《海上日出》教学设计

此篇文章《海上日出》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《海上日出》教学设计 篇1

第一课时

〖教学目标〗

１、学会本课３个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

〖教学重点难点〗

初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

〖教学过程〗

一、启发谈话，解题释意，范读课文

１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）

３、范读课文。

二、按预习题预习

三、检查预习情况

１、检查学生生字掌握情况，听写生字。

２、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短。

重围：层层包围。

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。

３、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部分（１）为了看日出，"我"常常早起，那时天还没有大亮。

第二部分（２～５）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。

第三部分（６）观看日出的感受。

四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子

１、提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！

２、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

３、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）

４、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

⑴指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：周围很静

⑵“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小结："海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。

５、听写词语：

浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 分辨

灿烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那

〖板书〗

１海上日出

这不是伟大的奇观吗？

↓

这真是伟大的奇观！

第二课时

〖教学目标〗

１、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学重点难点〗

１、重点：日出的`全过程。

２、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

〖教学过程〗

一、启发谈话，引入课文

二、指名朗读课文

三、学习课文

１、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

２、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：①先理解重点词语再理解难句。②查阅资料理解难句。③结合时代背景理解难句。④通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习２（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。

３、重点理解：

⑴“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

⑵“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

４、说说你是怎样理解课文中难句的。（①在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。②联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）

四、指导朗读

了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

五、指导背诵

１、说说你经常用什么方法背诵文章？

⑴读背交叉。

⑵抓重点词语，把要背的内容串连起来。

⑶先部分，后整体，一段一段背诵。

２、选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

〖板书〗

１海上日出

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面。

《海上日出》教学设计 篇2

（优秀）《海上日出》教学设计15篇

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《海上日出》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《海上日出》教学设计 篇3

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的'方法理解课文内容，练习用扩大、分辨造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点

培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具

自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2

说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：我在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第23自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空太阳海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读45自然段

①微机出示图片（二）

指导观察云太阳

②指名读45自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

奇观指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第23自然段完成思考练习2

3、指导背诵45自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用扩大、分辨造句

1、指导写生字

2、理解扩大、分辨并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2 海上日出

冲、跳

上升 躲

露半边 黑云

红霞 透

浅蓝 光亮

教学札记：

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是

第一幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。

《海上日出》教学设计 篇4

教学目标：

1、知识目标：学会设置Alpha值，制作不同的透明效果；能够利用引导线制作动画。

2、技能目标：在FLASH动画程序中，学会绘制各种不同的引导线

3、情感目标：通过本课的学习，让学生们感受到大自然的神奇，进而增加保护大自然的意识。

教学重点：

Alpha值的设置。

教学难点：

会根据要达到的动画效果来选择不同的引导线。

教师准备：

《海上日出》的视频

学生准备：

阅读有关写景的文章

教法学法：

任务驱动法、自主探究法

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

学习内容：制作日出过程中天空和海面由暗变亮的动画

教学流程：

一、激情导入：

1、在语文课上，我们学习过很多写景的文章，给你留下印象最深的是哪些作品？

2、《海上日出》是巴金老先生的作品，课文记叙了在不同天气情况下观看日出的过程及日出后的景象。下面我们就来重温一下这篇精彩的文章。（播放《海上日出》视频）

3、日出的景色真的很美，我们也可利用Flash软件来制作像海上日出这么壮观的景色。下面，我们就来学习怎样制作《海上日出》的动画。

二、学习新课：

1、分析日出时天空、海面、波纹的变化。

（出示海上日出不同时段的图片）通过观察，让学生们明白日出前后太阳、天空、海面的变化，以便让学生在以后的动画制作中根据观察到的变化效果合理设置Alpha值。

介绍Alpha值：Alpha为透明度。当它设为不同的值时，图片的亮度会有不同的变化。

2、自主学习课文内容。

有不懂的地方可以勾画出来，在老师的讲解中找到答案。

3、利用网络教室讲授动画的操作步骤。

⑴绘制天空和海面。

关键操作：通过混色器来调节天空、海面颜色的深浅，达到最佳效果。

⑵制作“海面”和“天空”由暗变亮的动画。

通过改变“天空”和“波纹”两个元件在不同关键帧处的Alpha值创建补间动画，体现日出过程中天空和海面颜色的变化。

在设置不同的Alpha值时，可以实现波纹和天空的渐变效果。可以根据自己的.体会来设置不同的Alpha值，以达到最佳的动画效果。

⑶交流：Alpha值与图形明暗有何关系？

让学生们在操作的过程中明白：Alpha值越大，图形越暗，Alpha值越小，图形越亮。

4、学生上机操作，教师巡视指导。

三、作品展示：

让学生通过欣赏别人的作品，取长补短，好能进一步修改完善自己的作品。

第二课时

学习内容：使用引导线绘制初升的太阳

教学流程：

一、导入新课：

在文中，老舍把太阳升起的过程描绘的非常详细，“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

今天，我们继续完成《海上日出》的第二个小任务“绘制初升的太阳，使用引导线绘制太阳逐渐升起的轨迹。”

二、自主探究：

1、指名学生用网络教室进行试操作，教师指导。

教师进行重点点拨，解决学生在操作中的难题：

⑴制作太阳的弧线形运动轨迹就需要添加引导层，画一条引导线，太阳元件中心点与引导线端点要重合，目的是使太阳沿着引导线运动。

⑵注意引导层要在太阳图层的上方。

⑶画引导线并不仅限于“铅笔工具”，可让学生去尝试用“画笔工具”等画出引导线。

2、学生操作，教师巡视。

三、讨论交流：

1、使用引导线的心得，并总结制作海上日出动画的各种方法。

例如，使用动作补间或者逐帧动画将太阳升起的过程一帧一帧的画出。

2、保存源文件，导出影片。

3、学习链接的内容，让学生明白不同的格式的区别。

四、作品鉴赏：

利用网络教室进行学生作品展示，评出最佳优秀作品奖。

教学反思：

《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

一、着眼于“读”

我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

二、入手”尾句“

在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

三、再现于“形象”

围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

1、引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

2、引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

3、引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

四、升华于情感

教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

《海上日出》教学设计 篇5

教学要求

1、了解海上日出的过程和景色，体会日出奇观的伟大；重点学习第二、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

2、练习给课文段落加小标题。

3、积累好词、佳句，背诵自己喜欢的段落。重点难点

1、通过了解具体描写海上日出的'不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备

课件

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、创景激情，导入新课

1、谈话：同学们看过日出的景象吗？

2、导入：很多人都喜欢看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神舒畅。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”。

板书课题。出示课件1：课文朗读

3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次

课件2出示阅读要求

1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？

2、理解句子：课件3“这不是伟大的奇观吗？”

改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？

3、快速浏览，思考：课文哪几段写日出？写了日出的几种情况？

随答板书：晴天有云

三、学习晴天部分

1、指名读第二自然段。思考：作者怎么知道太阳要升起来了？

出示课件4、5、6指导学生字“霞”

2、默读第三自然段。思考：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。

3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子

4、读喜欢的句子，说原因，理解重、难点句子。随答板书

5、齐读第三自然段。

6、看课件8，复述日出过程。

四、学习有云部分

1、默读四、五自然段。思考：这两个自然段写的日出情形有什么不同。

2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。

3、汇报学习情况。理解重点词、句。

4、你感受到什么呢？

5、指导朗读。

五、整体感悟

为什么说是“伟大的奇观”

六、积累作业

摘抄好词佳句。

板书设计：

海上日出

晴天负着努力跳出

薄云直射灿烂

有云伟大的奇观

厚云透过镶

第二课时

一、复习巩固

1、出示生词，指名认读。

2、指名复述太阳升起的过程。

二、给段落加小标题

1、思考：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？

2、全班交流小标题。三、品读课文，指导背诵

1、有感情地练读你喜欢的段落。

2、朗读汇报。

3、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

四、领悟情感

学了这篇课文后你有什么感受？

五、总结全文

六、课后作业

背诵课文。

《海上日出》教学设计 篇6

教学目标

1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

3．有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点、难点

感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、了解“导读”要求

1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。

2．教师小结。

二、谈话导入

1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。

2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

三、初读课文，整体感知

1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

(2)重点强调学生容易出错的读音。

2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?

教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

3．读了课文，有什么不明白的问题？

教师将学生的问题进行梳理。

四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?

(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?

[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

五、感情朗读。

1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)

3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?

[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]

六、布置作业

1．用自己喜欢的方式记住本课的'生字，把你喜欢的词句抄下来。

2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。

3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?

[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]

2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。

[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]

二、感悟作者用词造句的准确、生动

1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。)

(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]

三、背诵课文

1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。

2。小组内背诵。

3．全班指名背诵。

四、扩大阅读

1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。

[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

五、布置作业

课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

六、板书设计

日出前：浅蓝 红霞越来越亮

日出时：负 纵 升 冲 跳 射

海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光

日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮