈话：

1. 师： 同学们， 今天这么多老师听课， 紧张吗？ （紧张、 不紧张）

2. 师： 紧张是一种正常的心理反应， 但最重要的是调整自己的心态，敢于面对， 勇于战胜这种紧张。 孩子们， 有勇气战胜吗？ （有）

3. 师： 好， 老师期待你们的精彩表现。

4. 师： 为了消除同学们的紧张， 下面我们欣赏一首歌曲， 放松一下。

（播放歌曲《小放牛》 ）

5. 师： 听出歌里唱的是什么吗？ ——赵州桥（板书课题， 要求生一起书空） 拿出你们的小手， 跟老师一起写下课题。

活动 1 【导入】

1. 师： 通过上节课的学习， 相信同学们对赵州桥都有了初步的了解。

你能用这样的一个感叹句来表达一下你们对赵州桥的印象吗？

（出示 这真是一座（） 的赵州桥！）

2. 生谈印象。 师抓（雄伟、 坚固、 美观） 板书

3. 师： 同学们， 当本文作者茅以升爷爷踏上这座桥的一瞬间， 他也对赵州桥的雄伟、 坚固、 美观产生了非常深刻的印象。

4. 师： 这节课我们将围绕这三方面， 深入课文， 去欣赏赵州桥， 去感受赵州桥。

活动 2 【讲授】 整体感知赵州桥

文本感知

1. 师： 在深入课文学习之前， 老师想先请同学看一则关于赵州桥的新闻稿。

（课件出示 在 1400 多年的历史中， 赵州桥经受住无数次洪水冲击， 八次大地震摇撼， 以及车辆重压， 千年如一日， 至今仍巍然挺立在洨河之上。 ）

2. 师： 谁愿意来当小小播音员。 读一读这段话。 （抽生读） 从这则新闻中， 你们感受到了什么？ （抽生答） 还有谁有不同的感受？

3. 师： 同学们， 设计这座赵州桥的是谁？ （李春）

4. 师： 隋朝石匠李春， 他究竟用了怎样的巧妙设计使赵州桥能够 1400多年不倒， 至今屹立在洨河之上呢？

学习第二段

1. 师： 打开课本 74 页， 默读课文第二自然段， 勾划出描写赵州桥独特设计的句子。

2. 师： （抽生答） 其余同学， 你找对了吗？ 我们一起读一读这句话。

3. 师： （出示图片） 谁能结合图片来介绍下赵州桥设计的特点。 （抽生说）

4. 师： 结合图文， 我们很容易的概括出了赵州桥设计的两大特点。

5. 师： 那这样的设计有什么好处？ 请你找到相关的句子自己读一读。

（抽生汇报这种设计好处， 我们一起读一读）这种设计真是一举两得，作者用一个关联词就把这两个好处用一句话就表达出来了。 你能用这个关联词说句话吗？ （生练习用： 既……又……说话）

6. 师： 作者是怎么赞美这种设计的？ ———这种设计是建桥史上的一个创举。

7. 师： 什么是创举？ （就是从未有过的举动或事业， 就是第一次出现的。 ） 李春赵州桥的这种大桥洞加四个小桥洞的设计， 在他以前从来没有人这样设计过， 这就是————生： 创举。

8. 师： 什么史上的创举？ 生： 建桥史上的创举。

9. 师： 孩子们， 李春的这种设计不仅是建桥史上的创举， 而且在世界上相当长的时间里都是独一无二的。 在它修成以后几百年， 欧洲才有人造出类似的石拱桥——法国赛雷桥， 它比赵州桥晚了 700 年， 而且这座桥早在 1809 年就毁坏了。 讲到这里， 作为中国人， 你的心里有什么感受呢？ （骄傲、 自豪）

10. 师： 那就请同学们带着骄傲与自豪再读一读这句话。

过渡： 正因为有了这种独特的设计， 才造就了坚固无比的赵州桥， 正因为有了这种独特的设计， 才让我们在 1400 多年后的今天， 仍能领略到它的风采。 当然， 李春仅仅是建造这座雄伟大桥的其中一人， 除了他， 还有——更多隋代的能工巧匠， 在他们的手里， 赵州桥不但成为了一座雄伟、 坚固的石拱桥， 更成为了一座——美观的桥。

学习第三段

1. 师： 自由朗读课文第三段， 边读边想： 写桥的美观是围绕哪一句话来写的?（围绕着“栏板上雕刻着精美的`图案” 写的。 ）

2. 师： 桥上都雕刻了哪些精美的图案？ 谁来读一读。

3. 师： 想欣赏一下这些精美的图案吗？ （投影龙图案， 说说你看到了什么？ 这些龙在做什么？ ） 把你看到的读出来。

4. 师： 如果要你们用一个词语来赞美这些图案， 你会用上哪个词语？

——（精美、 栩栩如生、 惟妙惟肖、 活灵活现）

5. 师： 孩子们， 栏板上雕刻的龙远不止这些， 但所有的龙都被隋代的能工巧匠们在坚硬的栏板上雕刻得栩栩如生， 那得花他们多少心血呀，这里面包含了他们多少的智慧和才干。 同学们， 让我们在音乐声中，想象着眼前的这几幅画面， 把这段话再美美的读一读。 （配乐） （齐读）

6. 师： 茅以升爷爷围绕赵州桥的美观， 用列举——也就是举列子的方式将形态各异的龙展现在了我们眼前。 你能用这样的写法来写写我们身边的事物或场景吗？ 注意用上关联词（课件出示， 生写。 抽生展示写作）

7. 师： 同学们写得都不错。 课文第二自然段写了赵州桥的雄伟坚固，第三段写出了赵州桥的美观， 这两段之间作者也用一个桥梁把它们连接起来了。 找找是哪句？ （生找句子并汇报， 划线）

8. 师： 这个句子不仅是第三段的中心句， 它也是一个过渡句。 （课件出示过渡句， 要求生写下来） 它既总结了上文的坚固， 又引出了下文所讲的美观， 起到了承上启下的作用。 （出示承上启下， 要求生写）它不正像桥梁一样把两部分内容紧密的联系在了一起吗？ 现在你明白黄色小泡泡中的问题， 这样写好在哪儿了吗？

活动 3 【活动】 赞美劳动人民

1. 师： 赵州桥独特的设计令它千百年来历经风雨而不倒， 栩栩如生的雕刻技艺让千百年来踏上这座石拱桥的人， 无不赞不绝口。

2. 师： 同学们， 你们想欣赏一下这座闻名世界的赵州桥吗？ （想） 一起来欣赏一下。 （配乐赏图： 同学们， 这就是雄伟的赵州桥， 这就是坚固的赵州桥， 这就是美观的赵州桥， 这就是世界闻名的赵州桥， 这就是凝聚着劳动人民智慧和汗水的赵州桥。 ）

3. 师： 让我们自豪的对在座的老师说： （出示课件第四段） (生读第四自然段) ， 让我们自豪地对全国人民说： （生读第四自然段） ， 让我们骄傲地对全世界人民说（生读第四自然段）

活动 4 【活动】 感知桥梁文化

1. 师： 在我国， 这样的桥还有很多， 赵州桥只是其中一座。 但中国古代桥梁的辉煌成就是举世瞩目的， 曾在东西方桥梁发展史中占有着崇高的地位。 我国古代的桥形式种类繁多， 有早期的独木桥、 汀步桥、浮桥。

2. 师： 东汉之后， 随着发展演变， 逐渐形成了浮桥、 梁桥、 索桥、 拱桥四大桥系。

3. 师： 茅以升爷爷不仅是本文的作者， 他还是我国著名的桥梁专家，他主持修建的钱塘江大桥是我国自行设计建造的第一座双层铁路公路两用桥。

4. 师： 随着社会的发展， 桥梁已经不再局限于河流之上。 大峡谷、 城市路面以上以及岛路连接都开始修建桥梁。

活动 5 【活动】 总结与拓展延伸：

总结 ：

同学们， 课上的时间是短暂的， 学习本文， 不仅让我们认识了赵州桥， 更让我们深深的感受到了古代劳动人民的智慧和才干。 作为祖国未来接班人， 让我们更加勤奋努力的学习， 将来为祖国设计建设更多雄伟坚固的桥梁。

拓展延伸：

课下请继续收集其它的古建筑， 可以是国内的， 可以是国外的，也可以是家乡的一处， 了解它的历史， 也可以把它画下来。 好吗？

《赵州桥》教学设计 篇6

教学设计：

《赵州桥》

教材简析：

九年义务教育六年制小学语文第五册第十九课《赵州桥》是一篇说明文。课文开头先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标：

1、认识10个生子，会写14个生字。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的`同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。

教学难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

二、通读课文，整体感知。

1、学生读课文，说说这篇课文主要讲了什么？

2、检查自学生字情况，指导书写。

三、细读课文，理解课文个自然段主要内容。

1、学习第一自然段。

（1）、朗读第一自然段，指名说说这段介绍了赵州桥的哪些信息？

（2）、学生汇报。

（3）、齐读课文。

（4）、小结。

2、学习课文第二自然段，体会赵州桥的雄伟、坚固。

（1）、自由第二自然段，边读边用“_______”画出体现赵州桥雄伟的句子。

（2）、赵州桥的设计有什么特点？体会赵州桥的坚固。

3、学习课文第三自然段，体会赵州桥的美观。

（1）、“这座桥不但坚固，而且美观。”在文中起了什么作用？

（2）、赵州桥到底怎样美观呢？

（3）、欣赏桥栏上雕刻的精美图案，理解美观。

4、学习第四自然段。

（1）、齐读最后一段。

（2）、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？

四、总结扩展。

五、布置作业。

1、抄写生词。

2、背诵自己喜欢的段落。

板书设计：

大桥洞

雄伟

小桥洞

19赵州桥坚固既……又……智慧、才干

（举世闻名）

美观精美的图案