精卫填海教学设计
此篇文章精卫填海教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
精卫填海教学设计 篇1
1、教材分析
本文讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟，立志填平东海的故事。从精卫的行为中，我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象，千百年来一直感动着后人。本文颇有难度，因为这是一篇文言文，学生接触得比较少。因此在教学时，除了让学生体会精卫的形象，还要引导学生结合教材中给出的注释，用现代语言翻译句子，了解故事内容，并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣，进一步感受神话的特点。
2、学习目标
1、认识“帝、曰”等四个生字，读准多音字“少”，指导书写“曰”和“衔”。理解重点词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，结合注释理解课文内容并尝试背诵课文。
3、通过想象用自己的话讲述精卫填海的故事。能和同学交流精卫给自己留下的印象，感受精卫不畏困难、意志坚定的品质，体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。
3、教学重点
1、按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。
2、了解精卫的事迹，感受精卫的品质。
4、教学难点
1、翻译课文，并能用自己的话讲述。
2、结合实际，体会精卫填海的精神。
5、课时安排
1课时
6、教学过程
板块一、谈话导入目标定向
1、神话是人民对未知事物的幻想，是人民对征服自然的美好愿望，你知道哪些神话故事呢？
2、结合生回答，小结：普罗米修斯是西方神话里的光明之神，盘古是东方神话里的混沌之神，这节课就让我们走进文言文，去感受上古神话《精卫填海》的神奇魅力。（师板书课题）
课前布置了预习，所以本课我预设了以下学习目标，有信心完成吗？出示目标一：读准字音读通句子
学习指导：
（1）读准字音，读通句子。
（2）互相检查，帮助学习生字词。
（3）组间分享你的预习成果。
板块二、初读识字指导写字
1、组内检查预习成果
2、学生汇报领读生字。组词（组词补充）。多音字。（练习）
3、教师随机指导多音字“少”
4、指导“曰”“衔”两个字。“曰”与“日”做对比。“衔”的演变过程。教师书写指导，学生每字书写三遍。易错提示：
[曰]字形较扁，在书写时注意与“日”的区别。
[衔]中间部分是“钅”，不要写成“圭”，注意与“街”的区别。学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正书写错误、坐姿等。
展示学生作品，教师点评。
5、小结过渡：
中国字方方正正，中国人堂堂正正，所以堂堂正正的小学生方方正正地写中国字！
板块三、读出句读（dou）读得流利
出示目标二：读出句读（dou）读得流利
挑战目标二开始！
1、读正确，个人读，评价：做到不丢字、不落字、不重复字。
2、读出节奏，读好停顿：个人读、比赛读、快速读。
小结：当你读得越熟练，你的口齿也就会越灵活！书读百遍其义自见，文章的意思你懂了吗？请大家小组合作，理解课文内容。
板块四、读通文意个性讲述
1、借助注释，逐句梳理文意
2、小组内成员交流评议补充
3、小组汇报
师生对话：文章的起因是？经过是？结果是？
谁能结合起因经过结果用自己的话讲述精卫填海的故事？
（适时点拨评价引领学生个性化读书）
板块五、研读重点感悟升华
那精卫给你留下了什么印象？教师适时引导：
1、人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“誓鸟”、“志鸟”、“帝女雀”，并在东海边上立一古迹，叫作“精卫誓水处”。读——全文
2、精卫小鸟敢于向大海抗争的悲壮战斗精神精卫善良的愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。读——全文
3、难怪晋代诗人陶渊明在诗中写道：“精卫衔微木，将以填沧海”热情赞美精卫！所以“精卫填海”比喻志士仁人所从事的艰巨卓越的事业！同学们，我们一起读——全文
4、尝试背诵：出示：（镂空词语——镂空句子——组图无文字）
板块六、拓展阅读推荐书目
1、小结过渡：读正确，读流利，读明白，会背诵。试着用用这些方法，学习<夸父追日》，講述故事，说一说夸父给我们留下了什么样的印象？
夸父逐日
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
译文：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的`地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，往北去大湖喝水。还没到大湖，在半路因口渴而死。丢弃他的手杖，（手杖）化成桃林。
2、小结过渡：夸父失败了，但他的这种精神、这种毅力一直被人们传为佳话，并且激励着许多有志之士不断进取。再读全文！
3、推荐书目《山海经》：是中国一部记述古代志怪的古籍，内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、精卫填海、大禹治水等相关内容在内的不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究，均有参考，其中的矿物记录，更是世界上最早的有关文献。
激情结课：神话通过以神为主人公，以为变化、神力和法术为情节，表达了人民征服自然、变革社会的美好愿望。走进神话，我们知道每一个神话都是人来书写的，走出神话，请相信每个人都可以创造属于自己的神话！这节课就上到这里，下课！
精卫填海教学设计 篇2
教学目标：
1 认识15个生字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。
2 能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。
3 了解课文内容，知道精卫这样的行为是勇敢的行为。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激发兴趣。
1 讲述愚公移山的故事。
2 你们想知道精卫是怎样填海的吗？
3 板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）
二、初读课文，整体感知。
1 自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2 听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
三、自主互动、认读生字。
1 出示本课生字词
你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）
谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）
2 用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3 生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的`同学，请你们来教教同学或考考别人。
4 师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5 组词游戏并选择词语说一句话。
四、多种形式，读通课文。
1 师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）
2 指名读。（其他同学注意听并进行评议）
3 开火车读课文。
第二课时
一、复习检查，巩固生字。
1 教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
二、仔细观察，指导书写。
1 出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？
让学生当小老师说说记字的方法。
2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3 观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4 生练习书写生字。
三、感情朗读、感知感悟。
1 自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2 指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？
3 指导学生感情朗读。
四、课外延伸、拓展想象。
1 学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？
2 小结。
精卫填海教学设计 篇3
教材简介：
《精卫填海》选自《山海经.本山经》讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。
教学目标：
1. 认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事，
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程：
一、激趣谈话、揭示课题
1.同学们，在上一节课的学习中，我们认识了力大无比、能开天辟地的盘古，其实在神话故事中，像他这样有着盖世神功的人物还有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移动大山的愚公，能射掉太阳的后羿，这节课老师将给大家再介绍一位了不起的神人。他的名字叫精卫，让我们一起走进神话故事——《精卫填海》。
2.板书课题，齐读课题。
3.质疑：读完课题你有什么疑问想提出来？
（设计意图：利用已有的阅读经验，导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。）
二、通读文段、积淀语感
1.读准字音。
（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子。
（2）指名学生读课文，重点指导“少、湮”的读音，
2.读好停顿。
（1）教师范读课文，学生仔细听。
（2）根据刚才的听读，借助标点，学生自己尝试读好句子停顿
（3）引导学生借助注释或插图尝试读好句中停顿。
（设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准，读通的目标，积淀语感。）
三、疏通文意，理清脉络
1.生说一说，理解文言文意思的方法。
2.教师重点强调古今异义词“少女”，人名，地名不做翻译。重点句子：女娃游于东海，用调补法。
3.学生借助注释自主梳理句子意思。
4.学生试着连起来说说句子的意思。
5.学生评价补充朗读句子。
6.借助注释，学生把课文中的文言文词语转化成现代汉语的'意思，用自己的话讲一讲。
7.指名讲述相机指导可以借助插图。
（设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文，学生自主尝试在先，教师根据学习相机指导。）
四、想象情节，讲述故事：
1.抓住关键字，观察图画，展开想象（少女、精卫的动作、飞翔的姿态、大海的汹涌澎湃、精卫填塞过程的种种困难等）
2.温馨小提示：按顺序、讲清楚、讲生动
3.讲一讲精卫留给自己的印象，师随机指导、板书。
（以儿童喜闻乐见的故事开展学习活动既丰富了他们的想象力，也深化了主人公的形象，可谓一箭双雕。）
五、拓展延伸，推荐阅读：
1.说一说精卫填海这个成语的意思。
2.推荐阅读《山海经》
（设计意图：由课内走向课外，由一篇带动整本书的阅读，也是大语文观的体现。）
六、作业：讲故事给家人听
板书设计：
13.精卫填海
女 精
娲 坚持不懈 卫
身 魂
精卫填海教学设计 篇4
【教学目标】
1、会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3、借助注释，了解课文内容。
4、感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
5、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
重点
1、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
2、借助注释，了解课文内容。
难点
1、感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
2、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
【教学策略】
1、字词教学
本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。
2、阅读理解
对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。
3、学会表达
在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。
【学前准备】
1、课前预习
（1）借助字典等工具书认读、理解生字。
（2）借助拼音读课文，把课文读熟。
（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。
2、多媒体课件
教学课时：2课时
第1课时
【课时目标】
1、会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。
2、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？
你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。
课件出示：
（板书：精卫填海）
2、课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。
课件出示：
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类设计意图：用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，了解神话故事
1、初读课文，扫清生字障碍。
（1）学生初读课文，自主认读生字词。
（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。
课件出示：
帝曰溺返衔
预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。
2、读通课文。
（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。
（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。
课件出示：
炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海
（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。
（5）大声朗读课文，读出节奏感。
设计意图：
四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容
做准备。
第2课时
【课时目标】
1、理解课文的主要内容。
2、把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
1、上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。
2、上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。
设计意图：
检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。
二、借助注释，了解故事内容
1、请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。
课件出示：
炎帝名曰溺水返回衔接
生读课文，并疏通文义。
教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。
课件出示：
女娃游于东海以堙于东海
老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。
2、小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。
课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
设计意图：
在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。
三、体会精卫的精神
1、我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。
学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。
2、炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？
学生回答，教师课件出示相关句子。
课件出示：
常衔西山之木石，以堙于东海。
老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？
学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。
预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。
从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。
（板书：锲而不舍、不服输）
3、从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。
学生交流，并做汇报。
预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的`毅力，实现自己的目标。
设计意图：
在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。
四、布置作业
1、把精卫填海的故事讲给家长听。
2、收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。
设计意图：
给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。
【板书设计】
【教学反思】
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：
一、激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
精卫填海教学设计 篇5
教学目标：
1、认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4、能和同学交流精卫给自己留下的印象。
教学过程：
一、引入新课
同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？
今天我们再来学习一篇神话故事《精卫填海》，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文。
二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。
（出示自学提示）
1、师：请大家读自读提示，按要求学习。
提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。
检查：指名读，同桌互读，齐读。
2、师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？
指名读，开火车读，齐读。
3、师：请大家仔细观察，生字“曰”在书写的时候要注意什么？
“日”和“曰”的区别，“曰”字要写得扁平一些，中间的短横起笔靠着左边的竖，右边不能靠着折笔画。
4、引导学生读出课文恰当的停顿。
（1）师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。
（2）师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调“女娃/游于东海，溺/而/不返”“常/衔/西山之木石，以堙于/东海”的.停顿。
（3）再来练习读文，指名读，男女赛读。
（4）学生齐读课文。
三、指导学生借助注释疏通文意。
1、课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？
2、用你喜欢的方式来理解这个故事。
3、学生汇报，教师相机指导。
4、结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？
5、朗读并背诵课文。
（1）带着对课文的理解再读课文。练习背诵。
（2）自由背诵课文、
四、引导学生发挥想象
1、师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？
2、师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。
3、指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？（波浪滔天、十分凶险等）
4、面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？
出示句式：
面对狂风巨浪，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。
面对他人的不解和质疑，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。
面对＿＿＿＿＿＿＿＿，精卫＿＿＿＿＿＿＿＿。
学生根据句式汇报想象。
师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。
出示：常衔西山之木石，以堙于东海。
引导：“衔西山之木石”只坚持了一天吗？（抓住“常衔”，想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强......）。板书：不屈不挠
五、拓展阅读（《学习巩固》13课《夸父逐日》）
1、神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开《学习巩固》42页，结合注释理解这篇文言文。思考：
1、你觉得哪些地方神奇？
2、夸父是个什么样的人？
2、推荐阅读《山海经》。
精卫填海教学设计 篇6
教学目标：
1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字
教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为
教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰
教学过程：
一、看图导入
1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2、师：谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）
师：它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]
3、齐读课题。（生：精卫填海）
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精卫是谁呀？精卫是和我们一样大的小学生吗？精卫从哪里来呀？精卫要填哪里的海呀？它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？）
二、初读课文，自主识字
1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）
2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好办法呀！
3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！（生汇报：我学会了精字，请大家跟我一起读精精精精卫 我学会了卫字，请大家跟我一起读*** ……）生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）
三、再读课文，理解感悟
过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么？
1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪段写得最精彩。（生自由发言）
2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？
3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？（生评价）
4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)
你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?（石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用--勾出大海说的.话。用~~~勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。
上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？
让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗？精卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。
(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组分角色读，师指导）
(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生上台表演，师分发头饰）
6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)
7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言）
8、全班齐读课文。
师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
四、自主习字，书写生字
1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。
2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。
3、师范写，学生书写。