《鱼游到了纸上》教学设计

此篇文章《鱼游到了纸上》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《鱼游到了纸上》教学设计 篇1

【阅读内容】人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第27课，主题阅读丛书《被嘲笑的梦想最有力》

【阅读主题】成功的密码(心随梦行)

【阅读课型】精读导学课

【教学思路】

引导学生找到聋哑青年画鱼和看鱼的句子，通过抓关键词、联系上下文、想象画面等来品读、感悟、理解描写方法，并要求在拓展阅读中学以致用。

【教学思想与教学理念】

1、这里所说的精读，不能完全按照教学参考书中的目标要求精细品读，而是围绕主题，根据语文学习的本质规律有重点、有取舍地引导学生学习。

新课改以后流行的品味语言、体会情感，反复进行的阅读分析，在主题阅读教学中是行不通的，因为过去两节课要讲的课文，在主题阅读里用20多分钟讲完，教学内容必须选择。

2、语文教学低效的一个重要原因就是教师讲得多，问得多，“内容分析式”的讲读教学成为语文教学改革的“魔障”，“逐段分析讲读课文”是造成语文低效的瓶颈。主题阅读就是针对内容分析与逐段讲读而来，注重的是“简简单单教语文，扎扎实实学语言”。

3、积累语言比较忽视的积累句子，其实一个人的语言水平不但取决于积累的词汇量，还取决于积累的.句型，句型越多表达就越丰富，写文章也越有文采，这是成正比的。故此，本次阅读教学以句型为重点，开展找句子、读句子、品句子、写句子等系列语文实践活动，培养学生语文能力。

【教学目标】

1.自学两篇文章的生字词。

2.有感情地朗读课文，让学生体会人物品质并学习青年勤奋、专注的品质。

3.学习理解文章的方法和对人物描写的方法。

【教学过程】

一、引入主题，揭示目标

1、教师导入:同学们，在人生的道路上，每个人都渴望成功。法国大雕塑家罗丹如痴如醉、全神贯注，获得了艺术上的成功;诺贝尔百折不挠、坚持到底，成功地发明了炸药。霍金战胜病魔，向命运挑战，在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就……(课件：罗丹、诺贝尔、霍金图片)这些名人身上揭示了成功的密码：坚持不懈、专心致志、全神贯注、不怕磨难，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我们再来读一读两个故事，看一看成功还有哪些密码?

2、首先，我们一起学习27课《鱼游到了纸上》，我们用20分钟时间读懂课文，从中学习一些理解、表达方法，大家有信心吗?

二、初读课文，整体感知

3、同学们已经预习了这篇课文，课文写了一件什么事?(在玉泉，一位举止特别的聋哑青年在金鱼缸边画鱼，他有时工笔细描，有时有挥笔速写，把鱼画得栩栩如生。)聋哑青年给我们留下了怎样的印象?

你用什么方法概括主要内容?(谁做什么，抓住要素概括主要内容)(聋哑青年在玉泉观鱼画鱼)

4、师引导：我们读完一篇文章，不仅要用一句话概括内容，还要把课文读成一词、读成一个字。谁能用用一两个词来概括?(板书：观鱼、画鱼)

三、抓住重点，精读悟法

5、师：是啊，课文主要是写聋哑青年观鱼、画鱼。请大家快速默读课文，用“﹋﹋”画出聋哑青年观鱼、画鱼的句子，并标上序号。

6、学生交流画出的句子：

①说他‘特别’，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

②他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

③围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

④我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

⑤他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

⑥他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里。’

7、这6句话都是写聋哑青年画鱼吗?(男同学读观鱼，女同学读画鱼的句子)

在这些句子里，你认为最难理解的是哪一句?你认为写得最好的是哪一句?

8、读中悟法：

第二句(写得好，难理解)①读句子;②抓关键词;③联系上下文理解词句;④创设情境写人，用上“工笔细描”和“挥笔速写”)

第六句(难理解)①读句子;②鱼“游到了纸上”与“游到了心里”是什么关系?;③聋哑青年画技高超，画的鱼栩栩如生，就像“游到了纸上”，如果用一个字概括，你能用什么字?(动、活)鱼“游到了心里”用一个字概括，你能用什么字?(妙、神)

9、抓住关键句子品读悟写，一位勤奋专注、画技高超的残疾青年深深的感染了我们，也深深地刻在我们心里。残疾青年画画惟妙惟肖，成功的密码在于勤奋专注到了忘我境界。我们用这种方法再来读一篇文章，看看他有什么成功的密码?

四、方法迁移，导学得法

10、快速阅读《被嘲笑的梦想最有力》，说一说，文章讲什么?

11、找一找刘谦爱魔术、学魔术、表演魔术的句子，划上“﹋﹋”，你认为写得最好的是哪些句子?好在哪儿?

①7岁那年，他便在台北百货公司的魔术专柜前流连忘返，对专柜前表演的奇幻魔术深深着迷。于是，他用零花钱买下了人生中第一个魔术道具——“空中来钱”。

②有一次他在课堂上练习时，一不小心让硬币滚落到了讲台边，气愤的老师当场没收了他口袋里的全部硬币。男孩羞红着脸，站起身来奶声奶气地说了一句：“老师，我要成为一个魔术师!”

③当同龄人还在玩捉迷藏时，这个男孩却在各大商店的魔术专柜前悄悄学习魔术师的表演，用好奇的钥匙一次一次地去解开魔术的谜底。

④因为对魔术的热情和痴迷，他遭到了父母的打骂、同学的冷落、邻居的嘲笑。人们说，这个整天胡思乱想的孩子是不是疯了?有一天，内向羞怯的他突然站在讲台上宣布：“我的魔术师梦想不会远了!”同学们一阵哈哈大笑。在同学们的嘲笑声中，他开始表演神奇货币穿盒术，表演结束后，教室里响起了雷鸣般的掌声。他的魔术表演成功了，轰动了全校。

⑤为了练好一个动作，他一个人在家里重复了上千遍。为了让自己的一双手在魔术表演中“呼风唤雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化学实验，有一次还酿成了火灾，滚滚浓烟引来了消防车。

⑥被嘲笑的梦想，如果不放弃，往往会迎来实现的那一天，让心怀梦想的人得到命运的馈赠。

12、刘谦成功的密码是什么?

五、课外阅读，拓展延伸

课后读一读《林肯的故事》、《莫扎特》、《总有一条路为你留着》，摘录好句子，进一步探究“成功的密码”。

《鱼游到了纸上》教学设计 篇2

预设目标：

1．认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．感受聋哑青年画画的专注，理解“鱼游到了纸上”的含义。

预设过程：

一、启发谈话，揭示课题：

1．板书：鱼，同学们看见过鱼吗？你知道鱼儿在哪儿游吗？

2．板书课题：27鱼游到了纸上

3．引导学生质疑。

（1）谁让鱼游到纸上？

（2）鱼怎么会游到纸上？

（3）为什么鱼会游到纸上？

二、初读课文，学习生字：

1．请小朋友自己读读课文，把课文读正确，读通顺，特别注意读准课文中生字的读音。思考：你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？

2．学生自由朗读课文。

3．多种形式检查自读课文。

（1）朗读词语。

（2）字形辨析：港、徽。

4．讨论：读了课文，你能用上课文连起来说说课文的主要内容吗？

三、研读“鱼游到了纸上”，品味语言：

1．自由朗读课文，划出课文中写鱼游到了纸上的句子。

2．组织交流，理解“鱼游到了纸上”的含义。

△预设：“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动一样，这是对他的称赞。

3．再读课文，你从课文中的哪些句子中感受到“鱼游到了纸上”，划出来读一读，说说你的感受。

4．组织交流，随机指导朗读。

○他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样耐心细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。→细致的动作描写

○围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。→写围观人物的赞叹和议论。

△预设写话：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，那么人们是怎样赞叹和议论的'呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

（1）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，有的……有的……还有的……。

（2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，一位老人不住点头称赞说……一位青年赞叹道……一群孩子叫道……

△预设体会描写方法：侧面烘托。

5．有感情地朗读课文第7、8自然段。

6．当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他又是怎么说的呢？

△预设：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？

7．小结存疑：我们下节课再深入课文的字里行间解决这些问题。

《鱼游到了纸上》教学设计 篇3

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

[教学目标]

1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

[教学重点]

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

[教学难点]

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

[教学课时]

两课时

第一课时

一、课题引入、质疑

学生齐读课题、质疑

预设：鱼怎么会游到纸上？

鱼是怎样游到纸上的？

鱼为什么要游到纸上？

二、前置性作业展示

（一）字词训练营，人人当英雄

1.（出示本课生字、词语）学生认读。

2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。

3.多音字展示

（二） 入情入境，品味人生

1.课文主要内容。

2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。

三、读课文，初步感知青年画技的高超

1.学生再读课文，体会青年画技的高超

2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？

重点句子：

1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”

（1）指导读好句子

（2）比较句子

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

（3）想象说话

围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？

（4）说写法

作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？

2． “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。

（2）对这句话你还有哪些体会？

重点词语：工笔细描 速写 静静地

（3）创设情境，学生画画 ，体会静静地

（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）

①你看到了金鱼的哪些动态？

②指导读好句子。

当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？

师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。

第二课时

一、回顾课文，导入新课

通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——

（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的.每个部位＜ ＞地画下来，像姑娘＜ ＞那样细致；有时又＜ ＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜ ＞人。）

1. 学生自由读，填空。

2.生齐读补充好的句子。

3．质疑：

面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？

二、分析“画技高超”的原因

1.小组合作学习：

现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。

2.小组交流、分析原因

（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？

用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

（2）体会青年的“忘我”

这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。

①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”

什么是“忘我”？

②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子

③小组汇报，说出句子及理由

④重点分析句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

从哪里体会到青年的忘我？

他这样看了多久？从哪知道的？

（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？

三、拓展升华

1.名人名言

2.写一写

四、作业

我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

板书设计:

27 鱼游到了纸上

执著

坚持不懈

先游到了心里

《鱼游到了纸上》同步练习题

一、看拼音，写词语。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

( ) ( ) ( ) ( )

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

( ) ( ) ( ) ( )

二、比一比，再组词。

绣（ ） 致（ ） 挥（ ） 缸（ ）

锈（ ） 到（ ） 浑（ ） 缺（ ）

徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）

微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）

三、选字填空。

澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽

1、小河里的水清（ ）见底。

2、他因为有贪污行为被（ ）除一切职务。

3、任何人都有（ ）点，关键看你是否及时改正。

4、鬼子再（ ）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5、茶室后面的金鱼（ ）边围了许多人。

6、她的（ ）花技巧很高。

7、她对客人总是面带（ ）笑。

8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大学生。

四、在括号里写出加点词语的近义词。

1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（ ）

2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（ ）

3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（ ）

4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（ ）

5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（ ）

6、玉泉的池水清澈见底。（ ）

五、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）

天真（ ）（ ） 一丝（ ）（ ） 游（ ）游（ ）

赏（ ）悦（ ） 融为（ ）（ ）

六、缩句。

1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

七、阅读理解。

（一）

我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（ ）。

1、根据课文填空。

2、用“ ”画出一个比喻句。

3、用一个成语来形容青年画画时的态度： 。

4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了纸上”之间的关系是： 。

5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？

（二）贝多芬

乡下一间（简朴 简陋 简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏 倾听 欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。

“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”

“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力 全神贯注 津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷 苦闷 思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开（ ）当他下楼时（ ）不禁暗暗感叹道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位伟大的音乐家（ ）

1、给文中最后一个自然段加上标点符号。

2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。

3、楼上滴水的原因是 。

4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”

5、本文的主人公应该是 （ ）

A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者

6、你认为贝多芬成功的原因是什么？

八、续写一个片段。

那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的 （ ） 和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！

《鱼游到了纸上》教学设计 篇4

【教材简析】

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢?文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应?等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。

【第一课时教学目标】

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。

2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

【教学重难点】

学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。

【教学过程】

一、导题

板书：鱼游到了纸上

有什么疑问吗?

是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗?那就自己去读一读课文。

二、初读课文。

1、第一遍读：带着疑问自由读。

反馈：你心中的疑问解决了吗?

小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。

2、第二遍读：带着任务仔细读。

要求：(1)注意读准字音，读通句子。

(2)划出与课文题目相照应的句子。

反馈：字词检查

第一组词：花港 厂徽 聋哑人

指名读，联系课文内容用上这几个词说话。

第二组词：清澈见底 一壶茶 金鱼缸 赏心悦目

联系课文内容用上这几个词说几句话。

书写指导：港 澈 壶 徽 (指导重点：写正确、端正)

三、品读“游”

1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。

小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。

2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

(1)指名读，引导读出这样惊奇的感觉。

(2)小女孩为什么这么惊奇?他仿佛看到了一条怎样的金鱼?

小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。

(3)练习感情朗读。

四、研读外貌描写

1、这究竟是一位怎样神奇的青年?请你划出文中描写青年外貌的一句话。

2、口头填空：他( )身材，长得( )，一对大眼睛( )。

3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年?

小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的`一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。

4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。

五、研读动作描写

就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。想不想看一看他究竟是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。

1、出示描写青年画画的段落。

2、青年在怎样地画画?用这段话中的一个词来形容。

“一丝不苟”是什么意思?

你平时会一丝不苟地做那些事?

3、圈出描写青年画画动作的两个词。

工笔细描挥笔速写

怎样画是工笔细描?怎样画又是挥笔速写呢?你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度，内容)

4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉?

小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么?我们下堂课再讨论

【教学反思】

语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。

(1)文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效。

(2)外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法。

(3)人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。

《鱼游到了纸上》教学设计 篇5

教学目标：

1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。

2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。

3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。

4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

5、初步学习积累材料的方法。

教学重、难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、揭题质疑

1、 生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问

师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里?

生：鱼应该生活在水里呀?

师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——(生齐读课题)纸上

师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢?

2、带着疑问，一起学习课文。

二、初读课文，整体感知，检查预习情况

1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

三、朗读课文，分析关键词句。

第一关：学习课文的1-4自然段

1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。

2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。

3理解“举止”找出举止特别的句子

说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。(板书：忘我境界)

4“忘我境界”是什么意思

5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界?理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”

第二关：学习课文5-9自然段

1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别?达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态(多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。)

2、咱看看课文中是怎样写的?出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似

3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界?

4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。

从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致;从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。

师引导学生在文中找描写青年人画画神态的'句子。

理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”

深化“忘我”境界的体会。

5句式联系有时......有时......改写成其他的。

第三关开始啦，读课文的10-14自然段。

1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢?勾画出来。

2、理解“每个星期”“一整天”

一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗?

师：这是一位什么样的青年?

生：坚持不懈，持之以恒

3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，

4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”?是谁说的

5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。

生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。

师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。(教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。)

6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀?

四、概括文章主要内容：

回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。

说说课文主要讲了一件什么事?

《鱼游到了纸上》教学设计 篇6

教学目标：

1、认识8个生字，理解词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3、初步理解“鱼游到了纸上”的含义，感受青年的“忘我”精神。

教学重点、难点：

理解“鱼游到了纸上”的意思，感受青年的“忘我”精神。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

课前谈话：孩子们，大家好。今天能与你们一起上课，这真是一种缘分，说实话，老师现在的心情非常激动。你们呢?好，咱们先来放松一下好吗?看了大屏幕中的图片，你对老师有了怎样的了解?(生答)好，你们对谭老师已经有了一个初步的了解，那么现在让老师来了解一下大家好吗?你可以介绍一下自己，今年几岁，有哪些特长、爱好，平时最喜欢的事物是什么?(生说)准备好了吗?好，上课!!

一、由题质疑，导入课文。

孩子们，今天我们要来认识的这位青年也是一个爱好画画的人，让我们走进他，了解他的故事。请学生朗读课件中的课题。读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?)再读课题：疑问地读、迷惑不解地读、奇怪地读。好，这么简简单单的'一个课题让我们产生了那么多疑问，那就让我们一起带着这种疑问去读一读课文吧。

二、整体感知，反馈交流。

请同学们自由地朗读课文，可以读一遍，也可以读两遍，在读的时候，老师给你的建议是：

1、读通课文，读准生字新词，给每个自然段标上序号，并想一想课文主要写一件什么事。

2、思考：鱼怎么能游到纸上呢?

gē dēng

绣花 厂徽 咯 噔 聋 哑

谁来读读第二组

清澈见底 赏心悦目 融为一体 一丝不苟

1、单独读;请学生点评。教师随机点拨“咯 噔”gē dēng

2、谁来读读第二组，师相机点拨。(齐读放后面)不理解的词语放到具体的语境中朗读后再进行理解。

3、这些词语中有些字很难写，同学你认为哪两个字最难写?谭老师就帮你在黑板写一写吧。徽、融(选择一两个字范写，边讲边写)(写好后，同学们还等什么呢，拿起你手中的笔，在语文书上也写一写吧)相机指导

学生自由练写，教师巡回指导，接着课堂反馈。字词检查好了，咱们还有一个个问题没解决：鱼怎么会游到纸上呢?谁来?(如此逼真、如此活灵活现，就像真的一样。)你还从哪些句子中知道了鱼画得如此逼真、活灵活现?

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(抓工笔细描、挥笔速写，细致、速写等进行以导促读的教学)教师指导朗读

三、探究“忘我”，以读引导，以导促读。

1、以“忘我”为中心，辐射状拓展，感悟，提升。

这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧?(生：不是)你从课文的哪一段知道的呢?请大家再快速地浏览课文。(生：第12段)指名读第12段。

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。(略教)

青年人学画多久了啊?(生：才一年多)“才”这里是什么意思?在短短的一年多时间里，他就能把金鱼画得如此逼真，如此活灵活现，这太了不起啦。

每个星期天是什么意思?每个星期天都到玉泉来，一年四季，这些星期天都是晴空万里，温暖和煦的吗?学生自由说，教师随机点拨。

2、请同学们再找找其他“忘我”(以下内容随机教学)

说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。(略教)

抓学生看鱼的体验、“呆呆地、静静地、不说一句话”等进行对话，从而感受青年的“忘我”，再进行导读。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。(详教)

(有哪些人?怎么赞叹、怎么议论?什么是融为一体)

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。(详教)(再次感受“忘我”)忘记了时间，也忘记了自己，这就叫做“忘我“。

3、四段话连起来再自由地读一读。

四、课堂小练笔。

学到这里你肯定有很多话想对青年说，请拿起你手中的笔，写一写你想对青年说的话。

五、课堂小结，布置作业。

1、读一读，摘一摘课文中你喜欢的句子。

2、我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

板书设计：

逼真 徽 融

忘我

活灵活现