《形形色色的背景》教学设计

此篇文章《形形色色的背景》教学设计（精选6篇），由智远网整理，希望能够帮助得到大家。

《形形色色的背景》教学设计 篇1

教学目的：

1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片探情。

教学设想：

这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿予，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方怯上还是有很多共同点的，而思想、感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

教学本文，重点应放在特定环境下父予深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突彼口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

本 文可分两课时讲授。

第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；

第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的．

第一课时

教学重点：

突出往事回忆的结构形式；用"背影"连接贯串故事情节的艺术构思。

教学过程：

1、布置预习（可在课前进行）。

①让学生认真阅读一遍课文。

②结合课后练习三、七体会课文。

本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

2、教师导语（先板书出课题）。

《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料。都县通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人

物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程当中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。

3、引导学生读准字音，解释词义。

交卸（Xie）：卸 ，解除、除去。"交卸"，用于某种职务。"推卸"，用于某种责任。

奔丧（sang），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，另读sang，丢掉，失去。动词。

踌躇（Ch6u Chu），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意，"迂廻"，曲折、绕远。

蹒跚（Pan shan）走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tui），精神委靡，意气消沉。

琐屑（Xie），指细小繁杂的事。

晶莹（ying），光洁透明。

4、朗读课文。

找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

5、引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？

教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

"那年冬天"是现在与回忆的分界线，"这几年来"是回忆与现在的分界线。第一部分，首段；第二部分，首、末之间的

段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

板书：

①开篇寄思

②往事回忆

③结尾怀念

此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。

这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

如学生能用"背影"作线索概括，也应肯定。

①不忘背影

②描写背影

③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

教师引导、学生讨论、教师小结。

中间部分可以分成三个层次：

第一层次：交代父子分别时的家境

第二层次：送行前父亲的细心关照。

第三层次；送行时看到父亲的背影

还可以有别的概括，比如：

中间部分可分为两个层次：

第一层次：交代家境

第二层次：浦口送别

在第二层次"浦口送别"中又可以分为三个小的层次：

第一、细心照顾

第二、车站买橘

第三、车门话别

如按此划分，板书设计为

（3）在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的'的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的最这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划

分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师"一言堂"、只接受教师的现成结论的．灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。

6、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。

这就是"背影"。

现在，要弄清楚：

（1）作者是怎样用"背影"来贯串并连接全文的？

教师提问、引导学生回答并随时归纳。

本文在几处写了"背影"？

本文在四处写到"背影"。

这四处写"背影"各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

第一次在开头，不忘背影。

第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第三次在车门话别，望着背影消失在人群中．

第四次在结尾，泪光中再现背影。

第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以"背影"为线索连贯起米的呢？

可以做这样的理解，板书设计如下：

（2）作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？

教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论。然后集中发言，教师择忧肯定、适当补充。

作者所以选取"背影"这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

①可以表现父亲在持定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情优郁，用"背影"来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以"背影"出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动，新颖的感受。

这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识．不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

7、引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。

《这不是一颗流星》的结构形式是：

"现实——回忆——现实"

《背影》的结构形式也是：

"现在——回忆——现在"

《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。

《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择"车站送别"这一特定环境重点描写。

《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取"浦口送别"这一主要情节来表现父子深情。

布置作业

1、做课后练习一、四、五。

做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。

2、做课后统习二。

这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。

《形形色色的背景》教学设计 篇2

教学目标：

情感态度价值观：体验绘画的乐趣，为自己的小画本装饰更加漂亮的背景。知识与技能：掌握具体的绘画方法，大胆发挥自己的创造性思维。过程与方法：利用正确的方法设计一幅具有特色背景的儿童画。

教学重难点：

教学重点：掌握绘画方法，做到新颖独特。教学难点：设计和装点，颜色的合理搭配。

教学准备：

铅笔，油画棒，彩笔等等。

教学过程：

一、情景引入：

1、出示多张有特色的背景图片；

2、再出示一张没有背景的图片和上面的图片进行比较引入课题《形形色色的背景》。

学生：找出图片中的背景部分并说明图片中背景的重要性和作用，运用了什么样的背景，主要颜色是什么？

【教学意图】锻炼学生的直观感受能力和观察能力。

二、探索新知：

1、形形色色的'背景有什么样的作用；说一说有背景的画和没有背景的画有什么样的区别。

2、画背景的基本方法和步骤：

首选拿出美术本画出画面的主题（人物，动物，物体类均可）再观察有主题没有背景的图片给你什么样的感受，不加背景可以吗？最后教师引导学生思考怎么给自己的画添加漂亮的背景。

3、你还想到了什么背景？是数字，字母还是符号？请给下面的人加上背景。学生根据老师提出的一些问题进行回答，畅所欲言，说出自己内心深处的想法。

三、当堂训练，构思绘画。

选择你喜欢的图形作为画面的背景，改变一下平涂底色的形式，让你的画面新颖起来。学生聆听着美妙的清音乐开始构思自己的图片。

【教学意图】培养学生的动脑动手能力。

四、指导评价教师点评；

学生自评互评。

【教学意图】体验成功的快乐，分享自己的作品，展示自己。

《形形色色的背景》教学设计 篇3

一、教学目标

1. 理解背景对画面整体效果的影响。

2. 能够运用不同的表现手法设计背景。

3. 培养学生的团队合作精神和创新意识。

二、教学重难点

1. 重点：认识背景与主体的关系，掌握多种背景设计方法。

2. 难点：在团队合作中发挥各自优势，创作出优秀的背景作品。

三、教学方法

问题引导法、合作探究法、作品展示法。

四、教学过程

1. 导入（5 分钟）

提出问题：“一幅画中如果没有背景会怎样？”让学生思考并回答。通过讨论引出背景在画面中的重要性。

2. 新授（15 分钟）

（1）讲解背景的作用，如衬托主体、营造氛围、表达情感等。

（2）介绍不同的.表现手法，如绘画、剪纸、摄影等，以及如何运用这些手法设计背景。

（3）组织学生欣赏一些优秀的背景设计作品，分析其创意和表现手法。

3. 实践（20 分钟）

（1）将学生分成小组，每个小组确定一个主题，如春夏秋冬、喜怒哀乐等。

（2）小组内成员分工合作，运用所学的表现手法为主题设计一个背景。

4. 展示与评价（10 分钟）

（1）各小组展示自己的作品，介绍主题和设计思路。

（2）其他小组进行评价，从创意、表现手法、团队合作等方面提出自己的看法。

（3）教师进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进的方向。

5. 拓展与总结（5 分钟）

鼓励学生在课后继续探索不同的背景设计方法，尝试将背景设计运用到生活中的其他方面，如舞台设计、室内装饰等。总结本节课的学习内容，强调团队合作和创新意识的重要性。

《形形色色的背景》教学设计 篇4

教学目标

理解函数的增量与自变量的增量的比的极限的具体意义。

教学重点

瞬时速度、切线的斜率、边际成本。

教学难点

极限思想。

教学过程

一、导入新课

1、瞬时速度

问题1：一个小球自由下落，它在下落3秒时的速度是多少？

析：大家知道，自由落体的运动公式是（其中g是重力加速度）。

当时间增量很小时，从3秒到（3＋）秒这段时间内，小球下落的快慢变化不大。因此，可以用这段时间内的平均速度近似地反映小球在下落3秒时的速度。

从3秒到（3＋）秒这段时间内位移的增量：

从上式可以看出，越小，越接近29.4米/秒；当无限趋近于0时，无限趋近于29.4米/秒。此时我们说，当趋向于0时，的极限是29.4。

当趋向于0时，平均速度的极限就是小球下降3秒时的速度，也叫做瞬时速度。

一般地，设物体的运动规律是s＝s（t），则物体在t到（t＋）这段时间内的平均速度为。如果无限趋近于0时，无限趋近于某个常数a，就说当趋向于0时，的极限为a，这时a就是物体在时刻t的瞬时速度。

2、切线的斜率

问题2：P（1，1）是曲线上的一点，Q是曲线上点P附近的一个点，当点Q沿曲线逐渐向点P趋近时割线PQ的斜率的变化情况。

析：设点Q的横坐标为1＋，则点Q的.纵坐标为（1＋）2，点Q对于点P的纵坐标的增量（即函数的增量），所以，割线PQ的斜率。

由此可知，当点Q沿曲线逐渐向点P接近时，变得越来越小，越来越接近2；当点Q无限接近于点P时，即无限趋近于0时，无限趋近于2。这表明，割线PQ无限趋近于过点P且斜率为2的直线。我们把这条直线叫做曲线在点P处的切线。由点斜式，这条切线的方程为：。

一般地，已知函数的图象是曲线C，P（），Q（）是曲线C上的两点，当点Q沿曲线逐渐向点P接近时，割线PQ绕着点P转动。当点Q沿着曲线无限接近点P，即趋向于0时，如果割线PQ无限趋近于一个极限位置PT，那么直线PT叫做曲线在点P处的切线。此时，割线PQ的斜率无限趋近于切线PT的斜率k，也就是说，当趋向于0时，割线PQ的斜率的极限为k。

3、边际成本

问题3：设成本为C，产量为q，成本与产量的函数关系式为，我们来研究当q＝50时，产量变化对成本的影响。在本问题中，成本的增量为：。

产量变化

对成本的影响可用：来刻划，越小，越接近300；当无限趋近于0时，无限趋近于300，我们就说当趋向于0时，的极限是300。

我们把的极限300叫做当q＝50时的边际成本。

一般地，设C是成本，q是产量，成本与产量的函数关系式为C＝C（q），当产量为时，产量变化对成本的影响可用增量比刻划。如果无限趋近于0时，无限趋近于常数A，经济学上称A为边际成本。它表明当产量为时，增加单位产量需付出成本A（这是实际付出成本的一个近似值）。

二、小结

瞬时速度是平均速度当趋近于0时的极限；切线是割线的极限位置，切线的斜率是割线斜率当趋近于0时的极限；边际成本是平均成本当

趋近于0时的极限。

三、练习与作业：

1、某物体的运动方程为（位移单位：m，时间单位：s）求它在t＝2s时的速度。

2、判断曲线在点P（1，2）处是否有切线，如果有，求出切线的方程。

3、已知成本C与产量q的函数关系式为，求当产量q＝80时的边际成本。

4、一球沿某一斜面自由滚下，测得滚下的垂直距离h（单位：m）与时间t（单位：s）之间的函数关系为，求t＝4s时此球在垂直方向的瞬时速度。

5、判断曲线在（1，）处是否有切线，如果有，求出切线的方程。

6、已知成本C与产量q的函数关系为，求当产量q＝30时的边际成本。

《形形色色的背景》教学设计 篇5

课型

造型 表现 欣赏 评述

教学目标

欣赏人或物在不同背景下，所产生的不同效果，认识主体与背景之间的关系。利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教学重点

让学生了解艺术创作中主体与背景之间的相互关系。

教学难点

利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。

教具、学具准备

范图、纸、水彩笔、油画棒、剪刀

教学过程

1、引入

师出示一幅画，问学生图中出现了什么样的人物和背景，他们在干什么?他们的.主次关系在哪里?学生答人物(玩耍)---主体 环境(建筑)——背景

师揭题主体与背景(课件1)

2、讲授新课

A、师出示四组同一主体、不同背景的图片进行欣赏

让学生说说他们的主次关系。及对画面的不同感受

B、学生思考生活中是否也有这样的情景?

学校、家里、游乐场所等

C、师出示一幅画完的主体，学生思考可用什么样的背景来衬托。

师小结同一主体，不同的背景下会产生不同的效果。也反映出不同的意境。

不是任何的背景都符合主体。

(认真观察作品，不是所有的事物都能在一起产生和谐的。)

D、师生共同讨论作画步骤

先小组讨论、思考主体要画什么

主体在哪些情况下出现(背景)

小组讨论分工问题。

可由一人或两人来画主体，剩下的同学画背景、上色。要做到主体与背景合情合理。

最后画主体的同学剪下主体，帖于各个背景上。完成整幅图。

(分小组讨论交流创作的内容，综合练习，相互学习，培养协调能力。)

3、作业要求用绘画的形式，表现主体与背景的关系。以小组为单位，1人画主体，其余的画背景。

4、学生创作、师辅导

5、作业展示、评价

6、学生收拾与整理

执教时间3月6日——3月7日

札记

在制作本节课的范作时，我把一张画着熊的旧贺年卡的背景镂空掉，背面又贴上了一个封套，然后画了好几张风景画的背景插进去。这样就变成了“熊去雪山”，“熊去林海”等等有趣的画面。上课演示时引起了学生们很大的兴趣，也很容易明白了主体与背景的关系。

《形形色色的背景》教学设计 篇6

教学目标：

初步掌握如何设置桌面背景

教学重点：

设置过程的前两个步骤，即显示属性的打开过程

教学难点：

鼠标左击和右击的区分

教学手段：

运用课件进行简单辅助教学

教学课型：

演示操作课

教学课时：

一课时

教学过程：

一、吸引兴趣，激情导入

1、出示明星图片（课件），引发孩子兴趣。

2、让孩子说出自己喜欢的明星，活跃课堂。

3、表明老师也喜欢明星，如刘德华，拉进与学生的距离。

4、师把明星图片设置成了桌面的背景，激发学生的跟风兴趣，引出题目（板书题目）

二、阅读课本，理解步骤

1、认真阅读第七课的内容。

2、仔细领会五个步骤。

3、请学生讲述五个步骤。（课件出示）

三、合作演示，完成操作

1、学生叙述一个步骤，老师就操作一个步骤，让学生亲自体验首次设置过程。

2、在操作第一步时强调右键。

3、在操作第二步时故意错误操作，以强调左右键的识别区分。

四、自由设置，初步尝试。

1、参照书上的说明，参考老师的操作。

2、鼓励多问，个别表扬操作得又快又好的孩子。

五、学生展示，讲解过程

1、请孩子上台展示操作。

2、边操作边叙述步骤。（板书步骤）

3、再请一位孩子上台展示。

六、互相帮助，再试设置

1、孩子们再次进行设置。

2、请刚才展示的.两位电脑高手巡视指导。

3、老师巡视表扬鼓励。

七、总结

1、通过学习，掌握了桌面背景的设置。

2、可以向其它人展示自己的又一项电脑技能，增加自信。