《分类与整理》教学设计

此篇文章《分类与整理》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《分类与整理》教学设计 篇1

《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多自主探索、合作交流的活动，使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。

回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。下面是我的几个教学环节：

第一个环节是举例发生在身边的事，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处，充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

第二个环节是引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

这个环节的.活动学生能按照不同的标准或选择某个标准，对物体进行比较、分类;在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，怎样给我们班的同学分类?这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。

在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛非常活跃，学生学得很轻松，但总觉得学生学得不够扎实。

《分类与整理》教学设计 篇2

活动名称：《分类与整理》

活动准备：水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱

活动目标：

1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。

2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。

3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

活动重难点：学会按不同分类标准进行分类。

活动过程：

1、师生问好，并导入

带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起......

2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，

3师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）

（记录并整理到表格中）

4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分……（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的`，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个……）

5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

（1）可以按男女分

（2）可以按长短头发分

（3）可以按带不带眼镜分

（4）可以按个子高矮分......

充分发挥孩子的语言组织、表达能力，使学生的发散思维得到提升。

6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

7、布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。

《分类与整理》教学设计 篇3

【教学目标】

（1）根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。

（2）经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画等）呈现收集的数据。

（3）在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

（4）对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 【教学重点】

根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。 【教学难点】

在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】（

一）谈话导入

教师展示2个书柜，一个凌乱，另一个整齐。师：你们更喜欢哪一个书柜为什么？生：整齐的那个。师：为什么？

生：因为它比较整齐。

师：生活中有许多的事物需要我们去整理，今天就让我们一起来研究“分类与整理”（教师板题）。

（二）教授新知教师出示例1情境图。

师：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多的气球。看，真漂亮。师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？

【板书设计】形状、颜色。

1。按给定标准分类计数，探索记录方法。

师：你能按照形状给这些气球分一分类吗？←例1情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。

师：请小朋友们拿出提前做好的气球卡片拿出来，在桌面上把你们的结果摆一摆。←用学具操作符合一年级年龄认知特点。

教师：怎样记录分的结果呢？

提醒：小朋友们可以在白纸上画一画、贴一贴。师：先独立思考得出结论后再小组交流。

教师巡视全班并选取可用结果。

师：老师这里收集了几个小朋友的分类结果，我们一起来看一看。生1：在白纸上把形状相同的气球贴在一起。

师：这个小朋友先把把形状相同的气球放在一起，然后再数一数。

生2：用画图的方法。把相同形状的气球排成一行或者一列。师：老师这里也有一个类似的结果。

教师展示“象形统计图”并进行介绍：象形统计图要求从小往上画，保证一一对应。

师：通过这张图，你能很快知道哪种气球最多？哪种最少吗？师：每种气球的数量？

生3：画一个标志图形，然后记录该类气球的数量。师：你们看懂了吗？你知道了什么？师：这种方法有什么好处？生：结果清晰明了、简便。

教师在学生汇报讨论结果时结合多媒体呈现3种分类计数的方法。使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。←帮助学生确定讨论的方向揭示分类的目的是计数

师：这几种方法，你更喜欢哪一种？为什么？

2。按颜色分类计数（选择喜欢的形式记录结果）。师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？师：你想用那种方法记录？

师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的.结果。学生展示分类结果。

教师组织交流、评价：你觉得他做得怎么样？说说理由。

3。在对比中体会

师：刚才我们分的都是这些气球，为什么结果不一样呢？师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？生：气球总量。 4。回顾反思

师：在今天的课堂活动中，我们是怎样学习分类的？怎样记录分的结果呢？师：通过给气球分类，我们知道了什么事分类，学会了怎样分类。下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。

（三）巩固练习

学生完成课本第29页第2题。←提问：统计图各是按什么分类标准来统计的

（1）教师带领学生完成第2题的第（1）小题；（2）放手让学生自己完成第2题的第（2）小题；课后反思

《分类与整理》这节课主要的教学目标是让孩子能够根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感受分类的意义。让孩子经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画等）呈现收集的数据。在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

本节课我能较好的抓住教学重点进行教学。在课堂的导入部分我展示了2个对比明显的书柜，让学生初步感受分类与整理的必要性以便导入课题。1个凌乱的书柜和一个整齐的书柜来进行对比，引发学生思考“该如何整理会更好？”让学生自然而然的联系生活，把图书分类、整理。

本节课我存在的问题有：

（1）“教学越位”，对孩子的要求过高了。其实这节课只要孩子能够抓住分类标准，能够用图、表统计表示出结果即可。不用过多的深究图、表内在含义。

（2）不应该在课前提前把课题展示给学生。

（3）未能体现“优化”的过程。由于我一开始就把学生抓的太死，让他们把气球卡卡片贴在白纸上。由于学生制作卡片大小问题以及思维的限制导致学生得出来的记录方法都是一样的，没有让孩子把自己特别的方法表示出来。我应该告诉学生“把手头上的气球卡片分一分，把结果记录上白纸上。可以画一画、摆一摆、贴一贴。”在这样引导语之下相信学生自然会给出五花八门的方法。这时老师应该敏锐的选择具有梯度的结果进行展示，让学生体会方法的优化过程。

（4）板书功底不够。课前设计好的板书并未能完全体现。

修改建议1：

1、教学中重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。

2、学生小组活动活动程序安排：先独立思考（按什么分类、怎样记录分的结果）→再小组合作（选一种记录方法，把形状相同的放在一起）→汇报交流（不同的方法呈现，分的结果相同）

3、关注：如何指导学生合作，培养良好倾听习惯；既时评价，引导学生数学语言进行交流。

《分类与整理》教学设计 篇4

教学内容：

教科书第27页例1及相关练习。

教学目标：

1、从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

2、使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

3、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。

教学重、难点：

重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。

难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。

教学准备：

多媒体，吸铁石。

学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

（一）谈话导入

师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？

出示课本情境图

师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？

（二）提出问题

1、引导学生提出问题

师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？

学生可能提出以下问题：

红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

一共有多少个气球？

师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。

2、整理学生提出的问题

教师把学生提出的问题分类呈现。

出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。）

师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。

板书：分一分，数一数

设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。

二、操作探究，充分交流

（一）操作活动1：按给定标准分类计数

1、说明活动要求

要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。

2、开展操作活动

教师巡视指导，了解学生活动情况。

3、分组汇报，展示结果

教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。

学生的分类结果可能有：

学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。

4、在充分观察的基础上开展对比与交流活动

（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。

（2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。

（3）表扬优秀的作品。

设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。

5、看图解决问题

出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

（1）指名回答问题

（2）对比交流

师：你最喜欢什么方法？为什么？

通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。

（3）观察思考

师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？

引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。

黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。

6、小结

师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。

板书课题：分类与整理

设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。

（二）操作活动2：让学生自选标准分类计数

1、提出问题

师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）

设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。

2、学生独立完成分类整理的过程

要求：把分类整理的'结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。

3、教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。

4、展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。

师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？

呈现前面学生提出的问题

出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。

设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。

5、出示问题：一共有多少个气球？

学生独立列式计算。

3+4+5=12（个）

指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式

教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。

设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。

（三）小结

师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的？

设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。

三、练习反馈，巩固新知

1、完成练习七的第1题

（1）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。

（2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。

2、完成练习七的第2题

（1）指导学生读题，正确理解题意。

（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？

（5）你还能提出哪些数学问题？

3、完成练习七的第3题

（1）指导学生读题，正确理解题意。

（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。

四、课堂小结

师：今天你有什么新收获？

设计意图：在充分练习的基础上再次引领学生回顾分类计数的全过程，为下一课时的教学打好基础。

《分类与整理》教学设计 篇5

《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多自主探索、合作交流的活动，使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。

回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。下面是我的几个教学环节：

第一个环节。

是举例发生在身边的事，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处，充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

第二个环节。

是引入这节课的主题图——气球图，问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

这个环节的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准，对物体进行比较、分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的'多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式呈现分类结果，对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

第三个环节。

迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，怎样给我们班的同学分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。

在本节课的教学实践中，虽然看起来课堂气氛非常活跃，学生学得很轻松，但总觉得学生学得不够扎实。

《分类与整理》教学设计 篇6

活动名称：

《分类与整理》

活动准备：

水果图片、气球图片、信封若干、实物和整理箱

活动目标：

1、经历分类过程，体验分类标准的多样性。

2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的.多样性。

3、在与实际生活联系中，体验分类的目的和作用。

活动重难点：

学会按不同分类标准进行分类。

活动过程：

1、师生问好，并导入

带学生逛超市出示各种实物（水，苹果，火腿肠……）让学生当售货员，整理这些商品，通过整理，让学生会按种分商品，把相同的物品放在一起......

2、苹果图片的展示，让学生按自己的想法分一分，引导学生可以按大小和颜色进行分类，3师：我从超市买了一些气球，想分给大家，我们来一起分一分吧，你想怎样分？

（按颜色分，分为3类，按形状分，分为3类）

（记录并整理到表格中）

4、“当当当，”什么声音？原来是邮递员来送信，我们4人一组看看信里是什么呀？小组讨论这些图片可以怎么分……（按颜色分为3类，按形状分为2类）每组一张表格，然后记录，教师个别辅导，找一组到黑板上演示，说说他们是按什么标准分的（让学生说完整话我是按颜色分的，分为3种，红色的有3个，黄色的有4个，绿色的有2个……）

5、学生参与，找几个男生几个女生，让大家看一看该怎么分一分类

（1）可以按男女分

（2）可以按长短头发分

（3）可以按带不带眼镜分

（4）可以按个子高矮分......

充分发挥孩子的语言组织、表达能力，使学生的发散思维得到提升。

6、总结本节课：学了分类与整理，你都知道了什么？

7、布置作业：课下我们思考一下，可以怎样把我们班全体学生进行分类，课下多多交流。