《图书馆》教学设计

此篇文章《图书馆》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《图书馆》教学设计 篇1

教材简析

关于图书馆，我们都不陌生，在生活中常常到这样的地方，也从中得到过许多好处。但是，随着科学技术的发展和电子时代的到来，现在的图书馆已经悄然进行着一场革命，那就是电子化。经过电子化处理的图书就是电子图书，通过计算机技术储存和网络通信设备传播接收电子化图书的图书馆就是数字化图书馆。这已经不是传统意义上的图书馆了。因此，这样的事物对教师和学生来说，都是很新鲜很陌生的。

同样，介绍这些内容的课文对于师生来说，都是很新鲜很陌生的，这就给我们的教学带来一定的难度。学习这样的课文，我们没有必要在关于电子知识或计算机、网络通信等方面的资料上下太大的功夫，但是，对于数字化图书馆是怎么回事，也就是它的实质是什么，一定要弄明白。

正因为这些内容是十分先进而复杂的，所以，这篇说明文作者采用的是拟人化手法，用第一人称来叙述，用生动活泼、简明易懂的文字来介绍这些最新的科学技术。

学习这篇课文，我们一方面要知道文章告诉我们的关于数字图书馆的常识，另一方面也要学习用浅显易懂的文字来说明比较复杂的知识的说明方法。文章中使用的词语也比较丰富，可以适当地积累与应用。同时，也让我们领略科技发展的巨大力量，保持对科普读物以及对于利用现代科技获取信息的浓厚兴趣。

教学目标

1. 学会本课生字新词。

2. 知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。

3. 培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。

教学准备

1. 学生在课前去地方图书馆或阅览室体验一下，感受其中的氛围和好处，如处于农村地区，则可以组织他们到学校图书馆或阅览室去参观一下，并去翻阅一些自己感兴趣的书籍。城市的学生可以了解一下有关数字图书馆的情况，感受利用现代化设施方便快捷获取大量信息的好处。

2. 教师要在课前认真研读教材，弄懂数字图书馆是怎么一回事，并适当充实有关电子化、数字化方面的知识。把握数字化图书馆的本质及好处。

建议本课教学1～2课时。

解读与提示

*文章第1段以第一人称“我”作自我介绍。

*文章第2段介绍在传统的图书馆里图书们的生存状态。在对图书馆里每天的日常生活作介绍的同时，含蓄地告诉我们，传统图书馆存在的不足，“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”，这些都从侧面反映出人们求知的热情与传统图书馆功能局限性之间的矛盾。学习这一段时，要让学生们感受到图书馆革命的必要性。“歉意”“分身术”等词语的表达作用可以关注一下。

*第3段要认真体会“人物”的感情变化，“等待着”“期盼着”“羡慕着”“叹息着”要有区别。

*第4段用“我”——一本图书的亲身经历和亲眼所见来进一步说明传统图书馆的不足，认真体会“容颜发生了很大的变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”这些词句指的是什么。(指由纸装订的图书容易毁损)

*第5段是全文的重点段，在这一段里，作者用简明的语言文字告诉我们什么是数字图书馆。第1句出现了“数字图书馆”这个名词。第2句说明数字图书馆收藏的是“电子图书”。第3句告诉我们什么是电子图书，这是最重要最关键的句子，要好好领会。第4句是说电子图书的好处——得到更大范围的传播和更持久的保存。这两个最大的优点是针对前面2、3、4段所反映出来的传统图书最大的不足——传播范围受限，不能同时供很多人阅读和不利于长时间保存，容易毁损而言的。第5句说明把传统图书变为电子图书，是图书馆业的'一场革命。也就是说，以前的图书馆收藏的是传统的图书，数字图书馆储存的是电子图书，实现了由“印刷时代”向“信息时代”的跨越。文章到这儿，把数字图书馆的实质和好处都介绍清楚了。革命：人们在改造自然和改造社会中所进行的重大变革，是事物从旧质向新质的飞跃。这一段的最后两句也是过渡段，起着承上启下的作用。

*第6、7段继续前面的故事，介绍“我”这一本普通的图书是怎样变成电子图书的。

*第8、9段充分说明了数字图书馆的好处，凡是具有上网经验的学生都能体会到这样便捷查阅资料的好处。即使没有上网经验的学生，也能从文字上了解到数字图书馆的好处。

*最后以赞叹结尾，简洁。

*本课生字“惫”“忐”“忑”在写的时候注意上、下两部分在田字格中的位置。

*课后第1题主要培养学生边读边想，了解课文主要内容的能力。读后让学生交流自己了解到的主要内容。

*课后第2题中的两个小问题，提示了本课的重点。答案主要在第5段和第8段，在教学过程中自然而然得到解决。可以让学生自己找一找，读一读，讲一讲。

课后第3题的词语有着很强的表达效果，要让学生多积累和使用，鼓励学生自选两个词语用在一个句子里。此练习有利于学生创造性思维的培养。

《图书馆》教学设计 篇2

教学目标：

1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。

3、能描述简单的路线图。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：

一、导入新课

向全班同学说说自己知道的`方向相关知识，通过回忆以前所学基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。

儿歌：早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南。

上北下南，左西右东

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

二、探索新知

1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

2．亲自实践

同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

3、借助质疑，深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

4、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知

1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流

2、课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

3、课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结

1、这节课你有什么收获？

2、在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

3、对自己课中的表现做一个评价。

板书设计：

去图书馆

观测点 方向 距离

教学反思：

整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断不准。今后还需要进一步加强个别辅导，巩固练习。

《图书馆》教学设计 篇3

【教材分析】

学生在一二年级已经学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。

【学习目标】

1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

【学习重难点】

重点：能准确的描述简单的路线图。

难点：通过描述与画路线图，体会方向与距离对确定路线的作用。

【教学过程】

一、 活动导入

师：同学们，上课之前我们来做个小游戏，你能试着找一找教室里的方向吗？

师：今天笑笑也来到了我们的课堂，而且她还给我们带来了礼物，你们想知道是什么吗？（出示可见图片和要求）

生：七号宝箱。

师：你们觉得会是什么礼物呢？哦，原来是一本书，看来笑笑希望咱班同学和她一样，多读书多学习。

设计意图：通过找方向以及找礼物复习二年级下册所学方向的知识，为开展本课学习奠定了基础。设置为小游戏以及找礼物环节意在激发学生的学习兴趣。

二、新授

1、周末，笑笑要去图书馆（出示主题图），你能帮她设计一条路线吗？谁来说一说？

（1）师：谁愿意试着说一说？请一名学生边指边说。

生：笑笑向西走300米到游乐场，向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到达医院。

（2）师：还有其他路线吗？请另一名学生边指边说。

生：笑笑向西走500米到商场，向北走250米到医院，最后向西走700米到达医院。

2、师：刚刚这两位同学在说路线的时候都说清楚了每段路的距离，要想使笑笑准确的到达图书馆，我们还要说清楚什么？（方向）

生：还要说清楚经过的地点。

3、下面我们来看这一段路（课件出示），用上我们刚刚所说的方向和距离，我们可以怎么说？

（1）请一名学生试着说一说。

（2）课件出示例子：笑笑从家出发向西走300米到达游乐场。

设计意图：出示范例，规范学生描述语言。

4、师：你能将这条路线按照这样的说法将这条路线补充完整吗？

（1）同桌之间先说一说，然后汇报。

生：笑笑从家出发向西走300米到达游乐场，向北走250米到达报刊亭，最后向西走900米到达图书馆。

（2）师：谁愿意试着说一说另一条路线？

生：笑笑从家出发向西走500米到达商场，向北走250米到达医院，最后向西走700米到达图书馆。

（3）师：同学们都回答的太完整了。所以在描述路线时，我们还要说清楚经过的地点，也就是标志（识）物。（板书）

5、师：笑笑觉得同学们设计的路线太好了！她在想，你们能将设计的路线画出来吗？你们能吗？（出示要求）拿出作业纸，选择其中一条路线画在第一题的空白处。

（1）学生独立完成。

（2）展示2—3个学生的作品，边指边说。

（3）（课件出示两条路线）同桌之间交换作品，先检查同桌作品是否有不完整的地方，然后指着自己画的路线和同桌说一说。

设计意图：通过展示学生作品并描述出来，学生一起找出图中不足之处，引导学生总结出画图需要注意的'要素。

6、笑笑看了一天书要回家了，她该怎么走呢？在作业纸上画一画，并和同桌说一说你所画的路线。

7、师：仔细观察作业纸上的两个路线图，你有什么发现？

生：路线、经过的地点、距离都不变，只改变了方向。

设计意图：说一说到画一画，再到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。安排这样一个逆向的问题，对于发展学生的空间想象能力和推理能力都是有帮助的。

三、活动练习。

师：笑笑觉得同学们都太厉害了！她想如果大家能将下面的练习题做好，她还有一份礼物要送给大家哦！我们一起来做做吧！

1、将作业纸2上的习题完成。

2、出示课本第62页第2题。说一说往返路线。

3、出示礼物。（指南针）迷路时，指南针可以帮我们指明方向。

设计意图：针对课堂所学设计练习，主要考查学生是否会灵活运用，并且培养其逆向思维。

四、课堂总结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

生：要想准确描述一条路线时，要说清楚距离、方向、地点。

生：画路线时要注意标清方向、距离、地点以及方向标。

五、作业设计

实践活动。在A4纸上描述或画出从自己家到学校的路线。

设计意图：将所学知识运用到生活实际当中，学以致用。

《图书馆》教学设计 篇4

《图书馆》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《图书馆》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《图书馆》教学设计 篇5

《图书馆》是北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容。教材通过“图书馆”这个与学生生活密切相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的密切联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深。

一、面对学生，如何施教。

一年级学生年龄小，思维活跃，表现欲强，有一定独立思考、合作、交流和解决问题的能力。有的同学基础好，习惯好，有的甚至不用教就会了，因为他们曾经学过珠心算；而有的学生口算慢，需要借助直观（如数小棒、拨计数器、数指拇等）。面对参差不齐的学生，怎么教？这是一个值得我们深思的问题。

二、算法多样化，张显孩子个性，展示学生风采。

面对参差不齐的学生，让每个学生学有价值的数学，让其在数学上得到不同的发展。教学中，我们让孩子自主学习、合作交流，尊重了每一个学生的想法，鼓励学生进行独立思考，引导学生经历一个独立思考、同伴讲解，全班交流的过程。在多种方法依次出现后，让他们说说自己最喜欢哪种算法？为什么？这些方法中谁和谁比较接近，引导学生通过比较各种方法，发现它们有没有共同的地方。充分地让学生说，并与前面学的不进位加法进行比较，找出异同。这样每个学生都积极参与，激活了学生头脑中原有知识，让学生在原知识的基础上，自我建构，在合作中，展示彼此的思考，使学生在自我认识的基础上，又加深了一层，达到优化认知结构的目的.。

三、教师要引导学生感受、体验教学内容。

尊重学生的不同感受及其思考的方向，引导学生主动地、富有个性地学习。

学生通过复习旧知，在情境中提出问题、探索算法、解决问题。教学过程的每一步都是学生在老师引领下通过自己动手动脑完成的。教育的过程是教师与学生一起分享人类千百年来创造的精神财富的过程，分享师生各自的生活经验和价值观的过程。分享意味着教师更多的展示，而不是灌输；是引领而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。教师要走进儿童的世界，学会从儿童的眼光看世界，分享孩子们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处，从孩子们的单纯中获得满足、愉悦和快乐。教师要与学生一起寻找真理。相互提供支持、启迪灵感、共享智慧；勇敢地承认自己的过失、错误和不足，让学生看到老师的坦诚，并以此为榜样，拉近师生距离，使自己成为一个学生学习活动的参与者。

但是本节课还是存在了一些问题，需要在以后的教学中加以改进。比如在与学生交流18+4=的四种算法，在竖式计算这种方法上，作为本节课的重点，不够突出，“满十进一”这一个知识点应该给学生多一些的发挥空间。对于细节上尚有些欠缺，不够大胆，不敢放手让学生去学。另外，其中有位学生提出了一个问题：三种书一共有多少本？在当时处理的不够妥当，把之布置为作业有些不妥，可以告诉学生把问题放在问题银行，后面解决。不会对学生提出的问题好像置之不理，也给学生留有思考的时间。我认为教学是在实践中不断进步，只有把自己当做学生，不断地学习，让学生成为学习的主人，才能成为新时代的教师！

《图书馆》教学设计 篇6

教学目标：

1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法

3.能描述简单的路线图。

教学重点： 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：

一、谈话引入

1、复习平面图上的八个方向。

出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？

2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？

（板书课题）：去图书馆

二、探索新知

1．投影出示数学书61页主题图

观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？

2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？

板书：方向 距离 途经的地方

追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？

3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

课件出示画示意图提示。

5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的'路线。体会示意图的好处。

6、借助质疑，深入研究

笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。

7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。

老师引导，学生对比得出

结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。

8、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知

1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

2.课本62页练一练第2题

要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

教学反思：

本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景，学生的学习积极性较高，知识理解很好。课标指出，要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系，能应用图形描述，利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

本节课采用小组讨论，画一画，说一说等活动描述行走路线，体现了以学生为主体的教学理念。层层深入，重点突出。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生学习思路，激发学生空间观念。教学过程中，通过课件演示引导学生介绍路线时，有部分学生刚开始说的很不完整，不能正确使用方位词（东南、东北、西南、西北）及距离来描述，不过通过后面的练习巩固，还有十字方向标的使用，学生逐渐能准确完整的用语言叙述。