一次比一次有进步教学设计

此篇文章一次比一次有进步教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

一次比一次有进步教学设计 篇1

【学习目标】

１、认识１３个生字，会写回、片、皮３个字。认识一个新笔画横钩和新偏旁王。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

４、培养自主学习、合作学习的意识和能力。

【学习重、难点】

１、 认字和朗读课文。（重点）

２、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）

【课前准备】

生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，整体感知

１、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

２、揭示课题，整体感知。

⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了（师范读课文）

⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？

⑶ 过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

⑷ 读课题，学习生字次。指名读，齐读。

二、初读课文

１、学生自由朗读课文。要求：用自己喜欢的符号标出生字，读准字音。

２、标一标课文有几个自然段？选择自己喜欢的一个自然段读给同桌听。

３、指名分自然段读课文。师相机正音。

三、集中识字，读好带生字的句子

１、小组合作学习：我来考考你。（进行生字指读、正音）

２、指名当当小老师，拼读生字，读词语。

３、快速认读生字，小组开火车读。

４、你想怎么记住这些生字？相机学习王字旁

５、画出带有生字的句子逐句读一读。

四、指导书写回、片

写时强调：回字要先写里面的小口，后关门。片的'第一笔是竖撇。

五、拓展活动

１、认读生字，给生字组词。

２、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

３、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

第二课时

一、复习导入

１、出示生字，学生开火车读。

２、创设菜园情境，做摘茄子游戏。

３、导入：小朋友识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？

二、指导朗读，理解感悟

１、小组合作，读读议议。

⑴ 一起把课文读一至二遍。

⑵ 讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

２、 全班交流，学会读书。

⑴ 组织交流，指导学生会用读一读、标一标、圈一圈、画一画等方法来读书。例如：

① 小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。

② 每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情）

③ 除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，再看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）你是从课文的哪一自然段知道的？

④ 燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。

⑵ 分角色朗读课文。同桌读，指名读。

三、读一读，演一演

１、各组排练。

２、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。

３、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

四、巩固练习

１、 练习用一次比一次有进步、仔细什么分别说句子。

２、 完成课后的读读说说

五、指导书写皮（复习笔画横钩）

六、拓展活动

１、把这个故事讲给爸妈听。

２、制作生字卡片。

一次比一次有进步教学设计 篇2

学习目标：

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、写字和朗读课文。

教学难点：

学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学课时：

2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》

师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

2、引导学生提出学习目标：

①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现

②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展示学习成果

1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）

2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

5、我发现“么”“得”读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住：再见的'“再”，正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？

“回、片、皮”

生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

是横钩，第二笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、知识拓展延伸

想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

教学反思：

根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

一次比一次有进步教学设计 篇3

学习目标：

1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：2课时

教学过程：

第二课时

一、复习生字词。

1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都认识了。

（1）抽读生字。

师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。

（2）齐读生字。

2、同学们把所有的生字都认清楚了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读准确呢？

（1）请自由小声地读一读这些词语，注意读准字音。

（2）男女生分别读。

觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。

二、学习课文。

这一节课，我们继续学习第15课的课文。

1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。

2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈 妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈 妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读第二自然段之后告诉我。

生齐读第二自然段。

问：妈 妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈 妈是怎么说的。

生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。

师：小燕子非常听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。

师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。

抽答：小燕子第一次去看发现了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。

师：对，小燕子第一次去看发现冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈 妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？

提示：如果你是小燕子，通过观察发现了这么有趣的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着高兴、快乐的心情来读这句话？自己试试。

生：自由读、抽读、齐读。

3、师：小燕子发现冬瓜和茄子的一点不同。妈 妈是怎么说的？请找出妈 妈的话。

抽读、看大屏幕齐读。

4、师：妈 妈让小燕子再去看看，说明妈 妈觉得小燕子第一次去看的`时候看得怎么样？这一次小燕子又发现了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子第二次的发现。

抽答。板书：绿、紫。

看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发现了一点不同，如果是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更高兴一些。抽读。

师：这一次小燕子发现了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）

妈 妈听到它的话后又说了什么呢？

齐读妈 妈的话。

前一次妈 妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈 妈还做了个动作：点点头，你觉得妈 妈对小燕子这一次观察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了……

生答：进步。

5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈 妈是不是觉得它就全都看清楚了？妈 妈让小燕子又去做什么呢？强调“仔细”。为什么妈 妈要让它仔细地看？（仔细看才能看得更清楚，发现更多冬瓜和茄子的不同）。

6、问：小燕子又去了，这一回发现了什么？请用横线画出小燕子的第三次发现。

抽答，看大屏幕齐读。

指导：前两次我们说过小燕子发现了冬瓜和茄子的不同是很高兴的，这一次也要读得高兴一些。男女生分别读，看看谁读得更高兴。

7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了高兴的感情。最后妈 妈是怎么说的呢？

抽读妈 妈的话。

问：为什么妈 妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈 妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次发现它们颜色不同，第三次通过仔细观察发现他们的一些细节也不同。小燕子一次比一次看得怎样？

8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心仔细观察，一次比一次看得更仔细，才会发现冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪明能干会仔细观察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样仔细观察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过仔细观察，发现这个密秘。

出示图片，抽答。

齐读第一自然段。

9、今天我们一起学习了《一次比一次有进步》一课，同学们觉得这个故事有趣吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？注意，读的时候小燕子的话要读得高兴一些，而妈 妈则是非常温柔的，就像你们的妈 妈对你们说话时一样。请拿起书准备。

齐读课文。

三、课后练习。

学完了这一课，你知道了想要发现事物的不同，就必须怎么做吗？接下来老师请大家仔细观察，看你能不能发现大屏幕上这两个词语的不同。

出示：看看 看一看

抽答。

请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，变化。

你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？

完成课后练习题。

一次比一次有进步教学设计 篇4

学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学重点

识字、认字和朗读课文。

教学难点

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学用具

图片；形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

教学过程

第一课时

一、复习激趣，导入新课

1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

2、板书：一次比一次进步

学生齐读课题

3、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文

过渡：你们想知道这位好妈妈是谁吗？那你们就要好好读课文。

提出自学要求：

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用横线画出来。

2、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

3、检查课文学习情况。

三、再读课文，识记生字

1、听读课文，识字：

⑴指名分段读课文，要求读通顺（其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

⑵齐读生字。

2、小组合作读课文，读中巩固识字。（不认识的字请拼音帮忙或请小组的同学帮忙。）

3、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住他？

四、细读课文，理解课文

1、学习第一自然段：

⑴学生自由读；

⑵思考讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”？

2、学习第二自然段：

⑴学生先自由读，了解这一段都写了什么？

⑵师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

⑶燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

⑷学生理解后，启发用“什么”造句？

⑸小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

⑹师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

五、小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

第二课时

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？

二、讲授新课

1、学习第三自然段：

⑴师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

⑵指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次，还有什么不一样?”中的'激励。

⑶小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

⑷学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

⑸同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

⑹把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

2、学习第4自然段：

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？（冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。那么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思指导学生用“仔细”造句。

3、小结：

从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

三、分角色朗读课文，扩展表演

1、同桌之间互读；

2、组内读；

3、小组之间比一比看谁读的好：同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

板书设计

一次比一次有进步

冬瓜茄子

第一次大小说得好

小燕子第二次绿紫很好

第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步

一次比一次有进步教学设计 篇5

一、教学目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重难点：

1、识字、认字和写字。

2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

三、教学过程：

(一)课题导入

1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。

菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?

2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)

(二)初读课文，学习生字

1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。

2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。

3、指名分段读课文，及时纠正读音。

随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。

屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”

4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)

6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)

随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

7、给每个字组组词(个别——开火车)

(三)再读课文，理解课文

1、自由小声朗读一遍课文，想一想：

(1)妈妈叫小燕子去干什么?

(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的`冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)

第一次第二次第三次

冬瓜躺大绿细毛

茄子挂小紫小刺

(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?

(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?

(5)小燕子为什么会有那么大的进步?

(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?

(7)那你想对小燕子说些什么呢?

(8)那你以后会怎么做呢?

(四)分角色朗读课文。

1、同桌之间互读

2、分角色读(男女、师生分角色读)

(五)指导书写

“回”：先写里面的“小口”，再关门。

“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。

“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。

(六)扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

一次比一次有进步教学设计 篇6

教学目标：

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。教学重点：利用多种形式认识生字。

教学难点：

1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

正文： 一次比一次有进步

教学目标：

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学重点：利用多种形式认识生字。

教学难点：1、通过朗读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

教学准备：多媒体课件

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、复习创设情境，引入新课。

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他自主的意识，总是让他“自己去吧” !这些位妈妈可真是用心良苦啊!

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

师：【课件出示】下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?

板书：一次比一次进步学生齐读课题

二、观看图画，认识人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?

(【课件出示】“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片)

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?(【课件出示】：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)

5、师：那究竟是怎么回事呢?

三、初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

2、读课文，并标好自然段

四、再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

(1) 指名分段读课文，要求读通顺

(2) 齐读生字

2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音

读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字。

4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些以前就认识了?怎么认识的?你有好办法记住他?

五、细读课文，理解课文

1、学习第一自然段

(1)学生自由读

(【课件出示】第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)

(2)讨论：课文的'第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

2、学习第二自然段

(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?

(2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?

(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?

(4)学生理解后，启发用“什么”造句?

(5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

(6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?

六、小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

第二课时

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?

二、讲授新课

1、学习第三自然段

(1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?

(2)【课件出示】指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读 出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

(3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是

怎么和妈妈说的?

(4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

(5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

(6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

2、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的?

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，

通过此句话，让学生理解“仔细”的意思，指导学生用“仔细”造句。

三、分角色朗读课文，扩展表演。

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字。

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：【课件出示】

(1)“会”要先写里面的小口，后关门。

(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

(3)横钩是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字中心。

五、作业设计。

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

六、板书设计：

15 一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 说得好

小燕子 第二次 绿 紫 很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步