《金色的鱼钩》教学设计
此篇文章《金色的鱼钩》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。
《金色的鱼钩》教学设计 篇1
教学目标：
知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法目标：
(1)理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观：
(1)通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
(2)在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
教学难点：
通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程：
一、设置悬念，导入课文
(大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。)
1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法?
2.你知道这描写的是谁吗?
3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题：金色鱼钩。)
4.看到这个题目你有哪些疑问?
(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是金色的鱼钩呢?
【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】
二、初读课文，了解内容
1.请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗?
2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。
3.学生汇报交流体会。
【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】
三、步步设疑，引入主题
1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的?
(1)学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
(2)(大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的.认识。
2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
3.学生交流。(师相机板书：做鱼钩、钓鱼。)
“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密?
(1)学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
(2)接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
(大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”)
(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)
(4)教师范读，学生练读。
(5)如果你们是这位老班长会这样做吗?老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长?
4.(指着大屏幕出示内容)刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?
5.文中还有运用这种方法描写的语句吗?
6.发现秘密后老班长是怎么做的?
(1)虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
(2)集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。(大屏幕出示：好像塞了铅块似的。)
(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)
【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。】
四、总结全文，升华主题
1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗?好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
(1)请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
(2)老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么?
(3)学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗?你怎样评价这位老班长。
(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?
2.(大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。)让学生补充。
3.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?
4.总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
《金色的鱼钩》教学设计 篇2
第一课时
目的要求:
1。读准字音。
2。学习第一，二段，明白红军过草地时的艰苦情景，学习老班长舍己为人的崇高品质。
3。经过重点语句体会人物的思想感情。
重点:练习经过重点语句体会人物的思想感情。
难点:练习经过重点语句体会人物的思想感情。
教学过程:
一。 导语。
鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是，这是怎样回事呢?(板书:金色的鱼钩)
二。检查预习
1。听课文录音，把自我读错的字标出来。之后，多读几遍。
2。联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)
3。说说故事发生的时光，地点，和当时的环境。指名说，其他同学能够补充。
4。你划下了哪些令你最感动的句子?
三。分段。
1。这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自我没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)
2。快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。经过自学，理解资料，体会思想感情。
1。齐读第一段。说说关于老班长的描述给你留下了什么印象?
2。默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)
可引导讨论:
(1)你觉得哪些词句能够看出老班长对我们十分负责?
(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的`资料理解2)
(3)想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的资料理解3
(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心境怎样?(单击资料理解4)
(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明了什么?(单击资料理解5)
第二课时
目的要求:
1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。
2。经过重点语句体会人物的思想感情。
3。有感情地朗读课文。
重点:经过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。
难点:体会人物的思想感情。
教学过程:
一。 总结上节课的学习方法。
二。学习第三段。
1。默读课文第三段。
2。抓住有关语句，体会人物的思想感情。
(1)老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?
(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击资料理解7)
(3)课文最终一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击资料理解6)
(4)课文写老班长，为什么用金色的鱼钩作题?单击资料理解8)
三。练习有感情地朗读课文。
把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，能够补充改正。最终，把全文有感情地朗读下来。
四。巩固练习。
(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)
《金色的鱼钩》教学设计 篇3
【教学设想】
１、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。
２、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
【教学目标】
１、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
２、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
３、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
４、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
【教学重点】
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
【教学难点】
通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。
【教学过程】
一、质凝导入
出示：
他快４０岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
师：你知道这句描写的是谁吗？
师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了３位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。
板书课题：
金色的鱼钩。
师：看到这个题目你有哪些疑问？
１、老班长与金色的鱼钩有什么关系？
２、为什么说是金色的鱼钩呢？
二、初读课文，了解内容
１、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？
２、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。
３、学生汇报交流体会。
三、步步设疑，引入主题
１、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的`？
⑴学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。
⑵出示：
眼前的难题让老班长整夜整夜＿＿＿＿。
学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。
２、师：如何解决３个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
３、学生交流：
板书：
做鱼钩、钓鱼。
师：“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？
⑴学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
⑵你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）
⑶教师范读，学生练读。
⑷如果你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
４、师：我发现老班长的秘密后是怎么做的？
⑴虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
⑵集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。
⑶你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）
四、总结全文，升华主题
１、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
⑴请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
⑵老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？
⑶学生交流：
师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。
师：是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中。
２、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
３、总结：
金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
《金色的鱼钩》教学设计 篇4
教学目标
1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。
教学重难点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
一、 看课题，提出质疑。
师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题，生读课题）
师：你来读课题。
生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）
师：为什么这么读？
生：我想知道为什么用“鱼钩”做题目？
师：加上自己的理解去读书，好习惯。谁还读？
生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）
师：你读的和刚才XXX不同啊？
生：我想知道为什么这鱼钩是金色的？
师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？
预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？
二、读文章，提纲契领。
师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）
师：通过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？
预设：
生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。
师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？
预设：出示时代背景
师出示课件
生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。依据勾画的词，小组合作学习，看一看这篇课文可以分成几部分？并用小标题把每部分的内容归纳出来。
（学生默读课文，合作学习）
师：哪一组说一说？（教师相机打出课件）
课件展示：
1、老班长接受任务照顾三个病好。
2、遭受饥饿威胁，老班长苦想办法。
3、钓鱼炖野菜补充营养。
4、老班长舍己为人感动小梁。
5、逼战士喝鱼汤鼓励病号。
6、老班长病倒拒喝鱼汤献生命。
7、“金色鱼钩”代表革命精神。
师：文章脉络很清楚了，你能把这个故事讲给同学们听吗？那在讲故事时我们应注意什么呢？
课件出示：复述故事的要领：
1、把握故事的时代背景，故事发生的地点，故事中的主要人物，主要的故事情节。
2、、先列出小标题作为提纲，然后按照提纲来讲述。
（前后桌互讲故事）
三、作业：
1、给家长讲这个故事。
2、了解更多的长征中故事。
第二课时
师：这节课我们将继续学习15课《金色的鱼钩》。同学们，还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁来说一说？
师出示课件
一、重细节，体会人物情感
1、师：上节课我们已经解决了一部分问题，我们一起回顾一下。这节课我们继续探究下面的问题。
师：这个故事给了你怎样的印象？你最想说的话是什么？
预设：感人。
师：这个故事这么感人，课文中肯定有很多感人的地方，请同学们默读课文，勾画出自己印象最深或是最受感动的地方。好好读一读，想一想自己为什么感动？
（生默读课文,边读边勾画）
2、师：谁愿意把你感动的地方读给同学们听，并说一说自己为什么感动？
预设：
①、6至19段
生：读8段。因为老班长看到鱼少，就自己不喝鱼汤，只吃难以下咽的草根和同志们吃剩下的鱼骨头。表现了老班长舍己为人的崇高品质。
师：再读一读，这一段是对人物的什么描写？因为对人物语言的刻画使班长这个人物深入人心。
生：读11段。当别人发现他不吃鱼的秘密时，他还嘱咐别人不说，不让其他人知道。可以看出老班长忠于党的事业，努力完成党交给的任务。（语言描写）
生：13段。老班长接受了指导员交给的任务，决心一定完成任务。（语言描写）
生：18段。老班长时刻为他人着想的优秀品质。（语言描写）
师：同学们说得真好，可见这个故事真的打动了你。哪几个同学愿意合作把6至19段这部分读给在座的老师和同学们听。
（生合作分角色朗读）
②、20至23段
生：21段。看战士们不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身体，老班长又心疼又着急，责怪自己没有完成指导员交给的任务。可见只想着完成任务，不管自己的安危。（神态、语言描写）
③、24至33段
生：28段。将生的希望留给了病号。（神态、语言描写）
生：30-31段。生命垂危，还不忘任务，关心战友。（语言描写、动作描写）3
二、集全文，提炼中心。
师：通过刚才的交流我发现同学们都被老班长这个人物感动了，那么老班长究竟是一个什么样的人呢？
生：老班长是一个舍己为人的人，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。
生：他是一个对党的无限忠诚的人，因为他用自己的生命去完成了党交给他的任务，。
师：老班长这个人物你们喜欢吗？其实你们之所以喜欢这个人物，是源于课文中对老班长的神情、动作、语言都有细致的描写，通过这些描写，我们对老班长的内心逐渐了解，从而受到了感染和。
师：再次走进课文，把描写老班长的.语言、动作、神态的描写读一读。今后我们在写作时，也要抓住人物的细节进行描写，让自己笔下的人物像老班长一样刻骨铭心。
课件出示相应的语言、动作、神态描写的片段
三、扣题，升华文本
齐读最后一自然段。（不太好）
师：下面这两个问题可以解决了吗？
生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。
生：金子是高贵的，而老班长的精神同样是高贵的。
生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。
生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。
四、拓展延伸，深化阅读
师：老师带来了长征中的另一个小故事，我们一起来看一看。
课件：《倔强的小红军》
师：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举，为了弘扬工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，毛泽东写下了诗歌史上不朽的杰作。《七律.长征》
课件：《七律.长征》
师：长征途中可歌可泣的故事有很多，希望同学们课下多读一读。
五、教师小结：
金色的鱼钩向我们昭示：美好的生活是千千万万像老班长这样的英雄用生命换来的，我们应珍惜今天，用学到的文化知识创造更灿烂的明天。
《金色的鱼钩》教学设计 篇5
《金色的鱼钩》教学设计15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《金色的鱼钩》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《金色的鱼钩》教学设计 篇6
教学目的：
理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。
教学重、难点：
理解重点词句、体会人物感情。
教具准备：
相关课件。
教学过程：
第一课时
一、示课题，生疑激趣
１、板书课题、解题。
（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。）
２、简介时代背景。
（提高学生搜集信息、交流信息的能力。）
３、欣赏课件。
（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。）
二、初读课文，感知内容
用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
（让学生按照自己的意愿读课文。）
１、用自己喜欢的方法读全文。
（出声读、默读、边读边记……用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。）
２、用一句话概括主要内容。
（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。）
三、细读课文，理清层次
１、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的道理即可。）
２、练习用小标题概括各部分内容。
（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。）
四、选读课文，体会情感
选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。
五、课堂练习
交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。
学生边读边画，简单记下自己的体会。
第二课时
一、温故知新
１、回忆课文讲了一个什么故事？
２、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。
（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。）
二、在精读中品析鉴赏
１、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。
２、交流汇报、教师点拨。
（１）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
（２）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。
“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。
联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。
（强化学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。）
（３）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。
启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？
（引导学生入情入境地揣摩人物内心。）
抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是“浪费”吗？为什么老班长这么说？
体会“浪费”的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。
三、在研读中感悟、感染
１、课文中前后一共八次出现“啊”字，找出带有“啊”字的句子，练习朗读，品悟情感。
（以往学生往往对“啊”字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的“啊”字，对品析人物情感大有好处。）
（１）、典型示范
投影出示“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”请把“啊”和全句联系起来轻读，体味这两个“啊”字表现的思想感情。
（２）教师范读
（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个“啊”字，就突出了老班长可敬可佩的'形象，突出了革命战士之间的深厚友情。）
（３）、自读自悟
（交流、朗读中体会到不同的句子中的“啊”字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。）
２、配乐分角色朗读全文。
（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）
３、总结升华，课堂练习。
（１）、说一说你对“金色的鱼钩”的理解。
（２）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。
板书：
金色的鱼钩
三个病号 饥饿 喝上 难过 不吃 咽下 走出
威胁 鱼汤 激动 鱼汤 鱼汤 草地
老班长 合不 喜出 语重 皱起 皱纹 壮烈
拢眼 望外 心长 眉头 舒展 牺牲
终于革命、舍己为人