写字教学设计

此篇文章写字教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

写字教学设计 篇1

一、识字写字教学的原则

1、识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求

《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。

新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。

2、识字写字教学要符合儿童的认知规律

小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。

小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。

小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。

3、识字写字要与听、说、读、写相结合

如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。

4、识字写字教学应当有利于儿童的身心发展

在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？

二、识字教学方法

识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。

1、编口诀

对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让，两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。

汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展；撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖、有变化。汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。

2、看图识字

看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。

3、汉字的演变，讲述汉字背后的故事

汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。

语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的`意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。

4、联系生活识字

生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。

5、识字的迁移法

识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。

除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。

当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”再如学习“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。

6、查字典

当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的习惯。

三、写字教学方法

我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。

1、读帖

课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。

2、小结要领

如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。

3、示范

总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。

此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。

4、生描红、书写

此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。

5、自我检查

写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。

6、投影展示、评价

除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。

老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。

7、再写一个比之前进步的字

比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。

8、用相同的方法自学一个字

掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。

写字教学设计 篇2

教学目标：

1、通过学习，学生能够掌握字的左右结构类型特征及结构特点，并能掌握这类字的书写要领；

2、培养学生良好的书写习惯，激发学生的写字兴趣。

教学重难点：

1、根据笔画的多少处理左右结构字的关系；

2、通过教学，掌握左右结构字的书写要领。

课时安排：

1课时

教学准备：

PPT、实物投影

教学过程：

一：激趣导入

1、在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

课件播放书法作品，师解说。

2、同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？

生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等

3、由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，板书课题：左右结构

4、从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？

教师板书：关键?

笔画、结构、位置

二：教学左右结构的字

过渡：同学们都说的这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说的太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也就是我们写好的前提。

（1）、板书：前提？

坐姿

执笔

（1）出示：坐姿歌（头正肩平、臂开足安、心静气缓）

执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）

（2）过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。

（3）、指导书写

出示：格、辟、剧（大家想知道老师为什么要选择这三个字吗？）

发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的'字。

再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？

生：

左窄右宽

左宽右窄

左右等宽

（4）教学“格”字：它属于左窄右宽，可拆成“木”和“各”；它们两单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

（5）说说木的变化，谈到了谦让 ，联系生活做人的道理。笔画不打架，分布有序。

（6）师范写，生描红再书写两遍

师巡查，相机圈出写的好的字，展评。

（7）教学“辟”

（8）写字要诀：

（9）一看二记三写四比。看左右等宽，看在田字中的位置，看有哪些笔画组成。辟中横画较多，注意变化、长短不一。

相同笔画不一样，一字之中有重点。

（11）师范写，生书空。

在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则：左右等宽向中靠，左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。

（12）生描红，仿写

（13）同桌互评。

三、休息，观看视频。

过渡：刚刚大家表现的那么棒，老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小习字的故事，我们一起来看吧！ 播放王献之习字的视频

四、学生自学“剧”

过渡：刚看大家看的那么开心，我想学习写字呀，应该也是一件快乐的事情，你们认为呢？好的，那就让我们继续开心的学习吧，现在老师可不教了，需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考，你们敢挑战吗？

1、出示：“剧”

2、自学要求：

⑴、同桌互相交流，怎样才能把这两个字写规范、美观。

⑵、交流好后在田字格内先描红再书写两遍。

⑶、前后四人为一组互评，比一比谁的字写的端正、美观。

3、展示作品并评价。

五、总结、布置作业

1、通过这节课的学习我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，希望通过你们的努力，大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。

2、作业：

（1）在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。

（2）课后搜集你所感兴趣的书法家,同学之间互相交流。

板书设计：

左右结构

关键？

结构

部分

位置

前提？

坐姿

执笔

教学反思：

这是一节写字教学课，本节课的教学目标是通过学习让学生能够掌握左右结构这一类型字的特征及结构特点，并能够掌握这类字的书写要领；当然，培养学生养成良好的书写习惯也是非常重要的。本节课我挑选了三个具有代表意义的字：“城”“致”“般”，分别为左窄又宽、左宽右窄、左右等宽。课堂的伊始利用了配乐欣赏书法作品导入，教师解说，激发学生的学习兴趣，让学生来说说你看完后的一些感受，大多数孩子都明白了，要想写一手好字，离不开“勤奋”二字。通过引导让孩子知道写好字的前提和关键是什么，在教学“城”字是先让学生拆字分析，拆开前和合并后发生了什么变化，找到特点后，后面的教学就简单了，老师板书这个字，学生观察好后动笔书写并交流展示。指导书写环节结束后为了让孩子在课堂上能够拥有休息的时间，我们一起观看了一段关于王献之习字的视频，从这个视频中，既让孩子得到了休息的同时也知道了写好字不是一朝一夕的事情，而是需要日复一日的练习，要有持之以恒的精神。孩子带着愉快的心情进入自学的环节，前面的基础打牢了，自学部分就会轻松一些，孩子自己找书写的规则，利用我们的书写歌来进行记忆书写，写好后交流、展示作品，让学生成为主体，得到充分的发挥。整个一节课结束，在时间的把握安排上还有些欠妥，在以后的教学中更要合理分配时间，运用时间。

写字教学设计 篇3

教学目标：

1、正确书写七个课后生字，写好，正确握笔，纠正坐姿。

2、激励练字兴趣，培养认真、一丝不苟的学习态度，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，养成踏实认真的.写字态度，爱惜铅笔纸张，书写行动有序。

3、培养观察、比较、模仿能力。

教学重点：

写出捺脚，写好横折，准确把握这七个字的间架结构。

教学难点：

3、撇要有尖，捺要有脚，注意运笔。

4、正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。

教学准备：

课件，书法纸

教学流程：

一、组织教学

1、复习古诗并随音乐诵读；

2、指名说诗中描述了什么；

3、教师小结，从诗看人，从人看字，引出写字的重要性，导入新课。

二、新课教学

1、准备教学

A、检查铅笔，木杆，虚宫格书法纸

B、强调坐姿

C、握笔要求

2、出示例字“绝”，复习临写的方法：一看结构，二看宽窄，三看高低，四看关键笔画，五看笔画位置。师生共同分析书写要领，重点指导绞丝旁和竖弯钩的写法，教师示范是讲授各个笔画在虚宫格中的具体位置。学生练习本上写四个，评价。

3、自主学习另外三个左右结构的字“鸣”“船”“岭”，学生汇报学习方法，教师逐字讲解个字要点。

4、“令”书写时撇捺书写要领，上下两点要对正。

5、“吴”“含”口字旁的书写要领及撇捺的重要性。

三、行款练习

1、练习内容：默写古诗《绝句》；

2、提出书写行款的要求及要领。

3、展示

四、小结，下课。

写字教学设计 篇4

教材分析：

本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。

教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。

一课时

教学目标：

1、 通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。

2、 学习词语，感知“用心”的意思。

3、 认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。

教学重点：

识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。

教学难点：

学习利用拼音识字和正音的'方法。

教具准备：生字卡片、课件、文具若干

教学过程：

一、创设情境，引入课文

小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件）

二、指导看图

1、出示插图：有几幅图？（3 幅） 指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）

２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

三、听读诗歌

１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）

2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……

3、师带领生读全诗。

写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

四、学习生词。

1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心 （师范读）

2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

五、理解词语

1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。

2、 游戏：找朋友（师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具）

3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢？

生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划……

4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。

六、认读生字

1、从词语中剥离出生字，单独认读，请小老师带读生字。

2、“笔、皮”口头组词

3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。

七、读书，认识生字条。

学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，

生评价圈得是否正确、美观。

板书：铅笔 橡皮 田格本

我们 写字 要用心

教学反思：

进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”？学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。

反观本课教学，我认为做到了三个结合：

1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。

2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。

注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。

写字教学设计 篇5

课时计划

第周星期第节年月日

课题

识字1

教学目的

1、会认12个生字，会写10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有收集词语的兴趣。

教材分析重点

识字写字。

难点

有收集词语的兴趣。

教具

自制生字卡片、收集关于秋天的词语、批注

教学过程

一、导入新课：

孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、读中识字。

1、学生自由试读词语。

2、分组互助读词语，再开火车读词语。

3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮。）

4、开火车读生字。

5、同桌卡片抽读。

三、朗读感悟。

1教师范读，学生边听边想画面。

2分组试读，互相帮助，力求读正确。

3多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

4学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

5多种形式读。

（1）开火车读，要求读得正确、流利；

（2）美读，要求读得有感情。

（3）自由读给喜欢的小伙伴听。

四、在读中巩固识字。

1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的.本课词语，读一读。

2、分小组读我会读中的词语，巩固认读生字。

3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。

五、在应用中巩固识字。

1、给生字找朋友（组词语）。

2、卡片游戏《找朋友》。

六、在写中巩固识字

1认读字音。

2根据规律分析字形，记住字形。

如，宜与实，上边都有一个宝盖儿，区别在于宜的下边是个且，实的下边是个头。

3分组说说自己喜欢的记字方法。

4说说难写的字和容易写错的字。

5师范写，学生观察字在田字格中的位置。

注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

6学生练习。

七、实践活动

庆丰收：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

写字教学设计 篇6

教学目标：

1、通过讲解、指导，掌握左右结构字的间架结构，用好写字四部曲，使学生写得更加匀称、美观。

2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

教学环境与资源：

课件 实物投影 练字的'练习纸

教学过程：

一、激趣导入

同学们，今天我们班来了个新朋友。（课件演示：丁丁出现在屏幕上的画面）

丁丁：“我叫丁丁，我有个烦恼，谁能帮帮我 ？”

丁丁：“以前，我的作业本上经常打不及格。”

师： “大家猜猜是什么原因呢？”

学生讨论（横不平、竖不直、东倒西歪、大大小小……）

（投影：丁丁以前的作业。）

丁丁：“后来，我改了，现在我几乎每回都能打优呢！可是，不知这回的作业怎么打了‘良’，大家能帮帮我吗？”

学生再讨论，找原因（写得好的地方：横平竖直、大小适中、写出了笔锋

不好的地方： 间架结构不对，明明是左窄右宽的字，他写得左宽右窄了）

师：同学们，我提个建议，我们开个小小诊所，大家当小医生，帮助丁丁把写错的字改正好吗？

二、讲授新课

1、你有哪些写好字的建议？

学生各抒己见……

回忆出我们曾经学过的方法：写字五部曲 （板书）

析字形 记位置 写端正 比好坏 改完美

2、师：以“标”字为例，我们做做这四部曲给丁丁看看。

析字形 “标”是左右结构的字，左窄右宽，先写左边的木字旁，再写右边的二和小。

记位置 木字旁写在左半格，写得窄一些，二和小写在右半格，有一小部分靠到左半格。二写在横中线以上

写端正 教师板书范写

比好坏 你认为我哪儿写得好，哪儿还需要改进？

3、学生连用四部曲练写“标”

写前念写字歌“写字时要做到：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。”

4、实物投影反馈部分学生作业，大家来比好坏。

5、用同样的方法练习写“左宽右窄”、“左右等宽”的字各两个。以学生写为主，教师稍加点拨。

教师引导：可以同桌互相比好坏。

四、专心练字

在音乐声中继续练字。（给学生创设练字的氛围）

五、练字总结

师：通过今天这节写字课，我们知道了要想写好字，首先要练好基本功，横要平，竖要直，间架结构要写匀称。练好字，平时就要下苦功夫，无论写什么作业，都要按老师的要求一笔一画地写。还要有毅力，不怕困难，只有这样才能把字写得更漂亮。

丁丁：谢谢大家交给我的写字方法，我一定牢记在心。过段时间我再来向大家学习，共同探讨写字的好方法。

六、板书设计:

写左右结构的字

析字形 左窄右宽

记位置 左宽右窄

写端正 左右等宽

比好坏

改完美