小摄影师教学设计
此篇文章小摄影师教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
小摄影师教学设计 篇1
教学要求
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备
生字卡片、教学挂图。
收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时
两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点
初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。
教学难点
指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点
通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点
提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的'许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书设计
小摄影师 男孩 扔纸团 摆弄 坐哭 衬托
（明写）
关心 爱护 高尔基 放他进 微笑 站喊 对比
（暗写）
小摄影师教学设计 篇2
【学习目标】
１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【课前准备】
１、生字卡片。
２、教学挂图。
３、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
１、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
２、板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
３、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
二、初读课文
１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
２、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。
４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
５、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
三、合作识字
１、小组合作，想办法记住生字字形。
２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
一、复习导入，说话练习
１、巩固词语：
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
２、用上以上词语来说说课文的主要内容：
二、角色演读，体会感情
１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１１自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
２、教师分组巡视、指导朗读、表演。
３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：
⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
⑷引读第１０自然段，注意高尔基的.神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
１、提问：小男孩会回来吗？
２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
小摄影师教学设计 篇3
教学设计意图：
《小摄影师》一文讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情感熏陶。在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。
学习目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语，重点书写“胶卷、摆弄、杂志”等词。
2．分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
3．了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的喜爱和对下一代的关怀。
4．续写故事。
教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。
学情分析：本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1．会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文的主要内容。
4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。
教学过程：
一、导入
1、板书: 摄影师 联系实际说说对“摄影师”的'了解。（随机板书：读准摄）
2、补写板书“小”（小摄影师）课前我们预习了，小摄影师指谁？小摄影师要干什么？（小组交流，再汇报。）
3、交流高尔基的资料。（生平、作品、和读书的名言。课前要先准备。）（高尔基：苏联伟大的无产阶级文学家。他的作品在广为流传，像《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等多部小说和著名散文诗《海燕》等，深受读者的喜爱。文中所描述的高尔基当时正生活在苏联的第二大城市——列宁格勒）
二、汇报读文和认字
1、先自由读课文（要求：读正确，读通顺）。然后采取多种形式展示学生自读课文的成果。
2、通过自学你学会了哪些字？指名认，注意正音。
3、指导书写，字形难点：卷、基、学生练写，指导评议。
三、小结
第二课时
课时目标：
1、复习巩固课文词语，培养运用词语的能力。
2、分角色感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。
3、续写故事。
一、复习导入。
以开火车读、小组读、同桌互读等形式认读词语，并能用词语连成课文的片段。
二、朗读全文，了解大意。
自由读课文，全班交流：课文写了一件什么事？
板书：高尔基 小男孩
三、学习课文，读中感悟。
过渡：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。
（1）谈谈男孩印象。
1、默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？
2、同桌交流讨论。
3、指名说说对男孩的印象。
预设学生回答：
聪明、粗心、有礼貌……相机出示学习“鞠躬、胶卷”
（2）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。
1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？
2、小组讨论后在全班交流。
相机板书：喜爱、关怀
预设交流的句子：（注意边悟边指导感情朗读）
“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
“你怎么了？”
“来吧，我让他们放你进来。”
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。
高尔基侧过脸，对着他微笑。
小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？
学生讨论交流。
小结：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。
四、角色朗读，体会感情。
1、指名分角色朗读文中的对话,学生评议。
2、男女生分角色朗读对话。
五、巧设疑问，升华感情
1、小男孩会回来吗？
预设：
会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。
不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情。
2、高尔基希望小男孩回来吗？
小结：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。齐读这句话。
六、拓展活动
故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。
生习作后，再进行交流。
小摄影师教学设计 篇4
【学习目标】
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【课前准备】
1、学生自读课文，自学生字词。
2、学生搜集有关高尔基的资料。
3、教师准备投影片和道具。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。
二、初读感知
1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。
三、细读感悟
1、读文想问题：
⑴投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
⑵请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
⑶围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
2、画句找答案：
⑴小男孩为什么来?用“____”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?用“____”画出有关句子。
⑵高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“ ”画出有关句子。
⑶小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。
⑷小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。
3、读句知内容：
从课文的`许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时
一、精读入情
1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2、教师范读，再指名读，师生给予评价。
二、演读入境
1、自由组合分角色朗读。
2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
三、识字写字
1、投影出示下列词语：
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当
胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
⑴读一读。
⑵用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
⑶各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四、拓展活动
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
小摄影师教学设计 篇5
【教学思路】
课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。具体教学时，首先解决字词等基础知识。之后，以问题启发学生，激发学生的学习兴趣，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。
【教学目标】
１、学会本课的生字、生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情和小男孩对高尔基的热爱、崇敬。
３、懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。
【教学重点、难点】
通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。
【教学过程】 第一课时
一、提问导入
同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）
师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（１８８６～１９３６年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）
高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。
二、教师范读课文（或播放录音）
学生边听边思考：
１、课文称谁是小摄影师？
２、小男孩给谁照相，结果怎样？
三、学生自读课文
１、继续思考以上问题。
２、画出不明白的字词。
３、将文中不理解的地方找出来，做上记号。
四、检查自学情况，指导字词学习
１、指名朗读课文，纠正错误读音，指出需要注意的地方：
字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。
在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
２、课堂练习：
⑴ 读准字音，解释词义。
贴（tiē）：（动作演示，重点读准字音。）
突（tū）然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）
吩咐（fēn fù）：交代别人要做的事或应注意的事。
侧（cè）过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）
⑵ 写出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）
⑶ 比一比，再组词：
贴（ ） 秘（ ） 胶（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作业
１、熟读课文，理解课文内容。
２、抄写生字生词。
第二课时
〖复习导入〗
上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）
下面，我们就来具体分析课文。
〖速读课文，给课文划分段落〗
指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。
〖讲解课文〗
一、学习第１自然段
１、小男孩怎样来到高尔基面前的？
（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）
２、“突然”是什么意思？说明什么？
（一眨眼的'时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）
３、用“突然”一词说一句话。
二、学习第２～５自然段
１、读第２～５自然段。
２、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？
（从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。）
３、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么？
（这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。）
三、学习第６～１１自然段
１、这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）
２、“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（６、７、９、１０自然段中的部分语句）
３、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么？
（“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。）
４、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）
⑴ 朗读画出的语句。
⑵ “吩咐”是什么意思？文中谁按谁的吩咐？从“吩咐”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。）
⑶ 从画出的其它语句中你读懂了什么？
（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈；从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。）
５、这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（情况急剧变化。）
６、再用“突然”说一句话。
四、读第１２～１５自然段
１、小男孩会再来吗？
（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来；二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。）
２、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？
（对少年儿童的关怀和深深的爱。）
〖总结全文〗
作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上。
〖板书〗
小摄影师
男 孩 对比衬托 高尔基（关心爱护）
想进去 放进来
摆弄 微笑
坐、哭 站起来
跑 喊
小摄影师教学设计 篇6
学习目标
★能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。
教学重难点：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1.巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情
1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1.提问：小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的`依据。
3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么?做些什么呢?请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
板书设计：
小摄影师
小男孩 高尔基
扔纸团 请进来
忘胶卷 给胶卷
热爱崇敬 关心爱护