四年级语文下册教学设计

此篇文章四年级语文下册教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

四年级语文下册教学设计 篇1

一 、教学目标：

1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力，四年级语文下册：《语文园地六》教学设计。

2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。

二、 课前准备：

1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2 实物投影仪。

第一课时

一 、复习词语：

1 认读词语盘点中的词语。

2 听写词语。

3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的`发现，试着说一说。

二 、我的发现：

· 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。

1 读一读，注意加点的部分。

2 看一看，你发现了什么？

3 组内交流。

4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？

5 试一试，说一个或几个这样的句子。

三、 日积月累：

1 自由朗读，读准字音。

2 同桌互读，体会诗意。

3 拓展延伸，搜集整理。

课后反思：

第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台

一、 谈话引入：

· 通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、 口头交流展示：

1 小组交流，互说互评，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、 习作：

1 精彩回放：

· 读一读：上节课整理好的好词佳句。

· 想一想：作者是怎样运用这些词句的。

· 写一写：你感受最深的内容。

· 用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2 学生习作：

· 教师启发思路。

· 教师个别指导。

· 同桌互相交流

· 推荐代表交流

· 师生共同评议。

· 独立进行修改

3 展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。

课后反思：

四年级语文下册教学设计 篇2

第一单元

1、古诗二首

【教学要求】1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

【教学过程】一、导入新课谁来说说，你最快乐的事情? 今天，我们来看看，古时候小朋友在作什么?他们快乐吗?二、新课第一课时宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋 杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。 “树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

1.简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2.铺垫性练习，为学习诗句打下基础。 (1)照样子填近义词。例：了(停)宿()篱()未()追()寻() (2)交流所填的结果。

3.出示游戏题，自学理解诗的内容。 (1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题展开讨论。 (2)宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容“胖”(扩句)起来;一组讨论后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。 (3)开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。 (“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。) (4)交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5.拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。出示杜牧的《清明》： 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。第二课时清平乐村居《清平乐》宋辛弃疾 这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。 “茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。 “醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢? “大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。1、我们继续来读《清平乐村居》。2这是怎样的村居呢?你能看到怎样的图画呢?自读两遍。 3你看到什么样的图画? 一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。 解释相媚好。4板书“茅”。 5如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得()。

6这温馨怎么来的? 7和睦的家庭怎么读出来的。

8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。 板书：相媚好。

9这里的媚是媚好的意思，谁来组词〉这些都是描写什么的?。翁媪。

10读，就是老头子老太婆?

11老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢? 12他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。 齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢?再读。

13这里的醉仅仅是喝醉了吗?

14是谁在陶醉?

15我们在读的时候，谁在陶醉。自由练读。指读。齐读。

16你觉得这是什么样的村居?

17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗? 自读。指读。

18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。 板书：溪上、溪东、溪头。

19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢? 作者用了三个溪字是不是重复呢?

20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗?

21你觉得他的心情如何?

22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。 指名朗读。感觉的缺了点什么呢? 配什么样的音乐? 开心的，优雅的，有乡村气息的，悠闲自在的。 最美的音乐还是在我们的心中。这节课我们听懂了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，这声音从以前多年前传来：茅檐低小—— 齐读。

23这个声音是清平的，作为爱国词人，他发出的更多的是慷慨激昂的声音，这样的声音我们以后再去听。 板书设计： 清平乐村居 茅——醉? 相媚——翁媪? 溪上、溪东、溪头 最喜——无赖?教学后记：这两首诗词除个别语句外，大部分诗句并不难懂，因此完全可以调动学生的积极性，让他们自主读书、交流讨论。

2、天 窗

教学要求 ：

1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2、正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。 3、有感情地朗读课文。 4、能说说自己透过玻璃窗观察景物的所见所想 教学重点、难点：

1. 理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉” 2. 继续学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体。 拓展目标： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

第一课时

课时要求： 正确读写本课生字词，理清文章脉络。

教学过程 一、 引入新课。 1、揭示课题。 板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习16课《天窗》。 二、 初步阅读。 1、自由读课文，注意读准音。 2、请同学们理解词语“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。 三、 再读课文，理清文章脉络。 1、想一想，每节各讲什么?可以合并成几段? 2、讨论交流(第一段1-3节，天窗的来历;第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰藉;第三段8-9节，天窗是神奇的。) 四、 讲读课文第一段。 1、谁来读一读第1段，其他同学思考一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同?(乡下房子只有前面一排板窗) 2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一找句子来读一读。 师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。 3、漆黑的`屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢?我们下节课继续学习。

第二课时

课时要求： 通过学习第二大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一慰藉”，理解比喻句的本体与喻体，体会运用比喻句的好处。 教学过程 一、 引入新课。 1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。出示板书：孩子们唯一的慰藉。 2、“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢? 3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?这节课，我们围绕这个问题来学习课文第二段。 二、学习第二段。 1、自由读第二段。(1) 找一找“唯一的慰藉”在第二段中出现了几次?(二次)(2) 那么，我们可以把第二段分几层?(分两层) 2、学习第一层4、5小节。 (1)(出示学法1)初读，想一想4、5小节主要讲什么?小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。 (2) 再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉? ○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……” 句式回答。 ○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不愉快。 (3)(出示学法2)精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的慰藉”? (4)夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋子里了。(出示比喻句) ○1这是句什么句子?(比喻句) ○2读一读。 ○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞) ○4这个比喻好不好，为什么?(写出了屋子的静和黑)(5)请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子? 出示句子：“透过……闪电一瞥。” (6)(出示学法3)细读，体会课文语言的精妙之处。 请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、 这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生交流。 孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊! 板书：无穷无尽 (7)总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一慰藉的原因，体会了文中比喻句的精妙之处，展开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一慰藉。 3、我们现在用这种方法自己来学第二层6、7节。 (1) 初读。课文讲什么? (2)精读。四人讨论：“为什么是唯一慰藉?” (3) 细读比喻句。 (4) 现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么?(5) 有感情地读6、7小节。三、 总结全文： 天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的慰藉。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

第三课时

课时要求： 进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。 教学过程 一、复习巩固 下雨天，孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?二、学习第三段 1、自由读第三段，你有什么问题吗? 为什么说“这小小一方的空白是神奇的”? 2、我们先来理解(出示句子)“它会使你看见了若不是有了它，你就会永远不会联想到的种种事物”这句句子。 (1) 句中的两个“它”指什么?(天窗) (2) 自由读句，完成练习。如果有了 ，你就会永远 。(3) 句中有两处否定，改成肯定形式是怎样的?谁能说一说?(因为有了天窗，你才会联想想到种种事情) 3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?学生交流，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有变化的，所以想象到的内容要比看到的更真切、更复杂、更确切。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是神奇的。 4、有感情地朗读第三段。 练习设计： 把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。 “A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。 “B”：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。 “C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，展开想象，写写你看到什么，又想到些什么 (备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。)

板书设计： 天 窗 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 教学后记：在讲这节课时，我启发孩子们结合自己的生活谈感受，写感受。让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么笑玩具?这样把阅读和生活结合起来。

3、快乐的足球赛

教学目标： 1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。 2、理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。 3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。 4、发挥想象写一段话。 二、课时安排：2课时 第一课时 1、足球赛——快乐的足球赛。 2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的快乐的? 3、给课文分段。 4、有感情的朗读课文。 5、说说你认为写得最生动的小节。读一读，背一背。 第二课时 1、作业指导。 2、改写成短文。理解诗歌内容，能例举说明这是异常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。 能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。

4、芦叶船

教学目标

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

第一课时

一、宣布课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?我们来读课文《芦叶船》。(板书课题)

二、自读课文，自学生字。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2学生互动学习，互相检验自学效果。

提示会写字中易出错的地方(如：喇港竖等)

第二课时

一、细读课文，理解感情。

1、个人朗读课文，达到准确、流利。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

4、学习生字交流记忆的方法。

5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事?再把自己感兴趣的内容多读几遍。

二、熟读课文，整体感悟。

1、把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。

3、你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活?

三、理解句子。

那里河道特别多，有横的、竖的。

那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺 3、把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

板书设计

芦叶船 把芦叶船放到家乡的小河、长江里。

我和表哥到长江边去放芦叶船。

我的遐想和对未来的向往

教学后记： 在学习这节课时，我着重引导学生学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。.抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词

5、女孩乌塔

教育目标

1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

3.训练学生有感情地朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方?

2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的?

二、指导学生自学课文。

1、出示自学建议

⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。

⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、交流初读感受，提出疑难之处。

(教师梳理、归纳学生提出的问题。)

三、再读感悟，研讨释疑

1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。

2.小组内交流讨论。

3.全班交流，互助解疑。

(l)教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

(2)谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。

(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃

⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……

四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

1、讨论交流，请学生积极发表见解。(出示幻灯片2)

⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游?

⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示?

可以选择你感兴趣的话题来谈。

2、小结，教师提出自己的建议：

⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。

⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。

⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

五、布置实践作业：

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。查找资料，分析原因，互相交流。

板书设计： 1.打工挣钱 乌塔 周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国 3.懂得自保、自救

教学后记： 教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。让学生根据自己的生活实际与乌塔进行对比，加深对课文的理解。

单元计划

《我们家的猫》是老舍先生家的，但是，它毕竟还是猫，所以它有着自己的性格和特点。这特点是什么呢?老舍先生写出来了，读者需要读文才知道。这些特点是 “好”还是“坏”，全凭人来判断。不同的人有不同的看法，不是吗?这不就是我们说的那面镜子吗?再说点有趣的事，一般的宠物都有个名字，这只猫该叫什么名字呢?让学生们一起来说一说吧。如果您这当老师的也童心未泯，那就一起来吧! 《小狮子爱尔莎》让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来——因为这里介绍的是小狮子和人在一起。爱动物，好理解，但是这“爱”的方式也有个说道。对小狮子的照顾和体贴是我们平时所常见的爱的方式;，要把小狮子放归自然呢?这也是爱。于是，我们就又有了一面镜子。不是吗?《树上的鞋》这题目就让人奇怪：鞋为什么会跑到树上去呢?这个问题其实就出现在这篇课文的题目旁边。为什么?因为人们就是这样来阅读的——看到题目，想到了问题。小鸟落下来，它需要一个“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我爱小鸟，想给它一个温暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?这也是一面镜子呀?给这只鞋起个温馨的名字吧! 人和人相处需要一个过程，人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。人到底可爱不可爱?小鸟不就是一面镜子吗?于是，我们看到了神话中才会有的情节，看到了诗中才有的意境，成百上千的鸟儿用树叶和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢?肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那爱要是太多了呢?绿龟的故事在对我们提醒：人有人的活法，动物有动物的活法，也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间，各自留一分余地，彼此留一份自由。6 我们家的猫

2.在学生初读课文的基础上汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受?

可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

(1)老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。

(2)小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美丽，生命的美好。

三、激发想象，品读悟情

1.深入读文悟情。首先在初读时充分朗读、交流的基础上，引导学生默读，以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。

2.反馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到 “咬进文字的深层，嚼出文章的真味。

四年级语文下册教学设计 篇3

【教材简析】

《两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。

【学习目标】

1．认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。

【教学重、难点】

通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。

【教学准备】布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。

第二课时

一、名言引路，初识“伽俐略”。

师：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意来交流一下？

1、学生交流自己喜欢的名言。

2、老师也想和大家分享一则名言

课件出示：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”

（1）指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？

预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践……

（2）揭示名言作者：17世纪伟大的科学家伽俐略。（多媒体出示伽利略画像和名字）

（3）引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料。（要求语言简练）

（4）课件出示：伽俐略一生的辉煌成就（简表）

师：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是因为他恪守这样的信念——（齐读名言）“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”

二．紧扣“文本”，走近“伽俐略”。

1、名言中导入

师：同学们，要真正认识伽利略，光凭这则名言是远远不够的，我们可以借助于各种文学作品，在充满情味的语言文字中去逐渐丰满伽俐略伟大的形象。这堂课，就让我们走进伽利略年轻时一次举世闻名的经典实验，去真正认识一下这个科学家吧！这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的——两个铁球同时着地（板书课题）

（1）自由朗读课文的第1自然段。

出示试学要求一：

a.思考：伽利略曾取得了许多辉煌的'成绩，作者为什么在课文开头只介绍“他在学校念书的时候，同学们称他为‘辩论家’。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。”

b.从这段文字的介绍中，你觉得这是一个（善于思考）的伽利略。

(2)学生交流：

（引导学生抓住“不寻常、辩论家”认识到伽利略在读书时就是一个爱动脑筋的人，为下文的大胆质疑埋下了伏笔。）

2、对比中品读。

学生默读课文的2、3自然段，

（1）出示试学要求二：

a．结合课文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”指什么？

b．伽利略和当时的人们对“亚里士多德所谓的真理”的态度有什么不同？划出相关的语句。

（2）学生试学后，教师引导交流。

*课件出示：那时侯，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

①.再次出现亚里士多德的话。（集体读）

②这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

③哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

④读反问句，读出责备的语气。

“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

过渡：人们如此信奉亚里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点。伽利略是怎样想的？课件出示伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

*课件出示：“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢？”

①.请同学们仔细读一读课文，（请一学生先读）可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果：

（1）______

（2）______

②.把你的研究成果四人小组交流一下——指名说。总结：由一个事实得出了两个自相矛盾的结论是自相矛盾（一慢一快）。板书

③.（说得这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样？指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，才提出这样的问题。

④.你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了怀疑，可能会有怎么样的危险吗？

⑤.拓展资料：十六世纪布鲁诺为坚持“日心说”而被教会活活烧死的事例。

小结：从伽利略大胆质疑的想法中，你又感受到他是一个（不迷信权威）的科学家。

过渡：是的，从同一句话中就得出两个不同的结论，无疑证明亚里士多德的话存在问题！难道伽利略就单通过文字推理推测亚里士多德的话错了吗？他还做了些什么？

3、试验中感悟

学生自由朗读文章的4、5、6自然段

（1）出示试学要求三：

a.为了解开心中的疑问，伽利略都做了些什么？

b.试验前后人们的反应有什么变化？

（2）试学后检测交流。

*课件出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

a.做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次？你体会到了什么？

b．想象：

当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他也许会想：是我（），还是（）？

当他第（）次实验发现两球同时落地，他想：也许是我（），也许是（ ）？

当他第（）次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！

小结：是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个（严谨求实）的科学家。

c.指导学生有感情地朗读这个句子。

过渡：25岁的年轻教授向学生宣布实验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验其，目的何在？

①.公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

*课件出示：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

小结：伽利略为了追求真理，反复做了许多次试验来验证，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开实验，他真是一位（执着追求）的科学家。

②.伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

③.面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

让学生想象此时人们的心理活动：

a.原以为两个铁球____________,但看到的却是___________.

b.原以为胜利者是________,但________才是胜利者。

c.原以为无情的事实会____________,现在无情的事实说明__________________________________.

4、总结中提升

①．教师引导学生感悟课文最后的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：

*出示课件：

a.这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

b.原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。

②能不能把原句（第1句）改为第2句？为什么？

（“像…这样…”不能删：因为不仅仅是亚里士多德，还有其他伟人，所有人，如哲学家、思想家、艺术家、老师、父母，尽管知识比我们丰富，懂得多，说的话有时也不一定全对）。

③朗读练习

④在生活中你有过这样的体会吗？这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

⑤．让我们永远记住伽利略，记住伽利略带给我们的启示，正如刚走进这个经典的故事之前我们读到的——读

课件出示：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”

总结全文：伽利略做公开试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。他用行动告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。

三、课后延伸，缅怀伽利略

活学：

1、伽利略敢于质疑、执着追求，不仅向世界宣告了一个科学道理，更给了人们许多许多的启示。随着两个铁球的同时落地，那些嘲笑伽利略胆大妄为的人，那些责备他固执的人，又会有怎样的表现呢？请你学习本课抓住人物的动作、神态、语言、心理描写的方法，展开想象，试着写一写。

2、课外阅读《伽利略的女儿》

四年级语文下册教学设计 篇4

学习目标

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点

体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。

课前准备

字词卡片。

教学过程

揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

初读课文，感知内容

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3、课文写了哪两件将心比心的事？

细读课文，探究情感

1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

3、学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

4、有感情地朗读第二节。

5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

6、有感情地朗读课文。

7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

语文园地二

教学目标

1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

课前准备

让几个学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时口语交际

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？

1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流

1、个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的'事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。

2、各小组选派一位学生准备在班上交流。

3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

第二、三课时习作我的发现

学习“我的发现”

1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2、归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……

3、学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

4、学生动笔。

5、相互交流，修改。

第四课时日积月累趣味语文

词语盘点

1、学生自读。

2、同桌互查。

3、学生质疑，教师释疑。

4、记记写写。

日积月累

1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

2、逐句自读。

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、教师释疑。

5、熟读、背诵。

趣味语文

1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、自读。

3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。

四年级语文下册教学设计 篇5

目的要求：

（一）知识与技能：了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。

（二）过程与方法：练习用较快的速度阅读，了解课文内容

（三）情感态度与价值观：学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

重点：用较快速度阅读课文

难点：了解课文内容

教学过程：

第一课时

一、板书课题，提出自学要求。

《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课文：

1、熟读全文，抓住主要内容。

2、理清结构，了解事情的情节变化。

3、抓住细节描写，揭示人物思想。

二、检查自学。

1、课文的主要人物是谁？

2、PBS——“字词”。（读读）

三、指导读第一部分。

1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。（限时）

2、交流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的时候……在柔软的.芦花里”。“每到夏天……露在水面上”。

3．给这一部分加小标题。（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的语句。这一部分的小标题可以概括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”）

四、指导读第二部分。

1、思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得语句。（限时）

2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。写得好的句子：“女老师走到……翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。

3、给这一部分加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”）

五、指导读第三部分。

1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。

2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。

3、加小标题。（掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”）

六、指导读第四部分。

1、自读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？（限时）

2、交流。

板书：敌人：盘问哄骗利诱威胁毒打

雨来：应付不上当不屈服

（机智勇敢）

第二课时

一、复习读课文一遍。

二、指导阅读第五部分。

1、自读课文，画出写得美的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。（限时）

2、交流。（小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”）

3、有感情地朗读。

三．指导阅读第六部分。

1、自读课文，画出描写水中雨来的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括。

2、交流。（小标题机智逃脱或者“雨来没有死”）

3、有感情地朗读。

四．归纳中心。

课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明机智，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。

五．讨论：课文是按怎样的叙述顺序表达文章中心的？

1．课文的表达顺序是什么？板书：

雨来游泳本领高

↘

上夜校

↘

掩护李大叔

↘

智斗强敌

↘

村民夸奖

勇敢机智↘

（热爱祖国）脱险

2．“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在文中出现了几次,都是在什么情况下出现的?这样写有什么好处?

3．雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?

4．在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.

六.有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。

四年级语文下册教学设计 篇6

一、 学习目标：

1 认识6个生字。

2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、学习重难点：

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

三、学习过程：

一课时

一、激趣谈话，导入新课：

1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2 板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

二、自学反馈，质疑问难：

1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的.？

3 质疑问难，师生共同帮助解决。

三、品读课文，感受语言美：

1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

四赏读课文，感受人性美：

1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

五课外延伸，实践活动：

1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

课后反思：