祁黄羊教学设计

此篇文章祁黄羊教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

祁黄羊教学设计 篇1

教材简析：

课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学过程：

一、导入：

1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的'《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，现在请大家来看填空。

课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。

3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。教师板书：

外举不避仇 出以公心

内举不避亲

二、学习“外举不避仇”

1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。

2、请两个同学演一演这部分内容。

要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊举荐解狐是经过深思熟虑的。

要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。

3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。

4、a 现在你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？

（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）

b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？

（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！）

c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？

难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。

5、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？

三、学习“内举不避亲”

1、说说什么叫“内举不避亲”。

2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他举荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的？

要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先举荐解狐，解狐死后又无人可以举荐的情况下才举荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。

3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。

把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？

要点：可以用第3自然段里悼公的话回答，也可以用第10自然段中祁黄羊自己的话来回答。

引读祁黄羊的话：“所以我只是想——”，“压根儿就没想——”

（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）

4、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？

（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事——出以公心）

实际上，祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。

5、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。

4、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？

5、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。

四、复述课文

学习了课文，你能把这个故事讲给别人听吗？如果觉得有难度，可以选择其中的一部分说。

五、总结、拓展

1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？

（出示：大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷

赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 ； 走自己的路，让别人去说吧；海纳百川，有容乃大； 了却君王天下事，赢得生前身后名。）

2、其实，历史上除了有“外举不避仇，内举不避亲”的祁黄羊，还有举荐自己的毛遂。出示成语故事《毛遂自荐》，学生自由读。

毛遂自荐

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出兵援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作

祁黄羊教学设计 篇2

一、激情导课

1、导入课题：讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

2、明确目标：（见教师目标）

3、效果预期：大家有信心吗？

二、民主导学

任务一（见学习任务）

1、任务呈现：细读课文，从哪些地方看出祁黄羊是什么样的人？

2、自主学习：学生默读第一段；轻声读二、三段。小组讨论。教师巡视

3、展示交流：

（1）默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、晋国、鲁国（今山东）等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？ （祁黄羊辞职）

（2）各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

a．提问：“外举不避仇”是什么意思？

（推荐外边的人不避开仇敌）

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（口述）

b．“内举不避亲”是什么意思？

（推荐家里的`人不避开亲属）

这又指的是怎么一回事？（指名口述）

c．什么叫“出以公心”？

（从国家的、公众的利益考虑）

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a．朗读课文，记住有关内容。

b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d．当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

任务二（见学习任务）

1、任务呈现：谁能把这个故事讲给大家听。祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

2、自主学习

回忆课文各段大意。同桌互说，教师巡视。

3、展示交流：

同座互相检查复述情况。 指名当众复述、评议。

三、检测导结

1、目标检测：

课文内容填空。

本文叙写了春秋时期，晋国中军尉祁黄羊，为了国家的利益（不计私家恩怨，不避个人亲仇），即（外举不避仇，内举不避亲），两度为国荐贤的故事。表现了祁黄羊（出以公心，正直无私）的高尚品格。

你知道下列成语的主人公吗？

例：三顾茅庐（刘备）。

卧薪尝胆（勾践） 破釜沉舟（项羽）。

精忠报国（岳飞 ） 凿壁偷光（匡衡）。

负荆请罪（廉颇） 完璧归赵（蔺相如）。

乐不思蜀（刘蝉） 入木三分（王羲之）。

指鹿为马（赵高）。

2、结果反馈：

（1）同桌互查。

（2）读范文。

3、反思导结：

（1）修改。

（2）学生小结本节课所学内容。

（3）教师小结。

祁黄羊教学设计 篇3

设计理念：

语文教师要善于发现教材文本中确有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，切实提高学生的语文学习能力，尤其是概括、复述、仿写等基本能力，实现有效的教学。

设计特色：

充分发掘教材的语言文字训练价值，创设朴实有效的语文实践能力，切实锻炼学生的语文基本功。

教学目标：

1、 学习课文生字词。

2、 能根据人物特点分角色朗读课文对话。

3、 能根据课文顺序有条理地概述课文。

4、 联系上下文理解课文最后一段话的意思。

5、 学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。

教学过程：

板块一：读词组，了解事件

教师逐步出示三组词语：

(1)中军尉 职责重大 兴亡 安危

(2)推荐 举荐 郑重 慎重 合适人选 担此重任

(3)祁黄羊 晋悼公 解狐 祁午

教师引导学生逐组朗读：

(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?

(2)点拨：推荐、举荐是一组近义词：郑重与慎重含义不一样：郑重，严肃认真;慎重，谨慎小心。

(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。

板块二：读课文，概述课文

这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文，特别注意课文中人物的对话。

学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。

概述课文。

板块三：读对话，角色体验

这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：1.要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。

2.没有提示语的，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。

学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。

板块四：读段落，理解句义

出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说外举不避仇，内举不避亲的`含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。

板块五：创情景，学会对话

据说，解狐在听到祁黄羊举荐他担任中军尉的时候，与晋悼公派去的使者也说了这样的话。请你想象一下当时解狐与使者对话的情景，写一段人物对话。其中解狐有一句是这么说的：祁黄羊真是一个 的人，我不如他啊!

学生写人物对话，然后交流。

祁黄羊教学设计 篇4

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习生字词语，理解词语意思。

3、默读全文，分段归纳段意。

教学过程：

一、介绍人物导入课题。

(一) 、在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如成语“卧薪尝胆”能让我们想起——越王勾践；“三顾茅庐”能让我们想起——刘备；“虎门销烟”我们会想到——林则徐，今天让我们一起来认识一个名叫祁黄羊的人。板书课题：祁黄羊。（指导祁字读音）

(二) 、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读课文，把握主要内容。

(一) 、自读课文：读准字音（特别注意生字字音），读通句子（做到不添字，不漏字），认清生字字形。

要想完成好必须做到：眼到、口到、心到。

(二) 、检查自学情况。

1、检查生字词、句子。

（1）第一组：

争夺霸主出兵征伐多年征战

读着这组词语，你脑海里浮现出的是怎样的画面？（如当时几个大国：秦国、晋国、鲁国等相互征战。征战是讨伐、挑起战争，攻打别国。）

请同学们注意：“征伐”的“伐”与“计划”的“划”有着共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一种兵器，“伐”就是指一个人拿着兵器，指战斗的意思。 “霸主”的“霸”是上下结构的字，上面是雨字头，下面是左右写的“革”和“月”字。写的`时候注意：“雨”字写扁一些，“革”“月”写瘦一点。

（2）第二组：准许辞职推荐慎重

“准许”的近义词是——批准、允许

“慎重”的“慎”是翘舌音、前鼻音。

（3）外举不避仇，内举不避亲

读这句话的时候，在“外举”“内举”的后面作短暂的停顿。外举／不避仇，内举／不避亲。“外举不避仇，内举不避亲”是什么意思呢？祁黄羊又是怎样做到“外举不避仇，内举不避亲”的？希望同学们在待会儿的课文学习中予以更多的关注。

下面请同学们自己大声地读好这些词句。

2、我们再来看看这四个人名：

晋悼公祁黄羊解狐祁午

“晋”指的是古代的一个国家，现在是山西省的简称，第二个字读dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼。 “解狐”的“解”也是多音字，当作人名时读xie。

这四个人物之间有着怎样的关系？他们之间又发生了什么事情？请同学们仔细地读读课文后同座的同学相互说说。

3、我们一起来来看看这几个人物：

（1）祁黄羊个人档案：

姓名：祁奚，字黄羊生活年代：春秋时籍贯：晋国人（今山西祁县人），职位：中军尉。性格：忠公体国，急公好义（热心公益，见义勇为），誉满朝野，深受人们爱戴。

（2）解狐

解狐，春秋战国时期晋国人。因病去世，是杀害当时晋国中军尉祁黄羊父亲的人

（3）晋悼公

悼公姓周，晋国国君，施仁政觅贤人，治国有方。

4、他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：

（1）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（2）（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。

（祁黄羊向悼公举荐解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐祁午担任中军尉。）

5、对于祁黄羊来说，解狐、祈午又是什么人呢？咱们再来看看这组填空：祁黄羊向悼公举荐______解狐担任中军尉。

祁黄羊向悼公举荐______祁午担任中军尉。

同座的同学商量一下，这两条横线上分别填什么？

6、祁黄羊向晋悼公举荐仇人解狐担任中军尉，祁黄羊向晋悼公举荐儿子祁午担任中军尉。再读这两句话，你有什么想法？说给小组内的同学听听。

7、祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢？带上这些疑问我们具体看看课文。

(三) 、把握课文主要内容，学习1、2自然段。

1、默读课文，想想课文写了哪些内容。

2、祈黄羊想辞去的是——中军尉的职务。中军尉是什么职务？这个职务重要吗？我们先来读读课文的第一、二自然段，请你画出有关的语句。

3、课件出示：春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家，当时，晋国的军事力量比较强大，晋国国君悼公决定由祁黄羊担任中军尉，负责统领驾驭战车的士兵。

中军尉是“统领驾驭战车的士兵”的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。

我们从“几个大国”“争夺霸主”“经常出兵征伐”等词语充分感受到战争的频繁和残酷。春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。正如悼公所说的“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。”

4、中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢？从中你又感受到什么？请大家再来读读第一、二自然段，找找问题的答案，然后全班交流。

5、是呀，祁黄羊是年事已高，力不从心了，他为了国家的安危而请求辞职，他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。

6、用因为??所以??”(在好范文网搜索更多的文章)的句式说说祁黄羊辞职的原因。

（四）你能用文中的句子或词语来赞美祁黄羊吗？

（五）拓展：读《吕氏春秋》中对祁黄羊的赞扬。

四、指导书写。

五、作业。

完成《习字册》

祁黄羊教学设计 篇5

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。

教学过程：

一、导入。

1、你推荐的是谁？为什么？(联系开学初写的小作《推荐与自我推荐》)

2、有没有谁推荐的是潘晨曦（一个成绩优秀、能力很强但对自己要求不够严格，在班上人缘一般的女孩）？推荐潘晨曦的举手。为什么？（几乎没人举手，这一点也在意料之中）

3、 请潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦与你的关系比较好但与其他同学关系一般你会选她吗？（不会）如果潘晨曦与你的`关系一般但她改掉了自己的缺点，与其他同学关系比较好你会选她吗？（会）教师点评：你有很强的辨别是非的能力！希望潘晨曦能够改正缺点，这样你一定会得到大家的支持与信任的。

4、在这个问题上，我们来看看春秋时期的祁黄羊是怎么做的。

二、学习课文。

1、自由读课文，思考祁黄羊是怎么做的。

2、在向晋悼公推举人才时，祁黄羊是怎么做的？

板书：外举不避仇 内举不避亲

3、理解：“外举不避仇 内举不避亲”。

板书：解狐 祁午

4、一会儿推举自己的仇人，一会儿又推举自己的儿子，老师知道了，祁黄羊一定是老糊涂了，推举前没有认真思考。

5、从书上哪儿可以看出我说错了，找出证据来说服我。

6、指名读。

7、祁黄羊两次推举前都想了想，我们也来想一想，他会想些什么？

8、晋悼公听了祁黄羊的推荐有什么反应？（深感意外、大为惊讶）

9、指名读晋悼公的话。

10、指导读（声情并茂：做表情—双簧配音—出声读齐回答）。（会在下面说明）

11、祁黄羊明明已经推荐了解狐担任中军尉，怎么又推荐自己的儿子祁午担任这个职务呢？

12、哦，刚才老师误会祁黄羊老糊涂了，其实他一点也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推荐他，然后再推荐自己的儿子祁午，别人就不好说他偏心眼了。是不是？

13、同意我的看法的请举手。现在看看谁来说服我。

14、学生分组讨论，交流。

15、联系一二两节内容进行总结，体会祁黄羊大公无私、一心为国的精神。

学生分组讨论得非常热烈，与我辩论得十分激烈，当然，大多数学生还是没有答到点子上，最后我总结出几点：1、如果祁黄羊不知道解狐有病就没有辩论的必要了；2、假设祁黄羊知道解狐有病，但是不知道解狐会病死，他可能会希望解狐知道晋悼公要重用他，并了解到推荐他的居然是祁黄羊的消息后，心情大好，说不定病就好了；3、即使祁黄羊知道解狐会病死，他也可以推荐解狐。因为当时是春秋时期，国与国之间经常打仗，祁黄羊通过这件事可以给其他大臣做个榜样，就是杀父之仇都可以化解，何况其它矛盾呢？这样君臣之间、将相之间都会更团结，对国家也大有好处，这也是出于公心；4、介绍史实（这一点不多说了，网上有很多介绍）。

16、当解狐、祁午知道祁黄羊推荐自己担任中军尉后，他们会想些什么？

17、指名读、齐读最后晋悼公的话。板书：出以公心

18、学了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？（回答完整，尽量用成语：出以公心、大公无私、一心为国、知人善任、任人唯贤、以德报怨）

19、祁黄羊有这么多优点，看来我刚才是以小人之心度君子之腹了，为了表示对他的敬意，我提议我们一起将课文再读一遍，刚才同意我的看法的人读旁白和晋悼公的前几句话，其他人读祁黄羊的话，我读最后一小节。

三、作业：编课本剧。

1、激发预习第十课的兴趣。

2、鼓励发挥：设计推举第三个人，让学生想想除了仇人、儿子之外还可以推荐什么人？（女人）

祁黄羊教学设计 篇6

【课题】

祁黄羊

【教学要求】

1、正确、流利、有感情的朗读课文。复述课文。

2、学会本课生字，理解词语。

3、理解课文内容，联系上下文理解体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。

4、凭借文中具体的语言材料，体会祁黄羊出以公心、正直无私的高贵品质。

【教学重难点】

复述课文，理解“外举不避仇，内举不避亲”的正直无私的高贵品质。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、示题，导入新课

1、简介祁黄羊。

课文是以人名为题的'，一看就会想到什么？写的是哪方面的故事？

二、初读指导

1、本文写了祁黄羊几次推举人选？从哪儿到哪儿？

分别指名朗读。

2、他第一次举荐谁？

学习下列词语：

人选、兴亡、举荐、合适。

3、他第二次举荐谁？为什么？

学习词语：召、慎重、避。

4、默读课文，想想课文可以分为几部分。

三、朗读

分段指名朗读课文，正音。

第二课时

一、学习第一段

1、默读，讲解时代背景。

2、理解词语：几个大国、征伐。

3、举荐人选是由什么事情引起的？

二、学习读二、三段

1、自由轻声读课文。

2、外举不避仇是什么意思？

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？

3、内举不避亲是什么意思呢？

这又指的是什么回事？

4、什么叫出以公心？

即兴表演朗读祁黄羊两次推举人选的情况。

三、复述指导

1、朗读课文，记住有关内容。

2、你觉得祁黄羊是一个什么样的人？

3、回忆各段段落大意。

4、试述

分别复述祁黄羊两次荐贤，要说的详细。

5、同桌互说。小组评论。

四、作业：

1、把《祁黄羊》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。