《除数是一位数的除法》教案

此篇文章《除数是一位数的除法》教案（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《除数是一位数的除法》教案 篇1

教学内容：教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。

教学目的：

1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。

2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。

教学过程：

一、复习。

1、口算下面各题。

16×5 30×6 130×2 40×5

80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

2、估算下面各题。

479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？

（2）说出除数是一位数的`除法的估算方法。

二、新授。

1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。

2、教学例17。

（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？

（2）读题并理解题意。

（3）列式：5530÷6

（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？

（5）进行估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。

提醒学生横式上要写“≈”号。

（6）由学生笔算出准确数。

得：5530÷6＝921……4

（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。

得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。

3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。

（1）读题，学生进行估算，三人板演。

教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。

（2）订正后，再请学生算出各题的准确数。

（3）通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？

4、教学例18。

（1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。

3976÷8＝497

（2）读题，理用题意。

（3）进行估算。3976÷8≈500

（4）引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。

①实际结果497的近似数是500。

②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。

5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。

三、课堂。

师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？

教师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。

四、课堂作业。

做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。

《除数是一位数的除法》教案 篇2

（一）教学目标

1．通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2．掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

3．会用乘法验算除法，养成验算习惯。

(二)教学准备

投影片。

(三)教学过程，

复习。

(1)出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？

(2)回顾：

这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。(教师带领学生翻阅本单元知砾-点明各知识点)

(3)复习。“

①归纳分类。

a．请同学们按自己的想法把下面的算式分类：

270÷95030÷5800÷53640÷7

9122÷3576÷80÷6

b．学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c．指名说说，你是按照什么方法来分的？

d·：想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a．课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6

笔算：3640÷7．5030÷59122+3576÷8

b．指名做口算题，教师分类板书算式。

c．说说270÷9你是怎样算的？

d．说说0÷6的结果为什么等于零？(课件显示0除以任何不是0都得0)

：在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。课件显示除数是一位数除法的计算方法是：

第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

b．复习验算。

④教师提问，谁知道5030÷5的得数1006，是正确的，说说你的验算方法？

⑤集体练习，指名板演，集体校对，强化除法验算方法。

2．和质疑。

今天我们了哪部分知识？同学们还有问题吗？

3．练习巩固。

(1)填空。

①624÷3的商是()位数，商的()位上是0。

②3540÷5的`商是()位数，最高位是()，写在()位上。

③要使66口7口商的中间末尾都有0，左边的口可以填

()，右边的口可以填()。

(2)在O里填上>或<。

1918X5095006120÷90600

2469X3074009051÷701300

学生练习后，让学生说说你是怎样想的？

(口算，列竖式算，估算，做除想乘时)

(3)病题门诊。

4．课堂作业。

(1)计算下面各题，并且验算。

864÷45580÷96054÷67÷3

3015÷61464÷87503÷57084÷7

(2)列式计算。

①8的4倍是多少？乙，

②比3620少567的数是多少？

③一个数的7倍是3675，这个数是多少？

④8除6090，商是多少，余数是多少？

⑤5个1306是多少？

《除数是一位数的除法》教案 篇3

教学内容：

教科书第72~74页，练习十五。

教学目标：

1、会正确计算除数是一位数的除法估算。

2、培养在日常生活中运用估算的意识和能力，培养观察、分析的能力以及良好的学习习惯。

3、通过学生积极主动地参与教学活动，培养他们能用数学语言表达自己的想法并进行交流。

教学重点：

掌握除法估算的方法。

教学难点：

判断把被除数近似看成什么数计算更简便。

教具、学具准备：

投影仪，小红旗若干。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1.口算：

90÷3= 160÷4= 4÷7=

2．求下面各数近似数。

352≈ 479≈ （省略十位后面的尾数）

4820≈ 3490≈ （省略百位后面的尾数）

3．估算：398×2≈ 613×5≈

二、创设情境，激发兴趣

师：同学们，刚才大家表现得非常好，那么现在我带大家去春游，好吗？首先，我们去永川卫星湖玩。去过的同学知道永川卫星湖有些什么好玩的？（有的说卫星湖划船好玩，有的说卫星湖坐快艇好玩，有的说游泳好玩┅┅）。

师（导入新课）：既然卫星湖划船好玩，那么现在我们就去划船吧，你们能帮助老师解决一个问题吗？

三、探索新知

1、教学例1：

（1）师投影出示例1。

我们重液子弟校三、四、五年级学生有439人，去永川卫星湖玩，如果每4人租一条木船，大约需要租多少条木船？

（2）师引导学生读题，观察题意，并列式。

439÷4

（3）分析，提问。

求大约需要租多少条木船？是求精确商还是近似商？学生回答后，师强调求"大约需要租多少条木船？"是求近似商。

（4）小组讨论"439÷4≈"的`计算方法。

（5）请学生汇报，说出是怎样计算的。

学生①：439÷4≈100（条）

（想：439≈400，400÷4=100（条））

答：大约需要租100条木船。

学生②：439÷4≈110（条）

（想：439≈440，440÷4=110（条））

答：大约需要租110条木船。

（6）比较估算结果与实际结果，看是不是接近。

实际需要租多少条木船？

439÷4=109（条）┅┅3（人）

答：实际需要租110条木船。

（7）引导学生运用已有经验，通过比较，归纳除法估算的方法。

：除数是一位数的除法估算，可以先求出被除数的近似数，再用近似数除以除数。

（8）反馈练习：

925÷3≈ 798÷4≈ 5632÷7≈ 4780÷6≈

2、教学例2：

师：同学们，大家去过重庆野生动物世界没有？（可能有的说去过，有的说没有去过。）去过的同学知道重庆野生动物世界有些什么动物呢？（有的说重庆野生动物世界有大象、老虎、海狮、长颈鹿等）。

师：如果我们要到重庆野生动物世界去参观，你们能帮助解决坐车的问题吗？

（1）师投影出示例子2。

我们重液子弟校现有小学生约730人，如果大家去野生动物园参观，每8人租一辆电瓶车，大约需要租多少辆电瓶车？

（2）分组讨论、交流，汇报时说一说是怎样想的？

（3）学生汇报：

①730÷8≈87

（730≈700，700÷8=87┅┅4）

答：大约需要租87辆电瓶车。

②730÷8≈90（辆）

（想：运用8的乘法口诀：8×9=72，730近似看成720，720÷8=90（辆））

答：大约需要租90辆电瓶车。

（4）比较那种方法简便？（第二方法简便）

（5）比较估算结果与实际结果，看是不是接近。

实际需要租多少辆电瓶车？

730÷8=91（辆）┅┅2（人）

答：实际需要租92辆电瓶车。

（6）引导学生运用已有经验，通过比较，归纳除法估算的方法。

：除数是一位数的除法估算，如果先求出被除数的近似数，再用近似数除以除数这种方法不简便，那么就利用除数的乘法口诀来估算，将被除数近似成一个接近被除数的数来进行估算，如将730近似看成720，720÷8=90。

（7）反馈练习：

260÷5≈ 370÷6≈ 5538÷9≈ 3312÷8≈

四、全课

今天我们学习了除数是一位数的除法估算（揭示课题）。在进行除法估算时，可以先求出被除数的近似数，再用近似数除以除数；如果运用这种方法不简便，那么就利用除数的乘法口诀来估算，将被除数近似成一个接近被除数的数来进行估算，如将730近似看成720，720÷8=90。

四、随堂练习

1、投影出示，练习十五第1题。（口答）

2、独立练习，练习十五第2、4题。学生练习后，反馈。

3、数学游戏：

3人为一组，一个同学出练习十五第3题的除法估算题，另外两个同学口答。谁先算对，谁就在自己的桌子上摆一面小红旗。口算完以后，看谁的桌面上放的小红旗最多，谁就算胜，做完一轮后换另一个同学出题继续练习。

板书设计

除数是一位数的除法估算

例1

我们重液子弟校三、四、五年级学生有439人，去永川卫星湖玩，如果每4人租一条木船，大约需要租多少条木船？

（1）439÷4≈100（条）

400

答：大约需要租100条木船。

（2）439÷4≈110（条）

440

答：大约需要租110条木船。

例2

我们重液子弟校现有小学生约730人，如果大家去野生动物园参观，每8人租一辆电瓶车，大约需要租多少辆电瓶车？

730÷8≈90（辆）

720

答：大约需要租90辆电瓶车。

《除数是一位数的除法》教案 篇4

教学内容：复习第6－12题。

教学目标：

1.进一步巩固除法笔算法则，进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方法和除法的验算，提高除数是一位数的除法笔算能力。

2.能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。

教学重、难点：进一步掌握商的中间和末尾有0的除法的笔算方法和除法的验算，能正确、熟练地用短除法计算一位数除两位数。

教学具准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题

今天这节课，我们继续复习除数是一位数的除法笔算。（板书课题）复习商中间和末尾有0的除法

1．整理方法。

完成复习第6题。

(1)让学生说出各题的商是几位数。

追问：为什么第1.2小题商都是三位数？

指出：在没有计算时，我们就可以判断出商是几位数。计算之后可以先检查商的位数对不对，如果商的位数不对，说明计算过程肯定有错误。所以，判断商是几位数，有时候也可以检查出计算中的错误。

（1）做第6题前两小题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算过程。

追问：第一小题为什么商的个位上是0？为什么第二小题商的十位上是0？

谁再说一说，在除法计算时，遇到什么情况商里要写0？

（2）做第6题后两小题。

请同学们按这样的方法，在练习本上做后面两道题。（同时指名2人板演）

集体订正。先看商的位数对不对，再让学生说一说计算的过程。

追问：为什么第三小题商的中间有0？为什么第四小题末尾有0？

指出：在除法里，遇到哪一位不够商1就要在商里写一个0。有这样的一位就要商一个0，有这样的几位，商里就有几个0，不能随意漏掉不写或增加0的个数。

2．做复习第7题。

（1）做第一组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：每道题商的'位数对不对？为什么第一小题商中间一个0，第二小题商的中间两个0？

（2）做第二组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：为什么两道题商的末尾0的个数不一样多？

（3）做第三组题。

指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

提问：这两道题商里面0的位置为什么不一样？

二、复习除法验算和短除法

1.我们要检查算得对不对，就要验算。那么，除法计算要怎样验算？有余数的除法呢？

2.完成复习第8题。

(1)指名4人板演，其余学生分4组，每人一道题。

(2)集体订正。让学生说一说是怎样验算的，重点讲一讲第一、三两题的验算过程。

追问：没有余数的除法要怎样验算？有余数的除法呢？

⒊估算。

让学生估算复习第9题，进一步认识估算方法是看商的最高位。

⒋做复习第10题。

指名3人板演，每人两道。其余学生分三组做在练习本上，每组做两道题。集体订正。

5.完成复习第12题。

(1)用小黑板出示。

引导学生理解题意。

先看表里的栏目；再看一年级，提问：一年级班级数有几个？图书的本数有多少？空格要算什么？一年级平均每个班级图书的本数要用什么方法算？为什么用除法？

第二行（二年级）是什么意思？最后一行呢？

(2)这道题三个空格里的平均每班图书本数能算出来吗？请大家自己算一算，在书上第12题的表格里填上得数。

(3)学生口答结果，老师板书。

提问：这里的三个得数都是用什么方法算的？为什么都用除法算？

三、布置作业

复习第9题。

《除数是一位数的除法》教案 篇5

教学内容：复习第1－5题。

教学目标：

1.进一步掌握除数是一位数的除法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。

2.进一步掌握除数是一位数的除法笔算法则，能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。

教学重、难点：能正确、熟练地进行口算。能正确、熟练地笔算除数是一位数的除法。

教学具准备：小黑板。

教学过程：

一、揭示课题

我们已经学完了除数是一位数的除法，从今天起，开始复习除数是一位数的除法，（板书课题）这节课，主要复习除法的口算方法和笔算法则。通过复习，要进一步掌握好口算和笔算的'方法，能正确地、熟练地进行口算和笔算。

二、复习口算

1．口算方法。

用小黑板出示：

80÷427÷396÷3

800÷4270÷3960÷3

8000÷42700÷39600÷3

(1)口算第一组题，

讨论：几十、几百或者几千除以4，可以怎样想？

(2)口算第二组题，

讨论：这一组题是怎样想的？

指出：像这两题里前面数位上的数可以直接用乘法口诀结果，（可以在相应的数下面画

横线）就看作多少个十、多少个百或多少个千，直接算出得数是几十、几百或几千。

(3)口算第三组题，提问：这里三道题是分成几个部分来口算的？

指出：口算几十几、几百几十、几千几百除以几，可以分成两部分，从高位起算出得数是多少。

：从上面口算题可以看出，我们学过的除法口算有两种情况，一种是直接看作多少个十、多少个百或者多少个千口算得数，另一种是分成两部分口算得数。

2．看卡片口算得数。

用卡片出示除法口算题，指名学生口算。卡片反复使用。

3．完成复习第1题。

让学生直接在书上写得数。要求4分钟完成。

三、复习笔算

1．笔算法则。

做复习第2题。

指名学生用两种方法读题。再让学生集体读最后一题。

(2)做前两题。

指名2人板演，其余学生在练习本上做第二小题。集体订正。指名学生重点说第二小题的计算过程。

提问：笔算除法从哪一位算起，商怎样对位？第二小题里余数要注意什么？

(3)做后两题。

指名2人板演，其余学生在练习本上做最后一小题。集体订正。指名学生说最后一小题的计算过程。

提问：这里两道题被除数都是四位数，商为什么都是三位数？谁来说一说，刚才的除法是按怎样的法则笔算的？

强调除法笔算一定要按照法则计算，才能算正确。

2．做复习第3题。

指名4人板演前4题，其余学生分四组，每组一道题，做在练习本上。集体订正。提问：为什么前两道商是两位数，第三道商是三位数？

3.在下面□里填哪些数，商是四位数？填哪些数，商是三位数？

□417÷5

4.完成练习第4题。

(1)学生集体练习，老师巡视辅导。

(2)学生口答算式和得数，老师板书结果，全班集体校对、订正。

四、课堂作业

第3题后4题、第5题

《除数是一位数的除法》教案 篇6

教学内容

1、口算除法

2、笔算除法

教学目标

1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点

使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教学难点

使学生会口算商是整十、整百、整千的`数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

课时安排

1、口算除法 3课时

2、笔算除法 9课时

3、复习检测 2课时

1、口算除法

教学内容：13-15页图示和例1

教学目标：

1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：

通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习（课件演示）

1、口算：

12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷9

2、口答：

（1）70里有几个十？500里有几个百？

（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

3、教师谈话收入课题。

二. 教学例1

1、课件出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？

2. 出示例1。

（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？

观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

（２）.分好后在小组里交流一下自己分的方法。

（３）如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？

结合学生汇报，教师板书：

这样算 6÷3=2

60÷3=20

（４）. 试一试.（学生独立完成）

80÷4 60÷2

(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

教学例1第二个问题

1.出示第二个（2）问题

600÷3你能口算得出结果吗？

先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。